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摘 要：由于受地理位置及应试教育的影响，某些农村小学的一些不参加考试的非文化课一直不受重视，小学音体美教师长期短缺，直接影响小学生的素质教育发展。近些年来，农村教育问题受到了教育部门的高度重视，尤其是小学生的素质教育。如何有效地缓解小学音体美教师短缺的现状，是发展农村小学素质教育的重要课题。鉴于农村小学音体美教师短缺的原因，分析解决问题的策略。
关键词：农村小学；音体美；教师短缺；策略
小学阶段所开设的音体美课程对小学生的发展有着十分重要的作用，它们可以陶冶学生的情操，提升学生的审美素养，虽然在小学阶段这些课程的教学与考试并没有直接联系，但是这些与考试无关的课程对文化课的学习也有一定的辅助作用。然而，农村小学音体美教学的开展却面临着一个较大的难题，那就是教师短缺。笔者认为要开展好农村音体美教学，当务之急就是要解决教师问题。
一、农村小学音体美教师短缺的原因
1.农村条件差，教师渴望走出去
农村与城市在教育上存在着较大的差异，农村的教育基础设施差，教学制度不完善，而城市教学设备齐全。近几年来，虽然农村地区的教育事业取得了一些可喜的发展，但是它与城市的教育条件相比，依然不可同日而语。为了自身的发展，许多农村教师都渴望进入城市教学，导致农村音体美教师短缺。
2.农村小学不重视音体美教育
素质教育的理念是要促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。但是在大部分农村地区这只能成为一个口号，因为农村地区经济条件差，大部分学生只有通过读书才能改变自己的命运。因此，大部分小学更注重对文化课的教学，忽视音体美教学，音体美教师在学校里一直不受重视，属于边缘人群，导致大量的教师不愿意在农村小学任教。
二、解决农村小学音体美教师短缺的策略
1.国家加大政策扶持力度，合理分配教学资源
国家的政策支持，可以说是教育事业顺利开展的保障。近些年来，为了发展农村地区的教育事业，政府实行了大量的优惠政策，每年有大批优秀的人才前往农村地区开展支教活动，这其中以大学生为主，年轻的大学生给农村地区的教育事业发展注入了新的活力。
但是，笔者在调查中发现，前往农村支教的大学生大部分都是一些文化课的教师，而音体美方面的教师却比较少。因此，笔者认为在政府的扶持下应当合理地分配教学资源，适当地加大音体美教师的招聘力度，确保农村音体美教学的顺利开展。
2.农村小学应转变自身认识
在解决农村小学音体美教师短缺的问题上，除了需要国家的扶持之外，学校自身的态度也十分重要。首先农村小学必须转变自己的认识，要意识到未来社会所需要的并不仅仅是学习成绩优秀的人才，而是全方位的人才，小学音体美教学可以丰富学生的精神世界，培养学生的审美情趣，对学生的全面发展具有极为重要的影响。
学校只有意识到了这一点，积极地转变自己的态度，重视音体美教学，才能改变这种现状。比如，给予学校的音体美教师更好的待遇，吸引音体美教师在农村小学任教。
3.发挥学校已有教师的资源优势
小学音体美的教学难度不大，在许多农村小学都有其他科目的教师兼任音体美教师的惯例。在农村地区，由于教师资源短缺的问题，导致部分学校的教师在教学时要带两个或是三个不同的科目，这种教学方式在一定程度上锻炼了农村地区小学教师的能力，使他们既能够教自己所学专业的课程，也能教其他方面的課程。
农村小学的这种教学特点为培养其他科目的教师担任音体美教师奠定了一定的基础。因此，在农村小学里，可以发挥自己的教学优势，加强对教师的培养，使他们能够适应教学发展需要，为音体美教学出一份力。
4.聘请代课教师
在农村小学里，聘请代课教师是一种较为普遍的现象，由于编制和地理位置等问题，有些地区不论是文化课教师还是音体美教师都比较稀缺，这使得学校不得不聘请当地一些具有一定文化素养的人来担任小学音体美教师。
在农村地区，农民的文化素养虽然普遍较低，但是也不乏有许多优秀的人才。因此，农村小学也可以适当地聘请一些代课教师，给小学音体美教学注入活力，使其能健康地发展，缓解教师短缺的压力。
5.实施城乡教师轮岗交流制
城乡教师轮岗交流制是改善农村地区教师短缺的一项有力举措。城市里的教学资源丰富，教师获取信息和学习知识的渠道也比农村地区的教师的多。城市和农村教师轮岗交流可以給农村小学的音体美教学注入新的活力，而农村小学教师进入到城市教学，可以学习一些有优秀的教学经验，提升自己的教学能力。因此，为了缓解农村小学音体美教师短缺的现状，实施教轮岗交流制也不失为一道良方。
总之，农村小学音体美教师短缺的问题，并不是一朝一夕就可以解决的，它的解决方法也不是唯一的。在解决问题的时候，也并不是某一方面的责任，而是需要学校与政府、社会一起努力，找出问题的症结，通过多种渠道缓解农村小学音体美教师短缺的压力，促进农村小学音体美教学的有序发展。
参考文献：
[1]黄齐超.如何破解音体美教师短缺困局[J].甘肃教育，2015（1）.
