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摘 要：中职语文的教学，其内容和形式上，取决于中职学校的职业方向和学生本身对语文课的兴趣度。一方面，学校为了生存和发展，必然要求语文课要为职业学校的专业课所服务；另一方面，现在的中职学校的学生，在很大程度上，都是中学时基础课相对薄弱的一部分学生，这就使语文课不得不正视这一现状，调整自身的内容取向，在最大程度上，使学生能够在有限的语文课上，获得最大的收获。
关键词：个性化教学 学生个性 教学内容 教学方式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0042-01
中国职业学校的发展，经历了初期的探索、中期的辉煌与现在的在稳定中求发展的局面，但无论是在哪一种大的社会变革之下，语文课始终是中职学校教学中不可缺少的必要部分。中职学校的语文课曾经有着与高中语文课一样重要的地步，但随着中职学校职业化程度越来越浓，使各个基础课的职能发生了变化，语文课的职能也由全面培养学生的文化素养变成了为职业专业课服务。这就要求语文课要有一定的适应专业课的个性。同时，现在的整个学生团体的思想形态发生了很大的变化，不再拘泥于传统的思维模式当中。基于以上两点，这就决定了中职语文教学的学要有自己的个性化，这种个性化，一方面是适应中职专业课的需要；另一方面，是为了与学生个性化发展的更好结合。
1 中职语文的个性化教学是职业学校课程发展的总体要求
我们熟知，中职学校的总体任务，是培养学生的一技之能。而语文课的传统
教学目标，是为了全面提高学生的整体素质。在未经历改革之前的中职学校教学体系中，二者是不发生矛盾和冲突的，但近年来，随着中职学校职业教育气氛的越演越浓，使得语文课的课时和活动范围受到了不同程度的压缩和冲击，这就要求中职学校的语文教师们要利用有限的课时，把教学大纲上的任务完成。但这是能做到的吗？显而易见，这是不可能的，原本80课时要完成的任务，现在放到了40学时之中，甚至更短。
我们传统的教学是以知识为导向，向学生灌输全面系统的语文知识，让学生全面的认识到中国博大精深的语言造诣和优秀的传统文化。但现在的语文教学从范围划分上，分为了高中的语文教学和中职学校的语文教学，高中语文教学的目标是要以素质教育为主，培养学生全面的语文学科知识。中职语文教学的目标是让学生在有限的课时内，更多的吸收对自己以后工作更有帮助的知识。二者的不同目标，决定了二者的教学方式要各有不同。甚至可以说，高中语文教学是个乖孩子，全面吸收着来自中外文化的大餐，中职学校的语文教学则是一个挑食的孩子，根据自己的喜好，吸吮着只属于自己的营养。
中职学校语文的个性化教学不仅仅体现在与高中语文教学的区别上，更加体现在了因中职学校设立专业与学科的不同，对语文课提出的各项要求也不尽同。例如，中职类的旅游学校的语文课，因为旅游学校是要让学生毕业后能够胜任旅游方面的专职工作，这就要求学生要有非常强的口语交际能力，语文课在教学目标上就要侧重于培养学生的口语交际这一能力目标；卫生护士类的中职学校，她更多的是要求学生要有更强的阅读和理解能力，目的是要让学生能够更有效更直接的看懂各项医学说明，这就要求语文课要侧重于培养学生的知识目标；对于以后要服务于各行业的职业的学校来说，例如幼师职业学校等，学生更多的是要一种爱心、一种耐心来对要服务的人群进行服务，对于这样的学生，更重要的是要对学生进行一种道德上的规范，因此，语文课则要重视的是对学生情感上的培养。
2 现代社会的高速发展决定了中职学校语文的个性化教学
时代前进的步伐，不仅使整个社会的经济、文明程度大大的提高了，更加使人们的思想意识、各方面的价值取向也发生了根本变化。在这种大的思想变革之下，使学生被动的过早的接处到了社会、更早的认识到了自身存在的现实意义。因此，他们对生活也提出了更加高水准的要求。
