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【摘要翻转课堂是近年来比较风靡的教学方式,本文介绍了当前翻转课堂的普及现象,从《材料现代分析方法》课程所面对的学生情况、教学素材以及资源设备保障三个方面,肯定了翻转课堂在该课程中实施的可行性。
【关键词】翻转课堂 应用 教学手段 分析
【Abstract】Flipped classroom is a relatively recent popular teaching methods, the paper describes the current popularity of the phenomenon flipped classroom, students from the situation “Modern Analysis of Materials” course face, teaching material and equipment resources to protect the three aspects, certainly in the flipped classroom the program can be implemented in nature.
【Key words】Flipped classroom; use of teaching methods; analysis
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)24-0037-02
翻转课堂是近年来比较流行的教学方法,英文称为“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,即是通过将课堂内外的时间重新调整划分,教师通过录制视频、发放学习资料等等方式,请同学课前自学,课堂上的时间用作解疑答惑、不再讲课,从而把课堂“翻转”。这种教学方式好处多多,学生可以根据自己的学习节奏和能力反复看视频,而不会在课堂上跟不上。北大汪琼教授在MOOC上开了翻转课堂的公开课,迄今为止,已开了八轮,受众达到十几万人,也在多个高校、中小学中推广使用,取得了良好的效果。这种教学法像一股清风吹遍了各个学校,这不得不说与当前大多数学生的状况有关,也是顺应了当前信息化大潮。我目前所带的课程为《材料现代分析方法》,还没有使用翻转课堂,我了解了翻转课堂后,觉得应该可以在本课程中应用,其可行性从以下几个方面分析。
一、从学生情况来看,教学手段有改革的需求
1.这几年的教学情况显示,学生在课堂上对知识的接受程度有所下降,导致老师在讲课时知识点重复的次数不断上升,降低了课堂效率。
2.学生对新媒体的接触需求不断提升,传统的黑板板书早已被学生定义为落伍,一般的多媒体PPT也难以吸引学生,在课堂上学生的学习兴趣不高。
3.学生个人的学习习惯不同,每个学生都有自己的学习高峰时段,而这个时段不一定是课堂上的时间。翻转课堂一般提前一周将视频知识点发布到网上,学生可根据自己的学习进度,灵活安排学习时间。
4.学生都有手机,基本上都有电脑,网络学习的方式对学生来说,自由度高。
所以,从学生的角度,课下学习知识点、课上来解决疑难,提高了学习效率,培养了自主学习的能力,翻转课堂的学习方式,具有可行性。
二、从教学素材来看,教学手段有改革的必要
教学内容都是借助于一定的教学方式展现的,而传统的教学给人的印象一直是古板的、一丝不苟的,教学的开发也教会我们当人能够眼、耳、口、手并用,用形象思维来激发逻辑思维时,使教学更具效果。所以传统的教学手段在当前形式下有改革的需求。
1.教学素材比较宽广,更适合翻转的方式
从教学大纲来看,《材料现代分析方法》60课时,涉及12个项目的教学内容,其中6个项目为测试仪器的使用、一个数据软件、一个文献检索,另外4个教学内容分别为基础知识和背景介绍以及课程概述等,介绍材料现代分析方法的一般原理,主要分析方法的共性基础及概述各种方法的检测过程与应用。
这门课课时不多,内容较多,课堂上的时间讲课内容必定不能往纵深处发展,如何能让素材的展现有趣、生动,又能让学生感觉学的有内容、实用,视频的方式可以扩大教学容量,同样长的教学时间内视频一定比教师讲授的内容丰富、易懂、形象、生动。可以把一个一个知识点拍摄成多个视频,便于学习、查找。
2.仪器的结构教学,显然更适合翻转课堂的教学方式
动态的画面总是比静态的图片更容易抓住学生的注意力,特别是对于仪器结构、操作的部分,可以拍摄仪器的操作步骤、现象数据图、内部结构等进行编辑,结合教师的讲解,制作成视频,可以播放给学生反复观看,效果更好。
3.文献检索等教学项目,借助于翻转课堂的教学更直观
对于文献检索等的教学内容,若在网上操作采用录屏软件的方式录成视频,展现方式更直观易学。老师还可以把自己的查阅资料的制作成天盘图,将过程用视频的方式展现教师在资料查阅时的思考路径,必定有更好的效果。
三、从资源设备来看,具有翻转实施的条件
1.硬件条件
南京林业大学具有比较现代化的分析测试中心,近年来,为避免仪器重复购置,响应国家资产管理文件精神,汇集了全校的大型精密仪器和常规性仪器,根据科研教学需求新添一些设备,从各方面保证了科研和教学的需求,而至今,还没有过录制成视频用于课堂教学的经验。如果需要进入现代分析中心进行录制教学视频,可选仪器特别充足,具有良好的硬件保障。
2.软件条件
录制教学视频的设备可用电脑录屏、平板电脑录像、录像机录像、手机录像等等,借助一些视屏编辑软件如翻转课堂介绍的camstudio等,非常好用,可以实现比较方便的编辑功能,具有便利的软件保障。
四、结束语
翻转课堂是一种已被普遍接受的新式教学法,对于《材料现代分析方法》来说,从学生的学习情况、教学素材的内容以及实现本门课程进行翻转课堂的软硬条件来看,都具有翻转课堂实施的可行性。
参考文献:
[1]何克抗,从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(07)
[2]何世忠,张渝江.再谈“可汗学院”[J]. 中小学信息技术教育. 2014(02)
【关键词】翻转课堂 应用 教学手段 分析
【Abstract】Flipped classroom is a relatively recent popular teaching methods, the paper describes the current popularity of the phenomenon flipped classroom, students from the situation “Modern Analysis of Materials” course face, teaching material and equipment resources to protect the three aspects, certainly in the flipped classroom the program can be implemented in nature.
