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新课程改革的方向，即自主、合作、探究的学习方式，让学生们对学习产生主动，让学生们了解学习的意义。这个改革彻底改变了灌输式的教学，让学生们成了学习的主人，这种方法能够提升学生的综合素质，在培养人才方面是非常有利的，具有无可代替的作用。这种学习方法也叫做“自我管理学习”，一个人只有自己知道学习了，知道了怎样去学习，他就会控制自己的行为，使其有一定的目的性，有益于学生向未知领域探索发展。
化学教学 实践科学 探究式学习 自主学习
化学是一门实验科学，学习化学要关注化学实验，要重视化学实验的过程，只有这样才能加深学习的印象，熟练掌握所学到的知识，达到学为所用。教学多年，下面谈一谈我在实际教学中的体会，请大家批评指正。
一、要创造良好的课堂氛围
化学教师调控好课堂，为学生打造良好的课程氛围，让学生们各抒己见、畅所欲言，充分活跃学生的发散思维，让学生的主体作用得到充分的发挥。在课堂上，老师千万不要滔滔不绝口若悬河，因为传统的一言堂只会压抑学生的学习动力，打消学生的积极性。纵然有一两个老师喜欢的尖子生在课堂上和老师有所唱和，大部分学生仍然是观众的角色，学生的主体作用无从发挥。要想让所有的学生都参与教学、参与学习，就要打破大部分学生无动于衷的习惯，试想，思维的发展正处于休眠状态，学生的主体作用怎么能够得到发挥呢？作为化学老师，一定要打破传统教学的窠臼，在教学的时候和学生互动，力求教学相长，让学生的化学综合素质不断提高。教师要遵循的大部分学生的认知规律，教学要面对全体学生，一视同仁，并且因材施教，要有一定的目标导向，不仅让课堂气氛活跃，并沿着教学内容的轨道，这样教学省时高效，让学生的主体作用充分得到发挥。
對待理解能力较差，学习成绩一般的学生，教师要格外耐心，在课堂上也不能忽视他们的存在，要给他们“发光”的机会，否则都是学习成绩好的学生发言踊跃，就会打击理解能力较差的学生，让他们丧失自信心，就会每况愈下，甚至破罐子破摔。
教学生的最后目的就是为了放手，让学生自主学习，让他们学会怎样更好地学习，这个要求教师有一定的理论和方法，让学生在学习的时候随时处在主动动态，使得他们没有依赖性，离开了教室仍然是一如既往地学习，这就达到了良性的学习层次。
二、化学教师要适当地运用信息技术
随着科学的进步，多媒体在化学教学中得到了广泛的应用，通过多媒体，化学课程的内容通过富有生气有声有色的画面表达出来，达到了真正的寓教于乐，学生一边看一边思考，兴致勃勃，极大地促进了学习的劲头，能够激发学生发现问题的所在。比如说在学习空气污染的时候，我播放的多媒体视频演示了如下场面：工厂里高耸入云的烟囱开放的废气浓烟滚滚不断；在繁华大城市，来来往往的汽车排放的大量的废气；过年过节的时候，千家万户燃放了无数的烟花爆竹。视频课件播放完以后，我提出以下问题：你认为哪一项对空气污染最严重？在我们的生活当中，危害大的空气污染有哪些？哪些空气污染本来可以避免？如果你来解决空气污染问题，要从哪些地方着手？在整个的讨论过程中，同学们踊跃发言，下课以后我留的作业是，让同学们学写有关环境的论文，把这堂课的所学做一归纳和终结，并建议同学们上图书馆和上网查阅相关的资料，更全面地了解相关方面的环保知识，要求举例翔实、立意新颖，有文采和见解。
三、鼓励学生参加社会实践活动，学为所用
对于化学而言，课堂的范围太小了，教师要鼓励学生积极参加社会实践活动，把学到的知识在生活中进行探索，把知识有机地融入进社会中。这一点比运用信息技术更进一步。比如，上面所说到的空气质量，如果走进生活中更加会发现污染带来了危害，在很多工厂的墙外，污水常年不断，附近的居民怨言纷纷，有的工厂四周寸草不生，看到这些触目惊心，而通过视频文件观察就没有这么深的感触。这说明在熟悉生活的过程感受到化学的重要性，了解到化学与日常生活的密切关系，学以致用。
四、探索实施创新教育的方法
创新方法是达到创新教育的途径，在化学实验中应根据不同的实验采用不同的教学方法。(1)演示实验互动法。实质就是主体与客体间的往返互动，教师可以灵活地将一些演示实验改为边讲边实验或让学生上台演示，例如，对二氧化碳性质实验，为培养学生创新能力，提前两天给学生布置了两个问题：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，如何来验证?此气体不能共呼吸，用一个实验来证明。上课时，学生分别用燃着的木条和翩翩飞舞的蝴蝶完成了实验。(2)学生实验创意法。教师可根据学生的特点爱好，在圆满完成课本上的实验外还可以自己创意，做一些与本试验相关和类似的实验，提高学生的积极性、创造性。
