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【摘 要】教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自觉学习的原动力，它能直接转化成学习动机；兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。作为中学思想品德课教师，不仅要使学生认识到学习思想品德课的重要意义，而且要使学生在学习的过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习思想品德的兴趣。
【关键词】思想品德；教育；提高
当前，落后的乡村中学，迫于升学压力，应试教育仍大行其道。以升学为目的的僵化教学模式仍占主体。思想品德课教师在课堂上讲空道理，交代知识要点，学生像无情的被填充的工具，机械地接收着他们不感兴趣的东西；复习时学生要死记硬背要点，而不是理解性地去记忆。我在多年的教学实践中进行了大胆尝试，有了一些经验。下面谈一谈自己的几点看法。
一、巧设导入语，诱发学生求知欲
导入语可以缩短教师和学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理，导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，激发学生主动学习的热情。因此，思想品德课教师应根据不同教材内容，不同学生，精心备课，认真设计导入语。如在讲“学会管理情绪”时，设问学生：同学们曾经遇到过令自己不愉快的事情吗？请大家回忆一下当时自己的感受，后来自己又是怎样从这种不愉快中走出来的呢？实际上，每个人都想学会管理好自己的情绪，尽快从不愉快的阴影中走出来，今天这节课将教给我们管理情绪的好方法，同学们一定想知道吧，由此导入新课。这样就抓住了学生的心理特征，造成悬念，吸引学生的注意力，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界。
二、创新教学方式，活跃课堂气氛
针对初中生好动、善疑、思想活跃、注意力不易持久的特点，思想品德课教师必须转变传统的教学方式，创新科学、合理，实用，能调动学生学习积极性的教学方式，如加强课堂讨论，激发学生体验，让学生在故事情景里以主人翁的角色，充分运用自己丰富的想象力和创造力来体验剧中的情节，现行思想品德教材，结构新颖，图文并茂，内容实际，讲的大多是学生身边的事情，说的是学生生活中的事理，举的是社会现实中真实的例子。如在讲“不良情绪对人的影响”时，我设问学生：自己在悲伤、愤怒、失望、沮丧的情况下，会做出一些什么事情？又会导致什么样的后果？同学们一下子议论纷纷，畅所欲言，课堂气氛热烈，针对不同的答语，老师频频点头以资鼓励，在开发的学习环境中，学生的思想，观点得以自由展现，学习积极性高涨。最后，师生一起总结：有的人会在不良情绪的影响下，做出既不利人又不利己的事情，有的人则以不良情绪为动力，化悲痛为力量，结果取得了意想不到的成功。可见，不良情绪对人的影响有正反两方面，关键是我们用什么样的态度去对待它。这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学新理念，把学生置身于思想品德课的故事情节中，让学生与事件对话，做事件的攸关方，极大的调动了学生的积极性。
三、注重情感传递，提高学习动力
情感是人格魅力的基础，情感在教与学的过程中起着十分重要的作用，教师在课堂上的喜、怒、哀、乐都是和学生的情感体验休戚相关。作为教师，一定要有无私的、广博的爱心，没有爱，就没有教育，教师只有用真心真意爱学生，才会激发学生积极向上的力量，才会受到学生的尊敬与爱戴，忽略了师生之间这种情感的关爱，思想品德课教学就没有了灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言和肢体语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且还增强了说理性，可以收到感人至深的效果。思想品德课教师只有用发自内心的真实情感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣。教学过程是师生互动的过程。在教学中，教师要善于创设情景，鼓励学生参与，教师要相信学生，用欣赏的眼光去观察学生，评价学生，把学生看成是共同解决问题的伙伴，同舟共济的朋友。
四、利用多媒体教学，提高课堂的生动性
思想品德课理论性比较强，只凭单一的说教方式容易使学生感到枯燥无味，失去学习的兴趣，因此教师要善于运用直观形象的多媒体教学手段来克服这些缺点，因为多媒体既能改变视听效果，给学生以直接的感官刺激，创设出课堂教学具体、形象、生动的环境和氛围，又能活跃思维，提高学生的认识和理解能力，增强课堂的生动性和鲜活性，激发学生学习兴趣。另外多媒体上丰富的共享信息和丰富多彩的信息方式，为思想品德课提供了充足的可用教育资源。多媒体让课堂变得生动、鲜活，使思想品德课不再是枯燥的理论和呆板的讲授，学生置身于开放的、生动的、活跃的课堂之上，学习兴趣油然而生。
五、联系实际，学以致用
学习知识的最终目的是为了应用，能用来解决现实问题的知识，容易诱发学生的学习兴趣，思想品德课教师要善于把所讲知识与现实紧密联系，用政治眼光认识现实问题。当今中学生，学识广博，关心国家大事，聚焦社会热点、难点，他们对现实生活中的热点，对国内外时政新闻有着强烈的求知欲望。在思想品德课教学中，教师一定结合课堂内容，针对学生感兴趣的现实问题，设计教学方式。