【Key words】Flipped classroom; use of teaching methods; analysis
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)24-0037-02
翻转课堂是近年来比较流行的教学方法,英文称为“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,即是通过将课堂内外的时间重新调整划分,教师通过录制视频、发放学习资料等等方式,请同学课前自学,课堂上的时间用作解疑答惑、不再讲课,从而把课堂“翻转”。这种教学方式好处多多,学生可以根据自己的学习节奏和能力反复看视频,而不会在课堂上跟不上。北大汪琼教授在MOOC上开了翻转课堂的公开课,迄今为止,已开了八轮,受众达到十几万人,也在多个高校、中小学中推广使用,取得了良好的效果。这种教学法像一股清风吹遍了各个学校,这不得不说与当前大多数学生的状况有关,也是顺应了当前信息化大潮。我目前所带的课程为《材料现代分析方法》,还没有使用翻转课堂,我了解了翻转课堂后,觉得应该可以在本课程中应用,其可行性从以下几个方面分析。
一、从学生情况来看,教学手段有改革的需求
1.这几年的教学情况显示,学生在课堂上对知识的接受程度有所下降,导致老师在讲课时知识点重复的次数不断上升,降低了课堂效率。
2.学生对新媒体的接触需求不断提升,传统的黑板板书早已被学生定义为落伍,一般的多媒体PPT也难以吸引学生,在课堂上学生的学习兴趣不高。
3.学生个人的学习习惯不同,每个学生都有自己的学习高峰时段,而这个时段不一定是课堂上的时间。翻转课堂一般提前一周将视频知识点发布到网上,学生可根据自己的学习进度,灵活安排学习时间。
4.学生都有手机,基本上都有电脑,网络学习的方式对学生来说,自由度高。
所以,从学生的角度,课下学习知识点、课上来解决疑难,提高了学习效率,培养了自主学习的能力,翻转课堂的学习方式,具有可行性。
二、从教学素材来看,教学手段有改革的必要
教学内容都是借助于一定的教学方式展现的,而传统的教学给人的印象一直是古板的、一丝不苟的,教学的开发也教会我们当人能够眼、耳、口、手并用,用形象思维来激发逻辑思维时,使教学更具效果。所以传统的教学手段在当前形式下有改革的需求。
1.教学素材比较宽广,更适合翻转的方式
从教学大纲来看,《材料现代分析方法》60课时,涉及12个项目的教学内容,其中6个项目为测试仪器的使用、一个数据软件、一个文献检索,另外4个教学内容分别为基础知识和背景介绍以及课程概述等,介绍材料现代分析方法的一般原理,主要分析方法的共性基础及概述各种方法的检测过程与应用。
这门课课时不多,内容较多,课堂上的时间讲课内容必定不能往纵深处发展,如何能让素材的展现有趣、生动,又能让学生感觉学的有内容、实用,视频的方式可以扩大教学容量,同样长的教学时间内视频一定比教师讲授的内容丰富、易懂、形象、生动。可以把一个一个知识点拍摄成多个视频,便于学习、查找。
2.仪器的结构教学,显然更适合翻转课堂的教学方式
动态的画面总是比静态的图片更容易抓住学生的注意力,特别是对于仪器结构、操作的部分,可以拍摄仪器的操作步骤、现象数据图、内部结构等进行编辑,结合教师的讲解,制作成视频,可以播放给学生反复观看,效果更好。
3.文献检索等教学项目,借助于翻转课堂的教学更直观
对于文献检索等的教学内容,若在网上操作采用录屏软件的方式录成视频,展现方式更直观易学。老师还可以把自己的查阅资料的制作成天盘图,将过程用视频的方式展现教师在资料查阅时的思考路径,必定有更好的效果。
三、从资源设备来看,具有翻转实施的条件
1.硬件条件
南京林业大学具有比较现代化的分析测试中心,近年来,为避免仪器重复购置,响应国家资产管理文件精神,汇集了全校的大型精密仪器和常规性仪器,根据科研教学需求新添一些设备,从各方面保证了科研和教学的需求,而至今,还没有过录制成视频用于课堂教学的经验。如果需要进入现代分析中心进行录制教学视频,可选仪器特别充足,具有良好的硬件保障。
2.软件条件
录制教学视频的设备可用电脑录屏、平板电脑录像、录像机录像、手机录像等等,借助一些视屏编辑软件如翻转课堂介绍的camstudio等,非常好用,可以实现比较方便的编辑功能,具有便利的软件保障。
四、结束语
翻转课堂是一种已被普遍接受的新式教学法,对于《材料现代分析方法》来说,从学生的学习情况、教学素材的内容以及实现本门课程进行翻转课堂的软硬条件来看,都具有翻转课堂实施的可行性。
参考文献:
[1]何克抗,从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(07)
[2]何世忠,张渝江.再谈“可汗学院”[J]. 中小学信息技术教育. 2014(02)