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摘要：在篮球运动中，运球急停急起是一项常用的基本技能，并且是篮球教学的重点教学内容。为了提高篮球运球急停急起教学水平，可以在教学过程中应用场景式教学，发挥学生的主观能动性，使他们能够发现自己的错误动作，分析错误动作产生原因，对其进行改进。本文将对场景式教学在篮球运球急停急起教学中的应用进行研究。
关键词：场景式教学;急停急起;教学
运球急停急起是篮球运动中的一项重要技术，也是篮球学习过程中的主要基本功。在进攻球员运球突破的过程中，急停急起是一种摆脱对方贴身防守最有效的方法之一。在篮球教学过程中，由于教学方法的不同，会造成这项技术的运用效果存在较大的差异。在传统的篮球教学中，大部分学生虽然知道运球急停急起技术，但在完成动作时经常会出现动作不到位的现象，无法达到应有的效果。如果能够将场景式教学应用在篮球运球急停急起教学中，能够有效的解决这些问题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
在本次研究中，我们选择一所高中一年级篮球班的学生作为研究对象，共有60名男生，他们的平均身高为174.1cm，平均年龄为17岁。
（二）研究方法
在本次研究中，我们采用的研究方法主要包括以下几种：第一，实验法。将60名学生分为两个小组，每组30人。分别对两个小组采取不同的教学方式，第一组采取传统教学方式，第二组采取场景式教学方式。第二，观察法。教师在教学过程中对学生进行仔细的观察，观察他们在学习过程中对运球急停急起技术中错误动作的发现、认识以及主动改进的情况。第三，比较法。对两组学生的练习情况进行对比，对比他们在运球急停急起技术的理解程度、接受程度以及应用效果上存在的差异。
二、结果与分析
（一）两种教学模式的教学组织形式对比分析
第一，传统教学方式组织形式分析。
在传统教学方式中，需要以教学内容为基础，学生在教师的指导下有目标、有计划的对案例进行分析与研究，学生在这个过程中理解相关知识，解决实际问题。传统教学方式能够将理论与实践结合起来，解决实际问题，但是，这种教学方式存在以下两个弊端：首先，在分析研究实际案例的过程中，学生无法实现主动学习。其次，在完成基础知识的教学后，再通过案例将理论与实际联系在一起，学生的思路始终与教师保持一致。
第二，场景教学方式组织形式分析。
在场景教学方式中，需要在传统教学的基础上建立一个现实场景，通过这个场景将所有知识联系起来，使学生产生身临其境的感觉。在分析案例的过程中，还可以对与案例相关的其他问题进行分析，全方位的提高学生思考问题、解决问题的能力。为了建立合适的教学场景，需要做好以下工作：首先，根据学生的实际学习情况确定场景化需求。其次，选择可以构成案例的知识点，根据知识点的内容、难度、重要性对内容进行去粗取精。再次，对知识点在案例中的顺序进行合理的编排，整理不同知识点的逻辑关系，使用单支结果串联所有知识点，形成案例中必须的知识点。第四，加入场景化描述。场景化描述包括案例外围描述，待解决的问题，前提条件以及数据等。在加入场景化描述后，学生能够产生身临其境的感觉，有利于他们知识点记忆的强化。最后，对场景化案例中涉及的其他相关知识点进行分析，尽量将这些知识点关联到案例中，培养学生的创造性思维。
第三，两种教学模式的差异。
在传统教学方式中，学生需要在教师的指导下学习，只能够学习到固定的教学内容。而场景式教学则能够通过建立现实场景的方式使学生感受到自己的技术动作中存在的缺陷，发现其中存在的问题，并在教师的指导下对动作进行改进。通过这种教学方式，能够培养学生的学习主动性，主动对错误动作进行纠正。
（二）场景式教学在篮球运球急停急起教学中的应用优势
场景式教学在篮球运球急停急起教學中的应用，能够建立与教学内容相关的场景，通过这个场景引入更多的教学资源，激发学生的学习兴趣，有效的提高教学效率。在场景式教学中，学生的学习过程需要经过多个流程，而教师在整个过程中不会预设任何结论，而是与学生进行充分的交流，与学生共同分析问题产生原因，进而得出结论，以便进入下一个流程。在这个过程中，场景会不断发生变化。由于场景式教学的实践性与操作性较强，因此，这种教学方式符合篮球运球急停急起教学的要求，有利于获得良好的教学效果。
三、讨论
通过传统教学方式与场景教学方式的对比，我们能够发现，在场景式教学过程中，学生可以更加容易的意识到自己的动作中存在的不足之处，并对其进行主动的改进。与此同时，教师在为学生进行技术动作讲解时，学生也能够认真学习，循序渐进的减少错误动作的出现，并且在教学中强调学生在练习过程中的身体协调性，促进动作时效性的提升。通过实战检验，学生能够熟练应用运球急停急起动作，并且动作的实战性有所提高。针对学生在运球过程中出现的身体重心不稳的情况，教师可以设置相应的场景，让他们在运球到特定位置时做出急停和急起的动作，强调他们对身体重心的控制。在这个过程中，学生的动作需要从慢到快，逐渐提高。而针对学生在运球过程中存在低头的情况，教师可以安排学生按照教师的手势进行多次的急停急起练习，通过这种方式，能够有效的改进他们运球时低头的问题。
参考文献：
[1]文惠芬.中学篮球教学的现状、存在问题及解决对策探究[J].教育观察，2017 （24）.
