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摘 要：近年来，随着我国教育事业的不断变革，当下综合类教学课程逐渐走入人们的视野当中，学前教育阶段，作为学生们学习的关键阶段，美术类学科综合课程的开展不仅优化了学生们对综合知识的学习，课堂中学生众多能力的培养，更发散了学生们的思维能力，以下本文内容以美术教学中创造力与想象力为主体，对此进行具体分析。
关键词：学前教育;美术教学;创造力;想象力
学前教育美术教学中创造力与想象力的培养，运用通俗的话的话来讲就是，在教授学生们美术知识的同时，借助一些色彩教学以及动物、风景画作来丰富学生们的创造力以及想象力的培养。该学习能力的培养不仅要求任课老师树立该方面的教学培养观念，更要求其针对这一教学培养目标，开展多种高质量的教学活动，以达到学生创造力和想象力的高质量培养。以下文章内容从学前教育阶段创造力和想象力培养现状出发，并加快探究出相应的优化整改措施。
一、当下学前教育美术教学中创造力与想象力培养现状
要实现学前教育阶段美术教学创造力和想象力培养质量的优化，当下要求我们对该教学阶段的这一学习能力培养现状进行具体分析。通过深入到多个学校美术课堂的具体教学过程以及综合对多名美术任课老师的调查统计来看，真正在美术课堂中关注学生创造力和想象力培养的任课老师少之又少，更有一部分任课老师由于不熟悉创造力和想象力的具体培养措施，进而引发该教学培养工作的低质量開展。除此之外，学前教育阶段的学生们，他们思维较为发散，如果任课老师不及时作出引导，那么创造力学习能力培养必将是低下的。由此来看，当前学前教育段创造力、想象力培养质量还有待优化，要求我们加快探寻出相应的优化措施。
二、美术教学中创造力与想象力培养中存在的问题
在上一段文字的阐述下，我们对学前教学段内学生们创造力、想象力的培养现状已经有了初步了解，当下我们对其内部存在的问题进行具体分析。首先展开具体分析的是，美术任课老师缺乏该方面的教学培养观念，学前阶段的孩子们年龄尚小，任课老师的教学观念直接影响课堂教学活动的开展，当下美术任课老师缺乏创造力、想象力培养观念，那么美术课堂上也不会开展该类教学工作，进而学生们的这一学习能力也不会得到培养。除此之外，当下美术任课老师在教学中推进了的不专业教学措施只实现了美术理论知识的讲授，其创造性和想象力在该种教学活动下是不会得到培养的，该种教学措施对学生毫无意义，当前美术任课老师要及时发现这些问题，并积极作出教学调整
三、优化美术教学创造力与想象力的措施分析
（一）引导美术任课老师树立创造力、想象力教学培养观念
在上文内容的分析下，我们不仅了解了美术教学中学生的创造力、想象力的培养现状，更对其内部存在的问题进行了具体分析，当下我们将针对这些问题展开相应优化措施的探寻。首先我们要革新的是美术任课老师传统式的教学观念，针对该问题我们可从以下几方面出发，其一，学校内要引发美术任课老师对当前教育事业所主导的教学目标进行深度学习，让其充分认识到创造力、想象力的培养已经成为教育事业所主导的主要教学目标。其二，美术任课老师要认知到学生想象力、创造力的培养有助于扩散学生们的学习思维，为学生们未来高质量的发展铺垫下良好的基础。
（二）丰富美术任课老师对该方面专业教学引导措施的学习
除了要引导美术任课老师树立创造力、想象力培养观念时，我们更需要优化整改的是，丰富美术任课老师对该方面专业教学措施的学习，我们可从以下几个途径出发。首先，美术任课老师要创设一个充足的学习环境，并准备好各种课堂绘画所需要的学习用具，就拿美术学科所要学习的色彩时，美术任课老师在讲授到该部分内容时，其可以通过给每位学生提供一张白纸，之后给出一个特定的主题，并让学生们依据这一主题，将其头脑中所想的绘画出来，这样学生们的创造力、想象力就会得以发散。除此之外，美术任课老师要规避否定学生们绘画作品的现状，学前教育阶段的孩子们，他们的思维都较为发散，尽管大部分叶子都是绿色的，而他们在绘画时往往会将叶子涂上五颜六色的色彩，这时，任课老师不能直接否定学生们这种涂色方式，更要给出肯定，只有这样，学生们的创造力、想象力才会得到高质量培养。
（三）创设趣味性教学氛围，引导学生们深入美术学科当中
除了上述两种优化整改措施外，当前美术任课老师还可以通过创设趣味性的教学氛围来引导孩子们投入创造力和想象力的学习当中，我们可通过一些教学例子对此进行具体分析。学前阶段的孩子们，他们所接触到的绘画大多都是简笔画，在学习到动物类的简笔画时，任课老师就可以给孩子们创设出一种置身于万种动物之间的情景，可以播放一些动物的叫声来让学生们自行进行想象，并在图纸上绘画出来。该种教学方式下，不仅孩子们的学习积极性较高，其想象力、创造力的培养质量也会优化，进而为其未来综合性的发展铺垫良好的基础。
结束语：
综上所述，当下美术课堂中推进学生创造力、想象力对学生们美术学科深度学习以及综合发展具有较为重要的作用，而其培养过程中的多个问题严重地阻碍该教学活动的工作质量，要求我们作出优化调整。通过引导美术任课老师树立该方面的教学观念，以及开设多种趣味性教学培养活动，在综合多种措施的共同作用下，不断优化学生们创造力、想象力的培养质量。
参考文献：
[1]黄帅. 浅谈学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（01）：103.
