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【摘 要】现代社会要求技能型人才兼备专业技能和良好身体素质。体育教育作为教育事业的重要组成部分，可以增强学生的体质，培养其克服困难、迎难而上的意志品质，使其养成良好的团队合作精神。随着教育改革的深入，中职教育得到社会的广泛认可，但一些学校对于体育缺乏足够的重视。目前，模块教学在中职学校体育教学中取得了较好的效果，但还存在着一些问题。针对这样的情况，本文提出了几点思考和建议，以期中职学校的体育模块教学能够更好地开展。
【关键词】中职学校;体育课程;模块教学;现状;对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0030-02
近年来，物质水平不断提高，国人的健康状态也得到了有效改善。但是，在不良生活方式和缺乏自制力的影响下，一些中职学生过分沉迷于网络与手机，试图在虚拟世界中找寻快乐，因而严重削弱了体育锻炼的积极性。不容乐观的体能测试成绩，充分表明青少年体质水平呈明显下降趋势。作为社会的后备力量，学生的精神面貌与身体素质不符合社会的需求。因此，新课改背景下，学校要改革当前不合理的体育教学模式，将强调绩效的应试模式转变为追求健康的素质教育模式，更新教学方式，让中职学生热爱体育课程，最终实现增强学生体质的目标。
一、中职体育模块教学开展的现状
（一）教学不能满足学生的兴趣
一些学校的体育课堂上的活动项目比较单调，学生可选择的项目不多，只有篮球、排球、足球等。其实，乒乓球、羽毛球和武术等项目也受到不少学生欢迎，但受师资和场地的限制，无法设置。因此有的学生只能学习自己不喜欢的项目，导致参与体育课的积极性不高。这样，这些学生就很难对体育课感兴趣，也不会主动进行体育锻炼。
（二）忽视体育课程的重要性
在一些中职学校的课程设置中，由于多方面的原因，体育课被放到了次要的位置，课时不断缩减，有些学校甚至取消了部分体育课程。同时受场地、经费、专业器材的限制，体育教学发展乏力。部分教师缺乏对体育课程的认识，导致学生也主观上弱化体育的重要性。实际上，步入社会以后会更加缺乏时间运动，如果在学生时期就缺乏对于体育的认识，毕业后就更不会锻炼，不利于身体健康[1]。
（三）体育模块教学目标不清晰
体育模块教学以学生发展为中心，重视学生的情感需求，培养学生的兴趣爱好，使其形成良好的终身锻炼意识。体育教师要利用该方法优化课程内容、教学组织形式，要充分考虑中职学校的专业特点和软、硬件条件，充分调动学生积极性。中职体育模块教学的目标是要让学生掌握体育与健康文化知识，重点掌握几项体育运动技能，养成终身锻炼的意识，保持身体健康，提高社会适应能力。而在具体构建教学方案时，有的教师容易片面考虑，忽视教学目标。
二、改善中职学校体育模块教学的对策
目前，部分中职学校缺乏对体育教学的重视。为实现为社会培养综合型人才的要求，中职学校应该依据本校特色，设计相应的体育教学模式，通过模块教学促进体育课程的发展[2]。
（一）设置合理的教学模块
开展模块教学不仅能让学生更好地掌握运动的技能技巧，对体育锻炼感兴趣，从而为终身运动打下基础，也能起到帮助学生放松的作用。因此，合理设置教学模块是非常必须的。在条件允许时，教师可设置篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等模块让学生选择。在这些模块的教学中，要把广播体操、武术、田径（可侧重速度、耐力、弹跳的训练）等项目贯穿其中。这样，既能够丰富课堂教学内容，又能够让学生得到更好的锻炼。
（二）引入多样化教学手段
教师应紧密结合学校及班级的实际情况，采取巧妙、灵活的方式开展模块教学，要注意教学方法、教学过程和教学评价的实施效果。课堂教学应实现从“以教师为主体”向“以学生为主体”的转化。体育教师课前要认真备课，引入多样化教学手段。学生具有个体差异性，不能用单一的教学方式来对待。因此在备课过程中，教师应该针对不同类型的学生，有区分地采用不同的教学方式。