传统的语文教学在内容上是千篇一律的基调，从整体阅读到细化探究，从黑板板书到习题练习。这种不仅使教学在教学上没有了新鲜感，同时，也让本应五彩缤纷的语文课变得毫无生机。因此，我们要在内容上有所创新，用教学内容的个性化把学生牢牢的吸引在课堂上。但我们的创新不是全盘的否定，而是一种开拓，是将更大范围内的现实的社会内容放在学生的面前，让学生去分析，而不是再用以往的老套的教学内容拘束学生的思想。中国语文教学从文言文的教授到了后来的白话文教学，从繁体字的书字变革为现在的简体字的流行。这些都是内容上的创新，而创新它来自于这个社会的直接要求，中职学校语文课的个性化教学第一点就是内容的个性化，要将更多学生感兴趣的、能触动到学生情感的、对学生以后工作有帮助的内容拿到课堂上来，用属于中职学校语文课自己的个性来感召学生。
在内容上个性化了，那么在形式上呢？我们的以往传统的语文教学的形式主要靠的就是一根粉笔，外加老师辛勤的嗓音。但现在，特别是语文课堂上，这些已经不能再使学生满足。同时，现在中职学生的整个群体的个性化突出，这种个性化主要突出在思想的早熟。这些就要求中职学校的语文课，不得不重新审视自己的教学形式，一方面，是要将声、影、像等各种能够借助的方法和媒介用到课堂教学之上，使学生能够体会到真正的语言、文字、传统文化之美；另一方面，要充分重视学生的个性化特别，善于观察学生的性格特点，因地制宜，用个性化的教学方式来同化学生的个性化性格。同时，每个教师的语言艺术、人格魅力也是不同的，因此，中职学校的语文教师更加结合自身的特点，用自己的人格个性之美，塑造语文课的个性之瑰丽。
中职学校的语文个性化教学，不仅涉及到培养学生成才的过程，更加关联到中职语文教学的未来走向。个性化教学，不是片面的教学，更不是戏剧化的表演，而是在求同存异、不断拓展的过程当中，塑造新环境下中职语文课的新形象的必然走向。
参考文献
[1] 刘彩凤.中职语文教学应与专业相结合[J].中国职业技术教育，2006（25）：52，55.
[2] 朱新业.中等职业学校个别化教学研究[D].天津大学，2004.
[3] 华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2001.
关键词：个性化教学 学生个性 教学内容 教学方式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0042-01
中国职业学校的发展，经历了初期的探索、中期的辉煌与现在的在稳定中求发展的局面，但无论是在哪一种大的社会变革之下，语文课始终是中职学校教学中不可缺少的必要部分。中职学校的语文课曾经有着与高中语文课一样重要的地步，但随着中职学校职业化程度越来越浓，使各个基础课的职能发生了变化，语文课的职能也由全面培养学生的文化素养变成了为职业专业课服务。这就要求语文课要有一定的适应专业课的个性。同时，现在的整个学生团体的思想形态发生了很大的变化，不再拘泥于传统的思维模式当中。基于以上两点，这就决定了中职语文教学的学要有自己的个性化，这种个性化，一方面是适应中职专业课的需要；另一方面，是为了与学生个性化发展的更好结合。
1 中职语文的个性化教学是职业学校课程发展的总体要求
我们熟知，中职学校的总体任务，是培养学生的一技之能。而语文课的传统
教学目标，是为了全面提高学生的整体素质。在未经历改革之前的中职学校教学体系中，二者是不发生矛盾和冲突的，但近年来，随着中职学校职业教育气氛的越演越浓，使得语文课的课时和活动范围受到了不同程度的压缩和冲击，这就要求中职学校的语文教师们要利用有限的课时，把教学大纲上的任务完成。但这是能做到的吗？显而易见，这是不可能的，原本80课时要完成的任务，现在放到了40学时之中，甚至更短。