[2]严雪姣.高校篮球教学模式改革的设想与思路[J].体育世界（学术版），2018 （01）.
[3]诸宏亮.论篮球游戏在高职篮球教学中的应用[J].体育科技，2016 （04）.
关键词：场景式教学;急停急起;教学
运球急停急起是篮球运动中的一项重要技术，也是篮球学习过程中的主要基本功。在进攻球员运球突破的过程中，急停急起是一种摆脱对方贴身防守最有效的方法之一。在篮球教学过程中，由于教学方法的不同，会造成这项技术的运用效果存在较大的差异。在传统的篮球教学中，大部分学生虽然知道运球急停急起技术，但在完成动作时经常会出现动作不到位的现象，无法达到应有的效果。如果能够将场景式教学应用在篮球运球急停急起教学中，能够有效的解决这些问题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
在本次研究中，我们选择一所高中一年级篮球班的学生作为研究对象，共有60名男生，他们的平均身高为174.1cm，平均年龄为17岁。
（二）研究方法
在本次研究中，我们采用的研究方法主要包括以下几种：第一，实验法。将60名学生分为两个小组，每组30人。分别对两个小组采取不同的教学方式，第一组采取传统教学方式，第二组采取场景式教学方式。第二，观察法。教师在教学过程中对学生进行仔细的观察，观察他们在学习过程中对运球急停急起技术中错误动作的发现、认识以及主动改进的情况。第三，比较法。对两组学生的练习情况进行对比，对比他们在运球急停急起技术的理解程度、接受程度以及应用效果上存在的差异。
二、结果与分析
（一）两种教学模式的教学组织形式对比分析
第一，传统教学方式组织形式分析。
在传统教学方式中，需要以教学内容为基础，学生在教师的指导下有目标、有计划的对案例进行分析与研究，学生在这个过程中理解相关知识，解决实际问题。传统教学方式能够将理论与实践结合起来，解决实际问题，但是，这种教学方式存在以下两个弊端：首先，在分析研究实际案例的过程中，学生无法实现主动学习。其次，在完成基础知识的教学后，再通过案例将理论与实际联系在一起，学生的思路始终与教师保持一致。
第二，场景教学方式组织形式分析。
在场景教学方式中，需要在传统教学的基础上建立一个现实场景，通过这个场景将所有知识联系起来，使学生产生身临其境的感觉。在分析案例的过程中，还可以对与案例相关的其他问题进行分析，全方位的提高学生思考问题、解决问题的能力。为了建立合适的教学场景，需要做好以下工作：首先，根据学生的实际学习情况确定场景化需求。其次，选择可以构成案例的知识点，根据知识点的内容、难度、重要性对内容进行去粗取精。再次，对知识点在案例中的顺序进行合理的编排，整理不同知识点的逻辑关系，使用单支结果串联所有知识点，形成案例中必须的知识点。第四，加入场景化描述。场景化描述包括案例外围描述，待解决的问题，前提条件以及数据等。在加入场景化描述后，学生能够产生身临其境的感觉，有利于他们知识点记忆的强化。最后，对场景化案例中涉及的其他相关知识点进行分析，尽量将这些知识点关联到案例中，培养学生的创造性思维。
第三，两种教学模式的差异。
在传统教学方式中，学生需要在教师的指导下学习，只能够学习到固定的教学内容。而场景式教学则能够通过建立现实场景的方式使学生感受到自己的技术动作中存在的缺陷，发现其中存在的问题，并在教师的指导下对动作进行改进。通过这种教学方式，能够培养学生的学习主动性，主动对错误动作进行纠正。
（二）场景式教学在篮球运球急停急起教学中的应用优势
场景式教学在篮球运球急停急起教學中的应用，能够建立与教学内容相关的场景，通过这个场景引入更多的教学资源，激发学生的学习兴趣，有效的提高教学效率。在场景式教学中，学生的学习过程需要经过多个流程，而教师在整个过程中不会预设任何结论，而是与学生进行充分的交流，与学生共同分析问题产生原因，进而得出结论，以便进入下一个流程。在这个过程中，场景会不断发生变化。由于场景式教学的实践性与操作性较强，因此，这种教学方式符合篮球运球急停急起教学的要求，有利于获得良好的教学效果。
三、讨论
通过传统教学方式与场景教学方式的对比，我们能够发现，在场景式教学过程中，学生可以更加容易的意识到自己的动作中存在的不足之处，并对其进行主动的改进。与此同时，教师在为学生进行技术动作讲解时，学生也能够认真学习，循序渐进的减少错误动作的出现，并且在教学中强调学生在练习过程中的身体协调性，促进动作时效性的提升。通过实战检验，学生能够熟练应用运球急停急起动作，并且动作的实战性有所提高。针对学生在运球过程中出现的身体重心不稳的情况，教师可以设置相应的场景，让他们在运球到特定位置时做出急停和急起的动作，强调他们对身体重心的控制。在这个过程中，学生的动作需要从慢到快，逐渐提高。而针对学生在运球过程中存在低头的情况，教师可以安排学生按照教师的手势进行多次的急停急起练习，通过这种方式，能够有效的改进他们运球时低头的问题。
参考文献：
[1]文惠芬.中学篮球教学的现状、存在问题及解决对策探究[J].教育观察，2017 （24）.
[2]严雪姣.高校篮球教学模式改革的设想与思路[J].体育世界（学术版），2018 （01）.
[3]诸宏亮.论篮球游戏在高职篮球教学中的应用[J].体育科技，2016 （04）.