一、学生心理问题成因调查
　　（一）调查方式
　　本次调查采取团体问卷方式以教学班为单位进行，要求学生先后独立完成两份问卷，测试人员统一宣读指导语，并对学生提出的疑问加以解释。学生答完后统一交卷，并记录回收情况，本次调查发放问卷的回收率为100%，有效率在98.5%以上。
　　（二）调查结果：影响学生心理问题的主要生活事件
　　将“心理问题成因问卷”的家庭、学校、社会、个体四个方面中各生活事件进行百分数统计，取其排序前位的生活事件作为主要影响事件，分析比较各方面的主要影响因素。
　　调查显示，对学生心理健康影响较大的生活事件，家庭方面主要有四件，主要是父母的教养方式、父母的文化水平、父母的期望以及家庭经济情况。学校方面主要有三件，主要是学习负担和考试成绩，学习环境也有一定的影响，但相对较弱。社会方面主要有两件，主要是各种传闻信息和各种生活事件，前者影响最大。个体方面主要有三件，主要是生活能力、心理承受力和幼年经历，其中个体自身的心理承受力影响最大。从主要生活事件的影响排名来看，对心理健康影响最大的具体因素分别是传闻信息、考试成绩、父母期望、父母文化水平、父母的教养方式及学习负担，表明影响学生心理健康是多种因素综合作用的结果。
　　二、解决学生心理问题对策
　　学生心理问题的成因与家庭因素、学校因素、社会因素及个体因素息息相关，想要有效地解决学生的心理问题，必须将这四个方面统一起来，家庭与学校密切沟通，营造和谐的社会环境，增进学生心理压力的耐抗性。
　　（一）家庭对策
　　引导家长抛弃陈旧的育子观念，尊重子女的自由意志和独立人格。学校应定期组织家长学校，帮助家长充分认识孩子心理健康，组织家长学习家长教育行为规范，让他们了解学校教育的内容以及青少年身心发展的基本规律，掌握科学教育方法，使家庭教育与学校教育密切配合，构成有机整体，共同促进学生身心健康发展。
　　（二）学校对策
　　1. 更新教育观念，关注学生心理问题
　　学校要更新教育观念，取消“快慢班”设置，停止双休日补课，积极开展丰富多彩的课外活动等。学校要采取切实措施，减轻学生心理负担。一是变教师灌输为学生吸收，把教师所教的知识转化为学生自己的知识和技能。二是变学生被动接受为主动思考，逐步变“教师中心”为“学生中心”，形成学生质疑、教师解惑的教学局面。三是变片面追求升学率为追求学生整体素质的提高，从而使学生在教学过程中不仅获得知识和技能，而且获得人格力量和坚定的生活信念。
　　2. 开展心理健康教育研究
　　心理健康教育工作的良性发展，必须以正确的理论为指导。要开展调查研究，具体分析本校学生心理健康现状；及时组织经验交流，扩展教师成功经验。只有这样，农村初中的心理健康教育才能有理论、有针对、有方法，才能发挥实效。
　　3. 增强教师意识，培养专职心理教师
　　教师是心理健康教育工作的执行者和实施者，增强老师心理健康教育的意识，培养从事心理健康教育的专职教师，是深入开展心理健康教育的关键。教师应该从课堂教学着手，从教学方式方法、师生关系、课业负担等方面探索有利于心理健康教育的教学模式。开展心理健康教育，一方面要预防心理问题的产生，进行心理辅导，另一方面要对已出现的心理问题进行合理治疗。农村初中要深入细致地开展心理健康教育，通过多种方式培养专业人员，为进一步开设心理辅导课、建立心理咨询中心打下基础。
　　（三）社会对策
　　社会应制定有关的法律法规，实行准父母心理卫生知识资格认证制度；建立和完善青少年心理危机干预系统。社会对初中生的影响既有直接的，又有间接的，而且这种影响是无时不在的。
　　（四）个人对策：增强学生心理素质
　　培养学生正确认识自我、悦纳自我、完善自我的良好心理品质。一是家长和教师要帮助初中生树立正确的人生观与世界观，对社会、人生持有正确的认识，这样才能提高对心理冲突和挫折的耐受力。二是正确认识自我，培养悦纳自我的态度。特别是农村的女同学，要彻底摆脱男尊女卑的思想束缚，充分认识自己，发挥潜能。三是要学会调控情绪，保持健康的情绪状态，学会疏导不良情绪。四是要培养健康的生活方式，自觉养成良好的学习习惯，劳逸结合，科学用脑，这对于处在紧张学习阶段的初三学生显得尤为重要。
　　责任编辑 李少杰