论文部分内容阅读
这些年，“高效课堂”一词在教育界已广泛流行，甚至有泛滥之势，“高效”的模式满天飞。然而，在人们一味追求教育的“速效”时，有谁还能冷静的思考教育的终极目标呢？
知识的学习可以在短期内通过反复和有效地训练来完成，而品质的形成、道德的养成、行为习惯的训练却是一个系统化的长期过程，需要循序渐进。思品课作为一门课程，既有它的知识方面的要求也有它课程设置的终极目标。思品教师如何在学校考核的短期知识要求和学生成长的长期目标之间寻求平衡，在教学中兼顾知识传授的“高效”和学生成长的“长效”？
这里，我将多年的观察、思考和实践经验做一总结以与大家交流、探讨。
一、让课堂成为师生共度的一段生命历程
课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度看，每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。在这种生命体验中，引导学生尊重生命，敬畏生命。同时教师适时的鼓励和点拨，激发学生的主动性、表现欲，并成全他们在生命的舞台上极尽所能地张扬个性。师生之间情感交融在一起，快乐着彼此的快乐，忧伤着彼此的忧伤。在互动中感受亲情的圣洁伟大，感受生命的可贵与永恒。
1、必须转变教学观念。要认识到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变;二是实现由重结果向重过程转变，培养学生的综合素质。这就要求我们教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，注意培养学生的科学精神、科学思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，和加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。
2、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。
3、努力创造加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动空间。教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。我们必须摒去传统意义上的简单方式，要把教學形成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。而在这种课堂教学中，学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法。
二、教师要让学生获得学习的热情并帮助他们把它内化为一种积极的人生态度
热情是来自人体的一种冲动、一种力量，热情可以激发一个人的最大潜能。学习当然也需要热情。科学工作者经过大量研究表明，缺乏热情的人工作和学习的时候比充满热情的人更容易感到疲倦，更难以集中注意力。其实，每个人内心都有想要取得成功的激情，只是这种激情常常处于“沉睡”的状态，需要将这个“心中的巨人”唤醒而已。唤醒学生学习的热情并帮助学生学会在以后的生活中保持这种热情，必然会既有利于学生当前知识的学习又有利于学生的长远成长。要唤醒学生的学习热情：
首先，要做学生喜欢的教师。“师者，人模范也”，教师活动的这一本质特点，决定了教师的行为必然带有强烈的示范性。教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。
其次，要爱学生，尊重学生，平等对待每个学生，构建和谐的师生关系。人，都有一个共同的特点，那就是有感情。无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感，愿意听他的话，喜欢她做的事。对于自己不喜欢的人，不管做什么事就愿意和他对着干，就会产生逆反心里，就不愿看到他。教师和学生之间也存在着相互感情，教师热爱学生，尊重学生，学生也热爱老师，尊重教师。学生还经常把他们对老师的热爱和尊敬转移到教师所教的这门功课上去，喜欢这位教师所教的这门学科，想尽办法学好。做一个学生喜欢的老师，就是传递知识成功的前提。
三、教给学生知识的同时，更要注重教给学生掌握新知识的方法
我们古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，于终身受用无穷”。叶圣陶先生说的“教是为了不用教”，“教人学会”进一步就是“教人会学”。
第一步就是要教会学生阅读，从阅读中获取自己需要的有用的信息。当然，信息的形式是多样的：文字、音视频、图画。我们教学中最基本的阅读功夫就是学会抓取信息中的“关键字”。
第二步，训练学生学会提问。即在阅读中发现问题，并有效的组织语言和思维把自己的意见表达出来。只有准确的抓住问题，才能进而有效的解决问题。生活、学习都毫不例外的是解决问题的过程。
第三步，提供给学生解决问题的基本思路。我们在教学中解决问题的思路往往就是生活中解决问题的思路，二者是一致的，既都遵循：分析问题——寻找我们需要的条件——对照自己已有的条件——发现不足，解决不足——问题解决。当然，这不是一个单向的过程，其中存在着不断的反复，有的问题需要多次的重复这个过程才能最终解决。
当然，仅仅做到这些还有不足;但是，我们起码已经开始兼顾“高效”与“长效”了。长期真正的坚持这些，做好这些，我们的思品课一定即会满足学生、学校对当前知识学习和考察的要求，也能对学生长远发展大有裨益;也让我们在平凡的生活、工作中追寻崇高，成就教育的终极理想！
