论文部分内容阅读
摘要：高中生物学实验是学生获取生物知识的最佳教学手段之一，同时对学生整体素质教育的提高，有着不可替代的作用。本文就高中生物实验教学进行了一些简单的探讨，仅供同行参考。
关键词：高中 生物 实验
在生物学中实验作为基础，是不可缺少的。最近的高中生物教学大纲也有强调，生物教学需要培养学生的的各种综合能力，实验能力就包括在内。高中生物要求学生掌握常见仪器、器具、药品的使用能力，实验过程的理解能力，以及对实验结果的分析能力，在实验中出现的各种异常状况的应变能力等等。下面我们来探讨一下有效实行高中生物实验教学。
一、培养学生使用仪器、器具、药品的能力
对实验仪器的原理、常用药品的特性不熟悉，在实验中会带有盲目性，对学生的使用能力的培养造成一定的阻碍。例如，学生在选择低倍镜或高倍镜时，常常都不能根据观察对象本身的特点以及觀察目的来合理的选用，以为学生对低倍镜与高倍镜之间的区别弄不明白，只是根据自己无知的想法来选择使用高倍镜，认为高倍镜会比低倍镜放大倍数更大，看得更清晰。学生盲目的选择是因为他们对显微镜的基本原理不了解，不知道高倍镜放大倍数大，分辨率就高，可是看到的事物面积小，所以视野也比较小。并且倍数越高，要求所观察的材料厚度很薄，高倍镜比较合适用来观察局部以及细节。低倍镜看到的事物面积大，可以用来观察材料的整体结构，寻找观察目标。当学生对这些基本原理有了清晰的认识，才能正确的选用低倍镜与高倍镜。在实验过程中需要把低倍镜换高倍镜时，如果所看到的图像不够清晰，那么直接调节细准焦螺旋就可以了。至此学生只有真正明白上述的基本原理和操作步骤以后，才能合理的使用高倍镜与低倍镜。
高中生物实验中同学们会使用到有一些药品，现在谈谈培养学生在药品使用能力：例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验时，要给学生讲解龙胆紫或洋红是与染色体结合的碱性染料，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，并不是指染液的pH值呈碱性。那么就又有一个问题，醋酸到底起到一个什么样的作用呢？应让学生了解2％的醋酸是染料的溶剂，在染色时增加了细胞的通透性，并不是细胞膨胀造成的，染液的离子进入细胞从而导致细胞核内的染色体着色。我们只有让学生了解这些原理之后，才能使他们灵活地运用这些药品。教师要彻底的把实验仪器、药品性质以及使用原理讲清、讲透，才能帮助学生提高对其的使用能力。
二、培养学生对实验现象的分析能力
学生在实验过程中，只重视实验结果的记录，而忽略了对实验过程中出现的各种现象的记录，只在乎结果不在乎分析结果的过程，重视对成功实验的认可，而忽视了对失败实验的原因查找。这样的教学对学生实验能力的提高没有一点帮助。例如：在观察植物有丝分裂的实验中，在显微镜的多个视野中，让学生知道为什么看到的细胞大多数都是间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中让学生明白液泡的体积、颜色有着怎样的变化规律。在叶绿体中色素提取和分离实验中让学生了解四种色素之间的分离的原理是怎样的，这一原理只是用高中所学的知识是解释不了的，要让学生进一步学习滤纸是一种吸附剂，层析液是一种展开剂，四种色素的化学结构以及性质都是不经相同的，它们在滤纸上吸附能力有着很到的区别，在层析液中（展开剂）溶解度也各不一样，因此，四种色素更具层析液在滤纸条上的扩散速度就不一样，胡萝卜素的溶解度大但是吸附能力却小，扩散速度就会相对快些，叶绿素b溶解度小但是吸附力却大，扩散速度就会相对慢些。
三、培养学生对实验程序的理解能力
如《在叶绿体中色素的提取和分离》实验中，制备滤纸条时，需要让学生了解之所以要将滤纸剪成长10cm是因为胡萝卜素在纸条上扩散的距离大约在9cm左右；宽1cm是为了更好的划出齐而均匀的滤液细线，去两角是为了使层析液在纸条上扩散时的速度保持均衡，后两者都是为了扩散出四条平行的色带。在距去两角的一端1cm的地方用铅笔画出横线，其目的是让划滤液细线提供参照线的同时，可以防止层析时在盛有3ml层析液的烧杯（100ml）中，滤液细线被层析液没及。划滤液细线时还应让学生知道干燥后重复划2——3次，是为了增加色素的分子数，以便在纸条上走出四条明显的色素带来。因此，在实验教学中，应该从学生的自身能力出和涉及原理的难易程度的不同，由教师讲清或提出问题让学生思考，使学生知其然，也知其所以然。
四、总结
总之，生物实验在教学过程中可以启迪学生、指引学生，对培养学生的观察能力、分析能力以及创新思维能力都有着不可取代的作用，在实验中要积极发挥学生的主体地位。高中生物教学要加强探索实验教学的高效性，这对在高中阶段的最后实验复习打下坚实牢固的基础，也可以更好地培养学生的创新意识、创新能力及实践能力，全面提高教学质量。
参考文献:
[1]侍东升. 在新课程下优化高中生物实验教学的策略[J]. 中学生物学，2009 .
[2]菊燕妮. 高中生物实验教学开展探究性学习初探[J].科教文汇(下旬刊)，2009.