[2]田雨欣. 浅析学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J]. 美术教育研究，2018（24）：147.
[3]鲁墨. 学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J]. 大众文艺，2017（24）：175.
（湖南省益阳师范）
关键词：学前教育;美术教学;创造力;想象力
学前教育美术教学中创造力与想象力的培养，运用通俗的话的话来讲就是，在教授学生们美术知识的同时，借助一些色彩教学以及动物、风景画作来丰富学生们的创造力以及想象力的培养。该学习能力的培养不仅要求任课老师树立该方面的教学培养观念，更要求其针对这一教学培养目标，开展多种高质量的教学活动，以达到学生创造力和想象力的高质量培养。以下文章内容从学前教育阶段创造力和想象力培养现状出发，并加快探究出相应的优化整改措施。
一、当下学前教育美术教学中创造力与想象力培养现状
要实现学前教育阶段美术教学创造力和想象力培养质量的优化，当下要求我们对该教学阶段的这一学习能力培养现状进行具体分析。通过深入到多个学校美术课堂的具体教学过程以及综合对多名美术任课老师的调查统计来看，真正在美术课堂中关注学生创造力和想象力培养的任课老师少之又少，更有一部分任课老师由于不熟悉创造力和想象力的具体培养措施，进而引发该教学培养工作的低质量開展。除此之外，学前教育阶段的学生们，他们思维较为发散，如果任课老师不及时作出引导，那么创造力学习能力培养必将是低下的。由此来看，当前学前教育段创造力、想象力培养质量还有待优化，要求我们加快探寻出相应的优化措施。
二、美术教学中创造力与想象力培养中存在的问题
在上一段文字的阐述下，我们对学前教学段内学生们创造力、想象力的培养现状已经有了初步了解，当下我们对其内部存在的问题进行具体分析。首先展开具体分析的是，美术任课老师缺乏该方面的教学培养观念，学前阶段的孩子们年龄尚小，任课老师的教学观念直接影响课堂教学活动的开展，当下美术任课老师缺乏创造力、想象力培养观念，那么美术课堂上也不会开展该类教学工作，进而学生们的这一学习能力也不会得到培养。除此之外，当下美术任课老师在教学中推进了的不专业教学措施只实现了美术理论知识的讲授，其创造性和想象力在该种教学活动下是不会得到培养的，该种教学措施对学生毫无意义，当前美术任课老师要及时发现这些问题，并积极作出教学调整
三、优化美术教学创造力与想象力的措施分析
（一）引导美术任课老师树立创造力、想象力教学培养观念
在上文内容的分析下，我们不仅了解了美术教学中学生的创造力、想象力的培养现状，更对其内部存在的问题进行了具体分析，当下我们将针对这些问题展开相应优化措施的探寻。首先我们要革新的是美术任课老师传统式的教学观念，针对该问题我们可从以下几方面出发，其一，学校内要引发美术任课老师对当前教育事业所主导的教学目标进行深度学习，让其充分认识到创造力、想象力的培养已经成为教育事业所主导的主要教学目标。其二，美术任课老师要认知到学生想象力、创造力的培养有助于扩散学生们的学习思维，为学生们未来高质量的发展铺垫下良好的基础。
（二）丰富美术任课老师对该方面专业教学引导措施的学习
除了要引导美术任课老师树立创造力、想象力培养观念时，我们更需要优化整改的是，丰富美术任课老师对该方面专业教学措施的学习，我们可从以下几个途径出发。首先，美术任课老师要创设一个充足的学习环境，并准备好各种课堂绘画所需要的学习用具，就拿美术学科所要学习的色彩时，美术任课老师在讲授到该部分内容时，其可以通过给每位学生提供一张白纸，之后给出一个特定的主题，并让学生们依据这一主题，将其头脑中所想的绘画出来，这样学生们的创造力、想象力就会得以发散。除此之外，美术任课老师要规避否定学生们绘画作品的现状，学前教育阶段的孩子们，他们的思维都较为发散，尽管大部分叶子都是绿色的，而他们在绘画时往往会将叶子涂上五颜六色的色彩，这时，任课老师不能直接否定学生们这种涂色方式，更要给出肯定，只有这样，学生们的创造力、想象力才会得到高质量培养。
（三）创设趣味性教学氛围，引导学生们深入美术学科当中
除了上述两种优化整改措施外，当前美术任课老师还可以通过创设趣味性的教学氛围来引导孩子们投入创造力和想象力的学习当中，我们可通过一些教学例子对此进行具体分析。学前阶段的孩子们，他们所接触到的绘画大多都是简笔画，在学习到动物类的简笔画时，任课老师就可以给孩子们创设出一种置身于万种动物之间的情景，可以播放一些动物的叫声来让学生们自行进行想象，并在图纸上绘画出来。该种教学方式下，不仅孩子们的学习积极性较高，其想象力、创造力的培养质量也会优化，进而为其未来综合性的发展铺垫良好的基础。
结束语：
综上所述，当下美术课堂中推进学生创造力、想象力对学生们美术学科深度学习以及综合发展具有较为重要的作用，而其培养过程中的多个问题严重地阻碍该教学活动的工作质量，要求我们作出优化调整。通过引导美术任课老师树立该方面的教学观念，以及开设多种趣味性教学培养活动，在综合多种措施的共同作用下，不断优化学生们创造力、想象力的培养质量。
参考文献：
[1]黄帅. 浅谈学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（01）：103.
[2]田雨欣. 浅析学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J]. 美术教育研究，2018（24）：147.
[3]鲁墨. 学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J]. 大众文艺，2017（24）：175.
（湖南省益阳师范）