如在篮球的模块教学中，快速移动是重要的篮球技术，对后续的复杂综合性训练起到重要作用。但部分学生过于关注技巧，认为这样的训练枯燥无意义。因此体育教师可以引入一些趣味性练习，如“半截球互动”“半场5V5对抗赛”，进行速度和灵敏度的训练。
（三）强化学生的参与意识与健康意识
传统体育教学以教师为主导，过度依赖体育场地和体育器材。该教学方式阻碍了学生个性的充分展示，忽视了学生个性化发展的需求，无法合理激发学生的运动欲望，导致体育课效果不佳。因此体育教师应该转变角色，成为课堂的引导者，充分发挥学生的个性，让学生根据自身擅长的方面来选择运动项目，从而在无形中强化学生的参与意识，增加运动时间，提高身体素质。同时，教师还可以借助课程传递体育知识以及健康知識，吸引学生积极参与体育互动，形成良好的师生关系。
（四）设置科学、完善的模块教学评价体系
目前中职学校的体育课程评价分为出勤情况和考试成绩两部分，该评价标准过分关注学生的参与度，却对课程效果、身体素质缺乏有效的考核。因此，要完善教学评价体系，调动学生积极性，提高课堂教学效率。可以引入多元评价机制，即理论评价与实践评价相结合，显性评价与隐性评价相结合，课堂评价与考核评价相结合。这一评价过程可以充分考虑到学生的课堂参与积极性、技能掌握、平时表现、能力提升、出勤率等多种因素。要通过合理设置各因素所占比重，构建科学的评价机制，从教育公平的目的出发，全面化、细致化地对学生体育学习状态进行评价，从而有效提高中职体育模块教学效率。
综上所述，当代社会对中职学校的体育教育提出了更高的要求，即中职体育教育不仅要使学生充分掌握专业知识，同时也要加强学生身体素质的改善。模块教学是中职体育教学改革中不容忽视的重要内容，对提升中职体育教学的有效性有着极为重要的作用。中职学校应重视体育教育，优化教学模式;注重主体引导，强化教学创新;丰富教学方式，深入激发学生的兴趣与潜能;实现课堂教学与课外活动的有效结合，活跃课堂气氛，从而推动体育教学质量的不断提高。
【参考文献】
[1]马恺.中职学校体育教学现状调查与发展对策研究[J].运动，2018（12）.
[2]郑建林.中职学校体育教学现状分析及改革对策研究[J].新课程研究（中旬刊），2015（4）.
【作者简介】
刘茂明（1976～），男，汉，福建泉州人，本科，讲师。研究方向：中职体育教学。
【关键词】中职学校;体育课程;模块教学;现状;对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0030-02
近年来，物质水平不断提高，国人的健康状态也得到了有效改善。但是，在不良生活方式和缺乏自制力的影响下，一些中职学生过分沉迷于网络与手机，试图在虚拟世界中找寻快乐，因而严重削弱了体育锻炼的积极性。不容乐观的体能测试成绩，充分表明青少年体质水平呈明显下降趋势。作为社会的后备力量，学生的精神面貌与身体素质不符合社会的需求。因此，新课改背景下，学校要改革当前不合理的体育教学模式，将强调绩效的应试模式转变为追求健康的素质教育模式，更新教学方式，让中职学生热爱体育课程，最终实现增强学生体质的目标。
一、中职体育模块教学开展的现状
（一）教学不能满足学生的兴趣
一些学校的体育课堂上的活动项目比较单调，学生可选择的项目不多，只有篮球、排球、足球等。其实，乒乓球、羽毛球和武术等项目也受到不少学生欢迎，但受师资和场地的限制，无法设置。因此有的学生只能学习自己不喜欢的项目，导致参与体育课的积极性不高。这样，这些学生就很难对体育课感兴趣，也不会主动进行体育锻炼。
（二）忽视体育课程的重要性
在一些中职学校的课程设置中，由于多方面的原因，体育课被放到了次要的位置，课时不断缩减，有些学校甚至取消了部分体育课程。同时受场地、经费、专业器材的限制，体育教学发展乏力。部分教师缺乏对体育课程的认识，导致学生也主观上弱化体育的重要性。实际上，步入社会以后会更加缺乏时间运动，如果在学生时期就缺乏对于体育的认识，毕业后就更不会锻炼，不利于身体健康[1]。
（三）体育模块教学目标不清晰