总之，兴趣是学生学好思想品德课的前提，学生只有喜欢思想品德课，有了学习兴趣，才会乐学、愿意去学习，学习积极性才能被调动起来。在教学中，只要教师把握住思想品德课学科的特点，初中生的认知规律，个性特长，心理发展特点，正确引导、突出学生主体，营造轻松愉快的学习氛围，充分利用一切有利因素，充分调动学习的积极性，用爱心换真心，那么学生学习思想品德课的兴趣就会很浓。
【关键词】思想品德；教育；提高
当前，落后的乡村中学，迫于升学压力，应试教育仍大行其道。以升学为目的的僵化教学模式仍占主体。思想品德课教师在课堂上讲空道理，交代知识要点，学生像无情的被填充的工具，机械地接收着他们不感兴趣的东西；复习时学生要死记硬背要点，而不是理解性地去记忆。我在多年的教学实践中进行了大胆尝试，有了一些经验。下面谈一谈自己的几点看法。
一、巧设导入语，诱发学生求知欲
导入语可以缩短教师和学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理，导入语设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理，激发学生主动学习的热情。因此，思想品德课教师应根据不同教材内容，不同学生，精心备课，认真设计导入语。如在讲“学会管理情绪”时，设问学生：同学们曾经遇到过令自己不愉快的事情吗？请大家回忆一下当时自己的感受，后来自己又是怎样从这种不愉快中走出来的呢？实际上，每个人都想学会管理好自己的情绪，尽快从不愉快的阴影中走出来，今天这节课将教给我们管理情绪的好方法，同学们一定想知道吧，由此导入新课。这样就抓住了学生的心理特征，造成悬念，吸引学生的注意力，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，把学生引入最佳的学习境界。
二、创新教学方式，活跃课堂气氛
针对初中生好动、善疑、思想活跃、注意力不易持久的特点，思想品德课教师必须转变传统的教学方式，创新科学、合理，实用，能调动学生学习积极性的教学方式，如加强课堂讨论，激发学生体验，让学生在故事情景里以主人翁的角色，充分运用自己丰富的想象力和创造力来体验剧中的情节，现行思想品德教材，结构新颖，图文并茂，内容实际，讲的大多是学生身边的事情，说的是学生生活中的事理，举的是社会现实中真实的例子。如在讲“不良情绪对人的影响”时，我设问学生：自己在悲伤、愤怒、失望、沮丧的情况下，会做出一些什么事情？又会导致什么样的后果？同学们一下子议论纷纷，畅所欲言，课堂气氛热烈，针对不同的答语，老师频频点头以资鼓励，在开发的学习环境中，学生的思想，观点得以自由展现，学习积极性高涨。最后，师生一起总结：有的人会在不良情绪的影响下，做出既不利人又不利己的事情，有的人则以不良情绪为动力，化悲痛为力量，结果取得了意想不到的成功。可见，不良情绪对人的影响有正反两方面，关键是我们用什么样的态度去对待它。这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学新理念，把学生置身于思想品德课的故事情节中，让学生与事件对话，做事件的攸关方，极大的调动了学生的积极性。
三、注重情感传递，提高学习动力
情感是人格魅力的基础，情感在教与学的过程中起着十分重要的作用，教师在课堂上的喜、怒、哀、乐都是和学生的情感体验休戚相关。作为教师，一定要有无私的、广博的爱心，没有爱，就没有教育，教师只有用真心真意爱学生，才会激发学生积极向上的力量，才会受到学生的尊敬与爱戴，忽略了师生之间这种情感的关爱，思想品德课教学就没有了灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言和肢体语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且还增强了说理性，可以收到感人至深的效果。思想品德课教师只有用发自内心的真实情感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣。教学过程是师生互动的过程。在教学中，教师要善于创设情景，鼓励学生参与，教师要相信学生，用欣赏的眼光去观察学生，评价学生，把学生看成是共同解决问题的伙伴，同舟共济的朋友。
四、利用多媒体教学，提高课堂的生动性
思想品德课理论性比较强，只凭单一的说教方式容易使学生感到枯燥无味，失去学习的兴趣，因此教师要善于运用直观形象的多媒体教学手段来克服这些缺点，因为多媒体既能改变视听效果，给学生以直接的感官刺激，创设出课堂教学具体、形象、生动的环境和氛围，又能活跃思维，提高学生的认识和理解能力，增强课堂的生动性和鲜活性，激发学生学习兴趣。另外多媒体上丰富的共享信息和丰富多彩的信息方式，为思想品德课提供了充足的可用教育资源。多媒体让课堂变得生动、鲜活，使思想品德课不再是枯燥的理论和呆板的讲授，学生置身于开放的、生动的、活跃的课堂之上，学习兴趣油然而生。
五、联系实际，学以致用
学习知识的最终目的是为了应用，能用来解决现实问题的知识，容易诱发学生的学习兴趣，思想品德课教师要善于把所讲知识与现实紧密联系，用政治眼光认识现实问题。当今中学生，学识广博，关心国家大事，聚焦社会热点、难点，他们对现实生活中的热点，对国内外时政新闻有着强烈的求知欲望。在思想品德课教学中，教师一定结合课堂内容，针对学生感兴趣的现实问题，设计教学方式。
总之，兴趣是学生学好思想品德课的前提，学生只有喜欢思想品德课，有了学习兴趣，才会乐学、愿意去学习，学习积极性才能被调动起来。在教学中，只要教师把握住思想品德课学科的特点，初中生的认知规律，个性特长，心理发展特点，正确引导、突出学生主体，营造轻松愉快的学习氛围，充分利用一切有利因素，充分调动学习的积极性，用爱心换真心，那么学生学习思想品德课的兴趣就会很浓。