注重教学中认知线和情感线的双线结合,情知互动,才能达到“学乐俱得”的最佳效应。情感教学的核心,便是控制学生的教学活动中的情绪,使之处于最佳状态。如何在物理课堂中融入情感教学呢?
　　
　　一、促进师生的情感交融
　　
　　1.教师的表情动作用语要体现平等、民主
　　首先,老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。特別是上课时,老师站在讲台上,慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。每一位优秀的老师,热情的微笑虽展现于脸颊,蕴含的却是崇高的人格,对学生浓浓的师爱。
　　再者,老师要善于用眼睛表达自己的情感信息,走进学生的心灵世界。从走进教室的那一刻起,老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光,尽可能平均地投向全体学生,这不仅会大大缩短师生间的心理距离,还会让每一位学生,有一种被重视感、被关注感,有利于师生间的情感交流。
　　
　　2.教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长
　　当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的,但由于中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导的地位上,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径与方法,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。
　　
　　二、培养学生积极的学科情感
　　
　　1.让学生体验成功
　　教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感,特别是在容易产生厌学情绪的九年级教学中,教学要求更应压得低一点,考试题目要容易一点,教学内容要严格控制在必修本以内,千万不能高要求,过早补充内容企图一步到位,其结果往往适得其反。
　　
　　2.激发学习兴趣,增强求知欲望
　　学生群体进入中学后,在掌握知识的程度方面产生两极分化,一部分学生学习兴趣上升为乐趣,好奇转化为求知欲望和探索取向;另一部分学生在学习中产生灰心、自卑、甚至害怕心理,自信心和求知欲降低,对学习不感兴趣。
　　兴趣与学生的学习活动是最密切的,学生对学习不感兴趣,教师在课堂教学中,偏重于语言信息与行为信息的传递,忽视了情感信息,在课堂教学信息系统中的重要作用,如教师对学生讲解教材时平铺直叙,单调乏味,就会使学生缺乏对学习知识的兴趣和求知欲望,甚至产生厌学情绪。
　　作者单位:河北省鹿泉市铜冶镇一中