体育模块教学以学生发展为中心，重视学生的情感需求，培养学生的兴趣爱好，使其形成良好的终身锻炼意识。体育教师要利用该方法优化课程内容、教学组织形式，要充分考虑中职学校的专业特点和软、硬件条件，充分调动学生积极性。中职体育模块教学的目标是要让学生掌握体育与健康文化知识，重点掌握几项体育运动技能，养成终身锻炼的意识，保持身体健康，提高社会适应能力。而在具体构建教学方案时，有的教师容易片面考虑，忽视教学目标。
二、改善中职学校体育模块教学的对策
目前，部分中职学校缺乏对体育教学的重视。为实现为社会培养综合型人才的要求，中职学校应该依据本校特色，设计相应的体育教学模式，通过模块教学促进体育课程的发展[2]。
（一）设置合理的教学模块
开展模块教学不仅能让学生更好地掌握运动的技能技巧，对体育锻炼感兴趣，从而为终身运动打下基础，也能起到帮助学生放松的作用。因此，合理设置教学模块是非常必须的。在条件允许时，教师可设置篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等模块让学生选择。在这些模块的教学中，要把广播体操、武术、田径（可侧重速度、耐力、弹跳的训练）等项目贯穿其中。这样，既能够丰富课堂教学内容，又能够让学生得到更好的锻炼。
（二）引入多样化教学手段
教师应紧密结合学校及班级的实际情况，采取巧妙、灵活的方式开展模块教学，要注意教学方法、教学过程和教学评价的实施效果。课堂教学应实现从“以教师为主体”向“以学生为主体”的转化。体育教师课前要认真备课，引入多样化教学手段。学生具有个体差异性，不能用单一的教学方式来对待。因此在备课过程中，教师应该针对不同类型的学生，有区分地采用不同的教学方式。
如在篮球的模块教学中，快速移动是重要的篮球技术，对后续的复杂综合性训练起到重要作用。但部分学生过于关注技巧，认为这样的训练枯燥无意义。因此体育教师可以引入一些趣味性练习，如“半截球互动”“半场5V5对抗赛”，进行速度和灵敏度的训练。
（三）强化学生的参与意识与健康意识
传统体育教学以教师为主导，过度依赖体育场地和体育器材。该教学方式阻碍了学生个性的充分展示，忽视了学生个性化发展的需求，无法合理激发学生的运动欲望，导致体育课效果不佳。因此体育教师应该转变角色，成为课堂的引导者，充分发挥学生的个性，让学生根据自身擅长的方面来选择运动项目，从而在无形中强化学生的参与意识，增加运动时间，提高身体素质。同时，教师还可以借助课程传递体育知识以及健康知識，吸引学生积极参与体育互动，形成良好的师生关系。
（四）设置科学、完善的模块教学评价体系
目前中职学校的体育课程评价分为出勤情况和考试成绩两部分，该评价标准过分关注学生的参与度，却对课程效果、身体素质缺乏有效的考核。因此，要完善教学评价体系，调动学生积极性，提高课堂教学效率。可以引入多元评价机制，即理论评价与实践评价相结合，显性评价与隐性评价相结合，课堂评价与考核评价相结合。这一评价过程可以充分考虑到学生的课堂参与积极性、技能掌握、平时表现、能力提升、出勤率等多种因素。要通过合理设置各因素所占比重，构建科学的评价机制，从教育公平的目的出发，全面化、细致化地对学生体育学习状态进行评价，从而有效提高中职体育模块教学效率。
综上所述，当代社会对中职学校的体育教育提出了更高的要求，即中职体育教育不仅要使学生充分掌握专业知识，同时也要加强学生身体素质的改善。模块教学是中职体育教学改革中不容忽视的重要内容，对提升中职体育教学的有效性有着极为重要的作用。中职学校应重视体育教育，优化教学模式;注重主体引导，强化教学创新;丰富教学方式，深入激发学生的兴趣与潜能;实现课堂教学与课外活动的有效结合，活跃课堂气氛，从而推动体育教学质量的不断提高。
【参考文献】
[1]马恺.中职学校体育教学现状调查与发展对策研究[J].运动，2018（12）.
[2]郑建林.中职学校体育教学现状分析及改革对策研究[J].新课程研究（中旬刊），2015（4）.
【作者简介】
刘茂明（1976～），男，汉，福建泉州人，本科，讲师。研究方向：中职体育教学。