五、教学紧密联系生活
著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并不是为引起笑声和浪费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”如在水的净化教学设计时，正好上一节课是体育课，很多男生满头满脸的汗水。我问谁想喝水？很多学生说：“我想喝，我想喝”我拿出一瓶事先准备好的有漂浮物和泥沙的水伸到一个男生面前说：“请喝吧！”全班同学哄笑，那个男生直摆手。我乘势问他为什么不喝了？他说太脏了。如何去掉水中的漂浮物和泥沙让这瓶水变干净——用过滤的方法。
六、利用多媒体激发学生的学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣是学习的动力，是获得成功的源泉，是推动学生学习的神秘力量。多媒体教学形象生动，适合青少年学习，多媒体感染力极强，在激发学生的学习兴趣方面功不可没，它能够启迪学生的思维，开发学生的潜质，能够激发联想，激励探究，使学习环境温馨良好，学生学习起来其乐融融、轻松愉悦，学习状态由被动变为主动。教学《单质碳的性质》的时候，我找来网上的中国十大传世名画之一五牛图，伴随着美妙的音乐，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。一俯首吃草，一翘首前仰，一回首舐舌，一缓步前行，一在荆棵蹭痒。个个憨态可掬，同学们看得入神，我在屏幕上设计了疑问：“韩滉是唐代画家，时间距今久远，为什么这幅画会年长日久而不褪色呢？”同学们议论纷纷，举手答题，在这样良好的课堂氛围学习，很快让学生进入教学过程，很快领悟学习内容。
在化学多媒体教学中，还从一些化学家的小故事、科学史实、化学家对社会的贡献、动画等方面着手，紧密联系教学目标、配合教学内容，适时灵活播放，这样可以丰富教学内容，充实了教学的表达方式，补充了传统教学“一支粉笔，一张嘴”的不足。增加了学生对课程的感知深度，培养起学习化学的兴趣，提高了学习的效率。
综上所述，可知化学学科的社会价值、化学和人类的关系以及化学的重要性。作为化学教师，引发学生对化学的兴趣是教学的关键，新课标对初中化学教师提出了更高的要求，教师要不断改善教学形式，使其不拘一格，灵活多样，引起学生的注意力，教学即事半功倍。上面我的教学体验以及感受，期与各位同仁共勉。
化学教学 实践科学 探究式学习 自主学习
化学是一门实验科学，学习化学要关注化学实验，要重视化学实验的过程，只有这样才能加深学习的印象，熟练掌握所学到的知识，达到学为所用。教学多年，下面谈一谈我在实际教学中的体会，请大家批评指正。
一、要创造良好的课堂氛围
化学教师调控好课堂，为学生打造良好的课程氛围，让学生们各抒己见、畅所欲言，充分活跃学生的发散思维，让学生的主体作用得到充分的发挥。在课堂上，老师千万不要滔滔不绝口若悬河，因为传统的一言堂只会压抑学生的学习动力，打消学生的积极性。纵然有一两个老师喜欢的尖子生在课堂上和老师有所唱和，大部分学生仍然是观众的角色，学生的主体作用无从发挥。要想让所有的学生都参与教学、参与学习，就要打破大部分学生无动于衷的习惯，试想，思维的发展正处于休眠状态，学生的主体作用怎么能够得到发挥呢？作为化学老师，一定要打破传统教学的窠臼，在教学的时候和学生互动，力求教学相长，让学生的化学综合素质不断提高。教师要遵循的大部分学生的认知规律，教学要面对全体学生，一视同仁，并且因材施教，要有一定的目标导向，不仅让课堂气氛活跃，并沿着教学内容的轨道，这样教学省时高效，让学生的主体作用充分得到发挥。
對待理解能力较差，学习成绩一般的学生，教师要格外耐心，在课堂上也不能忽视他们的存在，要给他们“发光”的机会，否则都是学习成绩好的学生发言踊跃，就会打击理解能力较差的学生，让他们丧失自信心，就会每况愈下，甚至破罐子破摔。
教学生的最后目的就是为了放手，让学生自主学习，让他们学会怎样更好地学习，这个要求教师有一定的理论和方法，让学生在学习的时候随时处在主动动态，使得他们没有依赖性，离开了教室仍然是一如既往地学习，这就达到了良性的学习层次。
二、化学教师要适当地运用信息技术