我们传统的教学是以知识为导向，向学生灌输全面系统的语文知识，让学生全面的认识到中国博大精深的语言造诣和优秀的传统文化。但现在的语文教学从范围划分上，分为了高中的语文教学和中职学校的语文教学，高中语文教学的目标是要以素质教育为主，培养学生全面的语文学科知识。中职语文教学的目标是让学生在有限的课时内，更多的吸收对自己以后工作更有帮助的知识。二者的不同目标，决定了二者的教学方式要各有不同。甚至可以说，高中语文教学是个乖孩子，全面吸收着来自中外文化的大餐，中职学校的语文教学则是一个挑食的孩子，根据自己的喜好，吸吮着只属于自己的营养。
中职学校语文的个性化教学不仅仅体现在与高中语文教学的区别上，更加体现在了因中职学校设立专业与学科的不同，对语文课提出的各项要求也不尽同。例如，中职类的旅游学校的语文课，因为旅游学校是要让学生毕业后能够胜任旅游方面的专职工作，这就要求学生要有非常强的口语交际能力，语文课在教学目标上就要侧重于培养学生的口语交际这一能力目标；卫生护士类的中职学校，她更多的是要求学生要有更强的阅读和理解能力，目的是要让学生能够更有效更直接的看懂各项医学说明，这就要求语文课要侧重于培养学生的知识目标；对于以后要服务于各行业的职业的学校来说，例如幼师职业学校等，学生更多的是要一种爱心、一种耐心来对要服务的人群进行服务，对于这样的学生，更重要的是要对学生进行一种道德上的规范，因此，语文课则要重视的是对学生情感上的培养。
2 现代社会的高速发展决定了中职学校语文的个性化教学
时代前进的步伐，不仅使整个社会的经济、文明程度大大的提高了，更加使人们的思想意识、各方面的价值取向也发生了根本变化。在这种大的思想变革之下，使学生被动的过早的接处到了社会、更早的认识到了自身存在的现实意义。因此，他们对生活也提出了更加高水准的要求。
传统的语文教学在内容上是千篇一律的基调，从整体阅读到细化探究，从黑板板书到习题练习。这种不仅使教学在教学上没有了新鲜感，同时，也让本应五彩缤纷的语文课变得毫无生机。因此，我们要在内容上有所创新，用教学内容的个性化把学生牢牢的吸引在课堂上。但我们的创新不是全盘的否定，而是一种开拓，是将更大范围内的现实的社会内容放在学生的面前，让学生去分析，而不是再用以往的老套的教学内容拘束学生的思想。中国语文教学从文言文的教授到了后来的白话文教学，从繁体字的书字变革为现在的简体字的流行。这些都是内容上的创新，而创新它来自于这个社会的直接要求，中职学校语文课的个性化教学第一点就是内容的个性化，要将更多学生感兴趣的、能触动到学生情感的、对学生以后工作有帮助的内容拿到课堂上来，用属于中职学校语文课自己的个性来感召学生。
在内容上个性化了，那么在形式上呢？我们的以往传统的语文教学的形式主要靠的就是一根粉笔，外加老师辛勤的嗓音。但现在，特别是语文课堂上，这些已经不能再使学生满足。同时，现在中职学生的整个群体的个性化突出，这种个性化主要突出在思想的早熟。这些就要求中职学校的语文课，不得不重新审视自己的教学形式，一方面，是要将声、影、像等各种能够借助的方法和媒介用到课堂教学之上，使学生能够体会到真正的语言、文字、传统文化之美；另一方面，要充分重视学生的个性化特别，善于观察学生的性格特点，因地制宜，用个性化的教学方式来同化学生的个性化性格。同时，每个教师的语言艺术、人格魅力也是不同的，因此，中职学校的语文教师更加结合自身的特点，用自己的人格个性之美，塑造语文课的个性之瑰丽。
中职学校的语文个性化教学，不仅涉及到培养学生成才的过程，更加关联到中职语文教学的未来走向。个性化教学，不是片面的教学，更不是戏剧化的表演，而是在求同存异、不断拓展的过程当中，塑造新环境下中职语文课的新形象的必然走向。
参考文献
[1] 刘彩凤.中职语文教学应与专业相结合[J].中国职业技术教育，2006（25）：52，55.
[2] 朱新业.中等职业学校个别化教学研究[D].天津大学，2004.
[3] 华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2001.