[3]洪胜. 浅谈高中生物实验教学中的能力培养[J].新课程(教研版)，2009.
关键词：高中 生物 实验
在生物学中实验作为基础，是不可缺少的。最近的高中生物教学大纲也有强调，生物教学需要培养学生的的各种综合能力，实验能力就包括在内。高中生物要求学生掌握常见仪器、器具、药品的使用能力，实验过程的理解能力，以及对实验结果的分析能力，在实验中出现的各种异常状况的应变能力等等。下面我们来探讨一下有效实行高中生物实验教学。
一、培养学生使用仪器、器具、药品的能力
对实验仪器的原理、常用药品的特性不熟悉，在实验中会带有盲目性，对学生的使用能力的培养造成一定的阻碍。例如，学生在选择低倍镜或高倍镜时，常常都不能根据观察对象本身的特点以及觀察目的来合理的选用，以为学生对低倍镜与高倍镜之间的区别弄不明白，只是根据自己无知的想法来选择使用高倍镜，认为高倍镜会比低倍镜放大倍数更大，看得更清晰。学生盲目的选择是因为他们对显微镜的基本原理不了解，不知道高倍镜放大倍数大，分辨率就高，可是看到的事物面积小，所以视野也比较小。并且倍数越高，要求所观察的材料厚度很薄，高倍镜比较合适用来观察局部以及细节。低倍镜看到的事物面积大，可以用来观察材料的整体结构，寻找观察目标。当学生对这些基本原理有了清晰的认识，才能正确的选用低倍镜与高倍镜。在实验过程中需要把低倍镜换高倍镜时，如果所看到的图像不够清晰，那么直接调节细准焦螺旋就可以了。至此学生只有真正明白上述的基本原理和操作步骤以后，才能合理的使用高倍镜与低倍镜。
高中生物实验中同学们会使用到有一些药品，现在谈谈培养学生在药品使用能力：例如，在观察植物细胞的有丝分裂实验时，要给学生讲解龙胆紫或洋红是与染色体结合的碱性染料，碱性染料是指有色离子是阳离子的染料，并不是指染液的pH值呈碱性。那么就又有一个问题，醋酸到底起到一个什么样的作用呢？应让学生了解2％的醋酸是染料的溶剂，在染色时增加了细胞的通透性，并不是细胞膨胀造成的，染液的离子进入细胞从而导致细胞核内的染色体着色。我们只有让学生了解这些原理之后，才能使他们灵活地运用这些药品。教师要彻底的把实验仪器、药品性质以及使用原理讲清、讲透，才能帮助学生提高对其的使用能力。
二、培养学生对实验现象的分析能力
学生在实验过程中，只重视实验结果的记录，而忽略了对实验过程中出现的各种现象的记录，只在乎结果不在乎分析结果的过程，重视对成功实验的认可，而忽视了对失败实验的原因查找。这样的教学对学生实验能力的提高没有一点帮助。例如：在观察植物有丝分裂的实验中，在显微镜的多个视野中，让学生知道为什么看到的细胞大多数都是间期的细胞。在质壁分离和复原的实验中让学生明白液泡的体积、颜色有着怎样的变化规律。在叶绿体中色素提取和分离实验中让学生了解四种色素之间的分离的原理是怎样的，这一原理只是用高中所学的知识是解释不了的，要让学生进一步学习滤纸是一种吸附剂，层析液是一种展开剂，四种色素的化学结构以及性质都是不经相同的，它们在滤纸上吸附能力有着很到的区别，在层析液中（展开剂）溶解度也各不一样，因此，四种色素更具层析液在滤纸条上的扩散速度就不一样，胡萝卜素的溶解度大但是吸附能力却小，扩散速度就会相对快些，叶绿素b溶解度小但是吸附力却大，扩散速度就会相对慢些。
三、培养学生对实验程序的理解能力
如《在叶绿体中色素的提取和分离》实验中，制备滤纸条时，需要让学生了解之所以要将滤纸剪成长10cm是因为胡萝卜素在纸条上扩散的距离大约在9cm左右；宽1cm是为了更好的划出齐而均匀的滤液细线，去两角是为了使层析液在纸条上扩散时的速度保持均衡，后两者都是为了扩散出四条平行的色带。在距去两角的一端1cm的地方用铅笔画出横线，其目的是让划滤液细线提供参照线的同时，可以防止层析时在盛有3ml层析液的烧杯（100ml）中，滤液细线被层析液没及。划滤液细线时还应让学生知道干燥后重复划2——3次，是为了增加色素的分子数，以便在纸条上走出四条明显的色素带来。因此，在实验教学中，应该从学生的自身能力出和涉及原理的难易程度的不同，由教师讲清或提出问题让学生思考，使学生知其然，也知其所以然。
四、总结
总之，生物实验在教学过程中可以启迪学生、指引学生，对培养学生的观察能力、分析能力以及创新思维能力都有着不可取代的作用，在实验中要积极发挥学生的主体地位。高中生物教学要加强探索实验教学的高效性，这对在高中阶段的最后实验复习打下坚实牢固的基础，也可以更好地培养学生的创新意识、创新能力及实践能力，全面提高教学质量。
参考文献:
[1]侍东升. 在新课程下优化高中生物实验教学的策略[J]. 中学生物学，2009 .
[2]菊燕妮. 高中生物实验教学开展探究性学习初探[J].科教文汇(下旬刊)，2009.
[3]洪胜. 浅谈高中生物实验教学中的能力培养[J].新课程(教研版)，2009.