【摘 要】
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伴随着我国新课程改革的逐渐深入和素质教育不断发展,对教育教学提出更高要求。新课程改革提出,在教师进行语文教学过程中,不但要重视基础知识传授也要重视培养学生语文核心素养。阅读教学在小学语文教学中占据非常重要作用,对培养小学生语文核心素养也具有不可替代作用。小学语文教师在开展语文课堂教学中,要重视阅读教学,根据阅读内容以及学生实际情况变更过去“一言堂式”“填鸭式”教学方式,创新教学方式,调动小学生阅读积极性和主动性,提升小学生阅读能力,促进小学生综合全面发展。文章针对基于核心素养的小学语文阅读课堂探析进行阐述
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伴随着我国新课程改革的逐渐深入和素质教育不断发展,对教育教学提出更高要求。新课程改革提出,在教师进行语文教学过程中,不但要重视基础知识传授也要重视培养学生语文核心素养。阅读教学在小学语文教学中占据非常重要作用,对培养小学生语文核心素养也具有不可替代作用。小学语文教师在开展语文课堂教学中,要重视阅读教学,根据阅读内容以及学生实际情况变更过去“一言堂式”“填鸭式”教学方式,创新教学方式,调动小学生阅读积极性和主动性,提升小学生阅读能力,促进小学生综合全面发展。文章针对基于核心素养的小学语文阅读课堂探析进行阐述
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目前的英语教学在整个社会活动当中都占据着非常重要的位置,对于学生开展更加强大的英语知识教育也是必然的教学活动之一。面对学生认知能力水平不足的性格特点,教师应该从英语自身所拥有的科目特征出发,利用教学氛围的烘托、教学内容联系生活、教学游戏设计和教学情境营造等等不同角度的内容,来充分提高学生们的英语学习兴趣,这样一来就可以给学生们带来更加优秀的英语教学效果,这也是目前小学英语教学主要的教学研究方向之一,力求将学生塑造成更加优秀的英语人才。
在传统观念的影响和现代教学观的促进下,部分教师更偏重于学生的考试成绩,而忽略对学生阅读能力的培养和提高。随着新课改的制定和实施,国家全民阅读的倡导,也让小学语文老师愈来愈看重学生阅读量,课堂教学也发生了天翻地覆的变化。教师更加注重学生阅读能力的培养,灌输阅读是提高自身能力的思想,并且在阅读的过程中让学生学习诗书礼仪,进而提高自身的综合素质和语文成绩。本文从教学环境、课堂氛围、丰富阅读方式和借助多媒体四个方面对如何提高高年级学生语文阅读能力进行探究。
随着新课程的深入,英语教学不仅要强调学生综合语用能力的培养,还要从核心素养的四个层面更全面地培养学生。通过文化意识的培养,从而形成高尚的文化品格,进而形成文化自信,这是新时代育人的重要组成部分。本文笔者通过完型填空文本为载体,对文化意识的培养进行了初步探索。从实际教学出发,笔者提出了在完型填空中文化意识培养的原则:适度性和对比性原则,并且总结出文化意识培养的三种策略。
随着教育事业的不断发展,当前的教育理念已经越来越倡导素质教育,提倡以学生作为主体,在教学过程中要激发学生的学习积极性,改善死板的教学方式。基于此,下文笔者结合多年教学经验探讨初中语文互动教学的相关策略,以期提高学生对于语文的学习积极性,从而提高教学质量和效率。
在初中语文综合性学习活动中,学习深度不够,师生互动不足,学生的参与感比较差等问题普遍存在,很大程度上制约了语文教学成果的提升。本次研究针对这几项问题探讨可行的解决方案,针对性的开展了多项创新教育举措,使得综合性学习活动有了新的起色。
低年段诗歌教学是大部分学生接触诗歌的起点,为了提高学生学习诗歌的趣味性和主动性,本文将结合建构主义和《语文新课程标准》对低年段诗歌教学进行初步研究,主要从学习情境化、自主探索、协作联系、“会话式”教学和重组学习成果五个方面展开探索,旨在帮助学生轻松、趣味化地感受诗歌的传统文化魅力和熏陶。
无论是传统的教学模式还是现代的教学模式,小学语文课上教师都会开展诵读教学,诵读教学这种教学活动的主要教学目标是为让学生在诵读中掌握需要背诵的内容,同时掌握课文中需要掌握的生字生词,不过出于应试压力大等原因,小学语文教师在让学生诵读课文的时候往往对诵读教学另一项重要功能,也就是与语感培养这项功能不够重视,这在一定程度上限制了学生语文综合素养的提升,不利于学生的长远发展,所以小学语文教师在进行诵读教学的时候,应该加强对学生语感的培养,本文将围绕小学语文诵读教学中学生语感的培养展开讨论。
新时期对少先队员的发展提出了新的要求,为了更好地促进少先队员的发展,少先队辅导员应当从自身做起,不断提升自己的专业素养,明晰少先队辅导员在其专业化进程中扮演的角色,发挥辅导员自身的作用,不断丰富自身知识,更新教育观念,以此来不断地提升自我的专业化知识与技能。
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