[2]张世辉.农村教师补充与退出的内在动力机制的研究[D].西南大学，2010.
关键词：农村小学；音体美；教师短缺；策略
小学阶段所开设的音体美课程对小学生的发展有着十分重要的作用，它们可以陶冶学生的情操，提升学生的审美素养，虽然在小学阶段这些课程的教学与考试并没有直接联系，但是这些与考试无关的课程对文化课的学习也有一定的辅助作用。然而，农村小学音体美教学的开展却面临着一个较大的难题，那就是教师短缺。笔者认为要开展好农村音体美教学，当务之急就是要解决教师问题。
一、农村小学音体美教师短缺的原因
1.农村条件差，教师渴望走出去
农村与城市在教育上存在着较大的差异，农村的教育基础设施差，教学制度不完善，而城市教学设备齐全。近几年来，虽然农村地区的教育事业取得了一些可喜的发展，但是它与城市的教育条件相比，依然不可同日而语。为了自身的发展，许多农村教师都渴望进入城市教学，导致农村音体美教师短缺。
2.农村小学不重视音体美教育
素质教育的理念是要促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。但是在大部分农村地区这只能成为一个口号，因为农村地区经济条件差，大部分学生只有通过读书才能改变自己的命运。因此，大部分小学更注重对文化课的教学，忽视音体美教学，音体美教师在学校里一直不受重视，属于边缘人群，导致大量的教师不愿意在农村小学任教。
二、解决农村小学音体美教师短缺的策略
1.国家加大政策扶持力度，合理分配教学资源
国家的政策支持，可以说是教育事业顺利开展的保障。近些年来，为了发展农村地区的教育事业，政府实行了大量的优惠政策，每年有大批优秀的人才前往农村地区开展支教活动，这其中以大学生为主，年轻的大学生给农村地区的教育事业发展注入了新的活力。
但是，笔者在调查中发现，前往农村支教的大学生大部分都是一些文化课的教师，而音体美方面的教师却比较少。因此，笔者认为在政府的扶持下应当合理地分配教学资源，适当地加大音体美教师的招聘力度，确保农村音体美教学的顺利开展。
2.农村小学应转变自身认识
在解决农村小学音体美教师短缺的问题上，除了需要国家的扶持之外，学校自身的态度也十分重要。首先农村小学必须转变自己的认识，要意识到未来社会所需要的并不仅仅是学习成绩优秀的人才，而是全方位的人才，小学音体美教学可以丰富学生的精神世界，培养学生的审美情趣，对学生的全面发展具有极为重要的影响。
学校只有意识到了这一点，积极地转变自己的态度，重视音体美教学，才能改变这种现状。比如，给予学校的音体美教师更好的待遇，吸引音体美教师在农村小学任教。
3.发挥学校已有教师的资源优势
小学音体美的教学难度不大，在许多农村小学都有其他科目的教师兼任音体美教师的惯例。在农村地区，由于教师资源短缺的问题，导致部分学校的教师在教学时要带两个或是三个不同的科目，这种教学方式在一定程度上锻炼了农村地区小学教师的能力，使他们既能够教自己所学专业的课程，也能教其他方面的課程。
农村小学的这种教学特点为培养其他科目的教师担任音体美教师奠定了一定的基础。因此，在农村小学里，可以发挥自己的教学优势，加强对教师的培养，使他们能够适应教学发展需要，为音体美教学出一份力。
4.聘请代课教师
在农村小学里，聘请代课教师是一种较为普遍的现象，由于编制和地理位置等问题，有些地区不论是文化课教师还是音体美教师都比较稀缺，这使得学校不得不聘请当地一些具有一定文化素养的人来担任小学音体美教师。
在农村地区，农民的文化素养虽然普遍较低，但是也不乏有许多优秀的人才。因此，农村小学也可以适当地聘请一些代课教师，给小学音体美教学注入活力，使其能健康地发展，缓解教师短缺的压力。
5.实施城乡教师轮岗交流制
城乡教师轮岗交流制是改善农村地区教师短缺的一项有力举措。城市里的教学资源丰富，教师获取信息和学习知识的渠道也比农村地区的教师的多。城市和农村教师轮岗交流可以給农村小学的音体美教学注入新的活力，而农村小学教师进入到城市教学，可以学习一些有优秀的教学经验，提升自己的教学能力。因此，为了缓解农村小学音体美教师短缺的现状，实施教轮岗交流制也不失为一道良方。
总之，农村小学音体美教师短缺的问题，并不是一朝一夕就可以解决的，它的解决方法也不是唯一的。在解决问题的时候，也并不是某一方面的责任，而是需要学校与政府、社会一起努力，找出问题的症结，通过多种渠道缓解农村小学音体美教师短缺的压力，促进农村小学音体美教学的有序发展。
参考文献：
[1]黄齐超.如何破解音体美教师短缺困局[J].甘肃教育，2015（1）.
[2]张世辉.农村教师补充与退出的内在动力机制的研究[D].西南大学，2010.