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一、学生心理问题成因调查
(一)调查方式
本次调查采取团体问卷方式以教学班为单位进行,要求学生先后独立完成两份问卷,测试人员统一宣读指导语,并对学生提出的疑问加以解释。学生答完后统一交卷,并记录回收情况,本次调查发放问卷的回收率为100%,有效率在98.5%以上。
(二)调查结果:影响学生心理问题的主要生活事件
将“心理问题成因问卷”的家庭、学校、社会、个体四个方面中各生活事件进行百分数统计,取其排序前位的生活事件作为主要影响事件,分析比较各方面的主要影响因素。
调查显示,对学生心理健康影响较大的生活事件,家庭方面主要有四件,主要是父母的教养方式、父母的文化水平、父母的期望以及家庭经济情况。学校方面主要有三件,主要是学习负担和考试成绩,学习环境也有一定的影响,但相对较弱。社会方面主要有两件,主要是各种传闻信息和各种生活事件,前者影响最大。个体方面主要有三件,主要是生活能力、心理承受力和幼年经历,其中个体自身的心理承受力影响最大。从主要生活事件的影响排名来看,对心理健康影响最大的具体因素分别是传闻信息、考试成绩、父母期望、父母文化水平、父母的教养方式及学习负担,表明影响学生心理健康是多种因素综合作用的结果。
二、解决学生心理问题对策
学生心理问题的成因与家庭因素、学校因素、社会因素及个体因素息息相关,想要有效地解决学生的心理问题,必须将这四个方面统一起来,家庭与学校密切沟通,营造和谐的社会环境,增进学生心理压力的耐抗性。
(一)家庭对策
引导家长抛弃陈旧的育子观念,尊重子女的自由意志和独立人格。学校应定期组织家长学校,帮助家长充分认识孩子心理健康,组织家长学习家长教育行为规范,让他们了解学校教育的内容以及青少年身心发展的基本规律,掌握科学教育方法,使家庭教育与学校教育密切配合,构成有机整体,共同促进学生身心健康发展。
(二)学校对策
1. 更新教育观念,关注学生心理问题
学校要更新教育观念,取消“快慢班”设置,停止双休日补课,积极开展丰富多彩的课外活动等。学校要采取切实措施,减轻学生心理负担。一是变教师灌输为学生吸收,把教师所教的知识转化为学生自己的知识和技能。二是变学生被动接受为主动思考,逐步变“教师中心”为“学生中心”,形成学生质疑、教师解惑的教学局面。三是变片面追求升学率为追求学生整体素质的提高,从而使学生在教学过程中不仅获得知识和技能,而且获得人格力量和坚定的生活信念。
2. 开展心理健康教育研究
心理健康教育工作的良性发展,必须以正确的理论为指导。要开展调查研究,具体分析本校学生心理健康现状;及时组织经验交流,扩展教师成功经验。只有这样,农村初中的心理健康教育才能有理论、有针对、有方法,才能发挥实效。
3. 增强教师意识,培养专职心理教师
教师是心理健康教育工作的执行者和实施者,增强老师心理健康教育的意识,培养从事心理健康教育的专职教师,是深入开展心理健康教育的关键。教师应该从课堂教学着手,从教学方式方法、师生关系、课业负担等方面探索有利于心理健康教育的教学模式。开展心理健康教育,一方面要预防心理问题的产生,进行心理辅导,另一方面要对已出现的心理问题进行合理治疗。农村初中要深入细致地开展心理健康教育,通过多种方式培养专业人员,为进一步开设心理辅导课、建立心理咨询中心打下基础。
(三)社会对策
社会应制定有关的法律法规,实行准父母心理卫生知识资格认证制度;建立和完善青少年心理危机干预系统。社会对初中生的影响既有直接的,又有间接的,而且这种影响是无时不在的。
(四)个人对策:增强学生心理素质
培养学生正确认识自我、悦纳自我、完善自我的良好心理品质。一是家长和教师要帮助初中生树立正确的人生观与世界观,对社会、人生持有正确的认识,这样才能提高对心理冲突和挫折的耐受力。二是正确认识自我,培养悦纳自我的态度。特别是农村的女同学,要彻底摆脱男尊女卑的思想束缚,充分认识自己,发挥潜能。三是要学会调控情绪,保持健康的情绪状态,学会疏导不良情绪。四是要培养健康的生活方式,自觉养成良好的学习习惯,劳逸结合,科学用脑,这对于处在紧张学习阶段的初三学生显得尤为重要。