知识的学习可以在短期内通过反复和有效地训练来完成，而品质的形成、道德的养成、行为习惯的训练却是一个系统化的长期过程，需要循序渐进。思品课作为一门课程，既有它的知识方面的要求也有它课程设置的终极目标。思品教师如何在学校考核的短期知识要求和学生成长的长期目标之间寻求平衡，在教学中兼顾知识传授的“高效”和学生成长的“长效”？
这里，我将多年的观察、思考和实践经验做一总结以与大家交流、探讨。
一、让课堂成为师生共度的一段生命历程
课堂教学应该关注生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的，没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度看，每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。在这种生命体验中，引导学生尊重生命，敬畏生命。同时教师适时的鼓励和点拨，激发学生的主动性、表现欲，并成全他们在生命的舞台上极尽所能地张扬个性。师生之间情感交融在一起，快乐着彼此的快乐，忧伤着彼此的忧伤。在互动中感受亲情的圣洁伟大，感受生命的可贵与永恒。
1、必须转变教学观念。要认识到新的课程教学更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变;二是实现由重结果向重过程转变，培养学生的综合素质。这就要求我们教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法，注意培养学生的科学精神、科学思维方法，培养学生的创造力和综合思维能力，和加强课程与实际生活的联系，培养学生的实践能力。
2、教师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。积极的情绪会带来积极的效果，消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师，每天都要面对的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。情绪好了，教学语言也更富于感情色彩，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们教师要带着微笑走进每一位学生。
3、努力创造加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动空间。教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。我们必须摒去传统意义上的简单方式，要把教學形成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。而在这种课堂教学中，学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法。
二、教师要让学生获得学习的热情并帮助他们把它内化为一种积极的人生态度
热情是来自人体的一种冲动、一种力量，热情可以激发一个人的最大潜能。学习当然也需要热情。科学工作者经过大量研究表明，缺乏热情的人工作和学习的时候比充满热情的人更容易感到疲倦，更难以集中注意力。其实，每个人内心都有想要取得成功的激情，只是这种激情常常处于“沉睡”的状态，需要将这个“心中的巨人”唤醒而已。唤醒学生学习的热情并帮助学生学会在以后的生活中保持这种热情，必然会既有利于学生当前知识的学习又有利于学生的长远成长。要唤醒学生的学习热情：
首先，要做学生喜欢的教师。“师者，人模范也”，教师活动的这一本质特点，决定了教师的行为必然带有强烈的示范性。教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。
其次，要爱学生，尊重学生，平等对待每个学生，构建和谐的师生关系。人，都有一个共同的特点，那就是有感情。无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感，愿意听他的话，喜欢她做的事。对于自己不喜欢的人，不管做什么事就愿意和他对着干，就会产生逆反心里，就不愿看到他。教师和学生之间也存在着相互感情，教师热爱学生，尊重学生，学生也热爱老师，尊重教师。学生还经常把他们对老师的热爱和尊敬转移到教师所教的这门功课上去，喜欢这位教师所教的这门学科，想尽办法学好。做一个学生喜欢的老师，就是传递知识成功的前提。
三、教给学生知识的同时，更要注重教给学生掌握新知识的方法
我们古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，于终身受用无穷”。叶圣陶先生说的“教是为了不用教”，“教人学会”进一步就是“教人会学”。
第一步就是要教会学生阅读，从阅读中获取自己需要的有用的信息。当然，信息的形式是多样的：文字、音视频、图画。我们教学中最基本的阅读功夫就是学会抓取信息中的“关键字”。
第二步，训练学生学会提问。即在阅读中发现问题，并有效的组织语言和思维把自己的意见表达出来。只有准确的抓住问题，才能进而有效的解决问题。生活、学习都毫不例外的是解决问题的过程。
第三步，提供给学生解决问题的基本思路。我们在教学中解决问题的思路往往就是生活中解决问题的思路，二者是一致的，既都遵循：分析问题——寻找我们需要的条件——对照自己已有的条件——发现不足，解决不足——问题解决。当然，这不是一个单向的过程，其中存在着不断的反复，有的问题需要多次的重复这个过程才能最终解决。
当然，仅仅做到这些还有不足;但是，我们起码已经开始兼顾“高效”与“长效”了。长期真正的坚持这些，做好这些，我们的思品课一定即会满足学生、学校对当前知识学习和考察的要求，也能对学生长远发展大有裨益;也让我们在平凡的生活、工作中追寻崇高，成就教育的终极理想！