随着科学的进步，多媒体在化学教学中得到了广泛的应用，通过多媒体，化学课程的内容通过富有生气有声有色的画面表达出来，达到了真正的寓教于乐，学生一边看一边思考，兴致勃勃，极大地促进了学习的劲头，能够激发学生发现问题的所在。比如说在学习空气污染的时候，我播放的多媒体视频演示了如下场面：工厂里高耸入云的烟囱开放的废气浓烟滚滚不断；在繁华大城市，来来往往的汽车排放的大量的废气；过年过节的时候，千家万户燃放了无数的烟花爆竹。视频课件播放完以后，我提出以下问题：你认为哪一项对空气污染最严重？在我们的生活当中，危害大的空气污染有哪些？哪些空气污染本来可以避免？如果你来解决空气污染问题，要从哪些地方着手？在整个的讨论过程中，同学们踊跃发言，下课以后我留的作业是，让同学们学写有关环境的论文，把这堂课的所学做一归纳和终结，并建议同学们上图书馆和上网查阅相关的资料，更全面地了解相关方面的环保知识，要求举例翔实、立意新颖，有文采和见解。
三、鼓励学生参加社会实践活动，学为所用
对于化学而言，课堂的范围太小了，教师要鼓励学生积极参加社会实践活动，把学到的知识在生活中进行探索，把知识有机地融入进社会中。这一点比运用信息技术更进一步。比如，上面所说到的空气质量，如果走进生活中更加会发现污染带来了危害，在很多工厂的墙外，污水常年不断，附近的居民怨言纷纷，有的工厂四周寸草不生，看到这些触目惊心，而通过视频文件观察就没有这么深的感触。这说明在熟悉生活的过程感受到化学的重要性，了解到化学与日常生活的密切关系，学以致用。
四、探索实施创新教育的方法
创新方法是达到创新教育的途径，在化学实验中应根据不同的实验采用不同的教学方法。(1)演示实验互动法。实质就是主体与客体间的往返互动，教师可以灵活地将一些演示实验改为边讲边实验或让学生上台演示，例如，对二氧化碳性质实验，为培养学生创新能力，提前两天给学生布置了两个问题：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，如何来验证?此气体不能共呼吸，用一个实验来证明。上课时，学生分别用燃着的木条和翩翩飞舞的蝴蝶完成了实验。(2)学生实验创意法。教师可根据学生的特点爱好，在圆满完成课本上的实验外还可以自己创意，做一些与本试验相关和类似的实验，提高学生的积极性、创造性。
五、教学紧密联系生活
著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并不是为引起笑声和浪费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”如在水的净化教学设计时，正好上一节课是体育课，很多男生满头满脸的汗水。我问谁想喝水？很多学生说：“我想喝，我想喝”我拿出一瓶事先准备好的有漂浮物和泥沙的水伸到一个男生面前说：“请喝吧！”全班同学哄笑，那个男生直摆手。我乘势问他为什么不喝了？他说太脏了。如何去掉水中的漂浮物和泥沙让这瓶水变干净——用过滤的方法。
六、利用多媒体激发学生的学习兴趣
心理学家告诉我们，兴趣是学习的动力，是获得成功的源泉，是推动学生学习的神秘力量。多媒体教学形象生动，适合青少年学习，多媒体感染力极强，在激发学生的学习兴趣方面功不可没，它能够启迪学生的思维，开发学生的潜质，能够激发联想，激励探究，使学习环境温馨良好，学生学习起来其乐融融、轻松愉悦，学习状态由被动变为主动。教学《单质碳的性质》的时候，我找来网上的中国十大传世名画之一五牛图，伴随着美妙的音乐，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。一俯首吃草，一翘首前仰，一回首舐舌，一缓步前行，一在荆棵蹭痒。个个憨态可掬，同学们看得入神，我在屏幕上设计了疑问：“韩滉是唐代画家，时间距今久远，为什么这幅画会年长日久而不褪色呢？”同学们议论纷纷，举手答题，在这样良好的课堂氛围学习，很快让学生进入教学过程，很快领悟学习内容。
在化学多媒体教学中，还从一些化学家的小故事、科学史实、化学家对社会的贡献、动画等方面着手，紧密联系教学目标、配合教学内容，适时灵活播放，这样可以丰富教学内容，充实了教学的表达方式，补充了传统教学“一支粉笔，一张嘴”的不足。增加了学生对课程的感知深度，培养起学习化学的兴趣，提高了学习的效率。
综上所述，可知化学学科的社会价值、化学和人类的关系以及化学的重要性。作为化学教师，引发学生对化学的兴趣是教学的关键，新课标对初中化学教师提出了更高的要求，教师要不断改善教学形式，使其不拘一格，灵活多样，引起学生的注意力，教学即事半功倍。上面我的教学体验以及感受，期与各位同仁共勉。