责任编辑 李少杰
(一)调查方式
本次调查采取团体问卷方式以教学班为单位进行,要求学生先后独立完成两份问卷,测试人员统一宣读指导语,并对学生提出的疑问加以解释。学生答完后统一交卷,并记录回收情况,本次调查发放问卷的回收率为100%,有效率在98.5%以上。
(二)调查结果:影响学生心理问题的主要生活事件
将“心理问题成因问卷”的家庭、学校、社会、个体四个方面中各生活事件进行百分数统计,取其排序前位的生活事件作为主要影响事件,分析比较各方面的主要影响因素。
调查显示,对学生心理健康影响较大的生活事件,家庭方面主要有四件,主要是父母的教养方式、父母的文化水平、父母的期望以及家庭经济情况。学校方面主要有三件,主要是学习负担和考试成绩,学习环境也有一定的影响,但相对较弱。社会方面主要有两件,主要是各种传闻信息和各种生活事件,前者影响最大。个体方面主要有三件,主要是生活能力、心理承受力和幼年经历,其中个体自身的心理承受力影响最大。从主要生活事件的影响排名来看,对心理健康影响最大的具体因素分别是传闻信息、考试成绩、父母期望、父母文化水平、父母的教养方式及学习负担,表明影响学生心理健康是多种因素综合作用的结果。
二、解决学生心理问题对策
学生心理问题的成因与家庭因素、学校因素、社会因素及个体因素息息相关,想要有效地解决学生的心理问题,必须将这四个方面统一起来,家庭与学校密切沟通,营造和谐的社会环境,增进学生心理压力的耐抗性。
(一)家庭对策
引导家长抛弃陈旧的育子观念,尊重子女的自由意志和独立人格。学校应定期组织家长学校,帮助家长充分认识孩子心理健康,组织家长学习家长教育行为规范,让他们了解学校教育的内容以及青少年身心发展的基本规律,掌握科学教育方法,使家庭教育与学校教育密切配合,构成有机整体,共同促进学生身心健康发展。
(二)学校对策
1. 更新教育观念,关注学生心理问题
学校要更新教育观念,取消“快慢班”设置,停止双休日补课,积极开展丰富多彩的课外活动等。学校要采取切实措施,减轻学生心理负担。一是变教师灌输为学生吸收,把教师所教的知识转化为学生自己的知识和技能。二是变学生被动接受为主动思考,逐步变“教师中心”为“学生中心”,形成学生质疑、教师解惑的教学局面。三是变片面追求升学率为追求学生整体素质的提高,从而使学生在教学过程中不仅获得知识和技能,而且获得人格力量和坚定的生活信念。
2. 开展心理健康教育研究
心理健康教育工作的良性发展,必须以正确的理论为指导。要开展调查研究,具体分析本校学生心理健康现状;及时组织经验交流,扩展教师成功经验。只有这样,农村初中的心理健康教育才能有理论、有针对、有方法,才能发挥实效。
3. 增强教师意识,培养专职心理教师
教师是心理健康教育工作的执行者和实施者,增强老师心理健康教育的意识,培养从事心理健康教育的专职教师,是深入开展心理健康教育的关键。教师应该从课堂教学着手,从教学方式方法、师生关系、课业负担等方面探索有利于心理健康教育的教学模式。开展心理健康教育,一方面要预防心理问题的产生,进行心理辅导,另一方面要对已出现的心理问题进行合理治疗。农村初中要深入细致地开展心理健康教育,通过多种方式培养专业人员,为进一步开设心理辅导课、建立心理咨询中心打下基础。
(三)社会对策
社会应制定有关的法律法规,实行准父母心理卫生知识资格认证制度;建立和完善青少年心理危机干预系统。社会对初中生的影响既有直接的,又有间接的,而且这种影响是无时不在的。
(四)个人对策:增强学生心理素质
培养学生正确认识自我、悦纳自我、完善自我的良好心理品质。一是家长和教师要帮助初中生树立正确的人生观与世界观,对社会、人生持有正确的认识,这样才能提高对心理冲突和挫折的耐受力。二是正确认识自我,培养悦纳自我的态度。特别是农村的女同学,要彻底摆脱男尊女卑的思想束缚,充分认识自己,发挥潜能。三是要学会调控情绪,保持健康的情绪状态,学会疏导不良情绪。四是要培养健康的生活方式,自觉养成良好的学习习惯,劳逸结合,科学用脑,这对于处在紧张学习阶段的初三学生显得尤为重要。
责任编辑 李少杰