摘要：幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，对于一个人的成长而言，幼儿教育阶段既是终身学习的开端，更是个人心理健康发展与良好行为习惯养成的黄金时期。“办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。”在党中央的坚强领导下，改革开放以来，特别是党的十八大以来，我国的学前教育事业获得了快速发展，长期以来困扰老百姓的“入园难”“入园贵”等问题得到了有效缓解。但不可否认的是，幼儿教师资力量薄弱、优质园数量偏少、办学经费不足等短板依然存在，尤其是幼儿教育“小学化”倾向问题十分严重，作为一个老生常谈的问题，幼儿教育“小学化”倾向一直是社会各界关注的民生焦点。
关键词：幼儿园;“小学化”倾向;表现;应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教育对儿童的成长而言较重要，在该时期，幼儿的智力及认知能力等均能得到较大的发展，良好的幼儿教育不仅能够促进儿童综合发展，还能够帮助他们养成良好的习惯，有利于后续学习过程。但是现阶段部分幼儿园教育表现出“小学化”倾向，教师在幼儿教育期间教给儿童大量的小学知识，并对幼儿在园期间的行为做出了严格的限制。教师不仅需要了解此种教育模式的影响，还需要改善自身的教育模式，从而给幼儿提供更加优质的教育。
一、幼儿园“小学化”的具体表现
（一）教育内容的小学化倾向
教育内容方面的小学化倾向是幼儿教育小学化倾向问题的基本表现。在实际工作中，部分幼儿园在课程教学中安排拼音识字、识数、基础加减法等内容，虽然这些内容融入了幼儿教育元素，小学化不那么明显，但其本质并没有变，幼儿还是接触到了超出他们认知能力和理解范围的知识。从幼儿的心智发育角度来看，教师在幼儿尚未具备应有的智力水平的前提下就进行小学化知识教育，会对幼儿的思维发展造成一定的影响，这种违背幼儿心智发育规律的行为，很容易让幼儿产生畏难心理，导致他们在进入小学后出现厌学的情况。
（二）教师教法“小学化”
幼儿教师多采用传统的课堂教学方式教学。如每次上课先让幼儿复习昨天学到的诗句，然后刻板地灌输新知识。接着给幼儿发笔和作业本，教师在作业本上写好开头，教幼儿握笔，让幼儿自己写作业，然后教师再单独指导写字不太好的幼儿，要求幼儿全程乖乖地不说话，一切听从教师指挥。
二、幼儿园教育“小学化”倾向的应对措施
（一）积极完善教学内容，以游戏为基本活动
幼儿的身心发育还不够完善，对小学教育内容是难以接受的，而且幼儿还比较好动，对新鲜的事物具有好奇的心理。这就要求幼儿园教师不断完善和创新教学方法，适当运用游戏的教学模式，让幼儿在玩中学，学中乐，遵循素质教育的理念。中华传统文化历史悠久、博大精深，结合此特点，在幼儿教育中，幼儿园可邀请这方面的专家，开发适合幼儿的有关中华文化教育的课程体系。也可将我国传统体育项目引入幼儿体育课中，如兵兵球;将我国历史文化建筑引入幼儿艺术课中。还可将“儒家文化”引入社会课程中，传播中华传统美德。
（二）引导家长树立科学育儿观念
家长是幼儿成长的第一位老师，家庭是幼儿成长的第一所学校，家长的育儿观念、家庭的教育环境对幼儿能否健康成长起着至关重要的作用。目前，很多家长仍深受“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”等传统的、片面的教育观念影响，在幼儿教育中存在着比较严重的功利心态。可以说，幼儿教育的“小学化”倾向在很大程度上来源于家长不科学的教育观念和家庭的片面追求，要从根本上解决这个问题，首先要教育引导家长转变对幼儿教育的认识，树立科学的幼儿教育观念。各级教育主管部门要充分利用新闻媒体、互联网平台，积极组织幼教专家面向幼儿家长开展幼儿教育专题讲座，广泛宣传幼儿教育的科学知识，帮助家长树立科学的教育态度和长远的教育眼光，淡化家长的教育功利心态，为孩子健康成长营造良好的家庭环境。积极搭建“家园共育”平台，畅通家长与幼儿园之间的有效沟通机制。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园要主动加强与家长的密切联系，让幼儿家长正确认识和理解幼儿教育的主要目标、实现途径，充分发挥家长在幼儿教育中的积极作用，支持、配合幼儿园开展治理，纠正“小学化”倾向问题。加强正面宣传引导，积极创建良好的社会舆论环境。当今社会，信息的传播速度令人瞠目结舌，许多观点、做法尚未得到科学验证，立刻就在社会上广泛传播开来，形成了强大的社会舆论氛围，直接影响着民众的全面认知和正确判断。幼儿教育“小学化”倾向之所以屡禁不止，有时与社会舆论关于幼儿学习成绩的过度夸大渲染密不可分。各级教育主管部门应坚持正确的舆论导向，发现问题，要及时发声，及时纠偏，及时处置，避免此类误导行为扩大蔓延。
（三）重视幼儿教师素质培养，提高幼儿教育工作质量
在幼儿教育工作中，想要解决小学化倾向的问题，做好对幼儿教师专业素质的培养是最有效的工作，因为幼儿教师是直接负责幼儿教育的责任人，他们的思想、素质会直接影响幼儿的行为，所以幼儿园管理者必须要做好对幼儿教师素质的管理，保證每名幼儿教师都能具备良好的专业素养。首先，幼儿教师持证上岗，每名幼儿教师都要有足够的爱心、耐心、细心和责任心，只有拥有足够的热爱才能和孩子们在活动中共同成长，确保在基本职业素养上符合幼儿教育需求。其次，幼儿园管理者要做好对幼儿教师的日常工作行为的监督，借助评价考核的方式对教师的语言、行为及教育策略予以核查，保证教师都能够具备良好的专业素质。最后，幼儿园管理者还要鼓励幼儿教师参加教育进修培训活动，在不影响幼儿基础教育工作的基础上，组织教师去听一些优秀教育专家的讲座，或到其他幼儿园进行经验交流，进一步提升他们的专业素质，从而保证幼儿教育工作科学、有效地开展。
结束语
综上所述，幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，不同的教育模式会对幼儿的发展产生较大的影响。幼小衔接是长期的育儿行为，而不是一时的过渡活动，拉长衔接期，把教育有机渗透到幼儿园三年的保教工作全过程。围绕幼儿入学所需的关键素质，在身心、生活、社会和学习四个方面做好入学准备，把入学准备教育的目标和内容要求融入幼儿园生活与活动之中。家长、幼儿园、小学形成教育合力，从思想上“去小学化”，才能回归正确的教育理念。
科学的幼小衔接必须通过包括家长在内的全社会共同努力，回归立德树人的教育初衷，充分尊重孩子成长规律，着眼孩子的终身发展所需，以“为孩子的全面发展奠基”为目标，以科学的方法为路径，以爱护航，快乐而坚定地行走在和孩子一起成长的路上，不负使命！不负童年！
参考文献
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