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摘要：伴随着信息技术在社会各领域内应用开始普及，已经成为教育行业发展建设中必不可缺的组成。目前，教育行业中应用多媒体技术已经十分城建，在提高学生学习积极性同时，还能够为教师提供更加宽广的教育平台。动画技术作为新型的信息技术，应用到课堂教学中，能够有效提高教育质量，增加学生学习积极性。
关键词：动画技术；中职信息技术；课堂教学；教学效率
近几年，我国教育行业对于中职院校的教育工作越加重视，教育作为我国可持续性发展建设的关键动力，中职院校在面对社会各界的广泛关注，正在逐渐推行教育改革。目前，教育工作已经积极应用各种现代教育技术，主要目的就是希望能够为教育工作提供更多动力，帮助教育行业提高教育质量。信息技术在中职院校教育工作中应用，能够改变教育工作环境，突破传统教育模式上的限制。在教育工作中使用先进的教学模式，能够为学生营造新型的教学环境，进而提高学生学习积极性。
一、中职信息课堂教学中的动画应用
（一）教学方式
1.讲授法
讲授法应该是教学方式中最常见的一种方法，主要就是教师通过口头讲解完成教学工作。讲授法就教师而言是一种主动焦旭方式，也是经验最为丰富的一种教学手段，但是就学生而言，这种教学方法属于一种被动型学习方式，学生积极性较低。
讲授法在教学中应用能够优化教学质量。教师可以通过自身教学经验将抽象性的专业知识转变为具体形象性的知识结构，让学生能够更加直观理解知识点，降低学习难度，减少学生在学习过程中不必要的问题[1]。
2.演示法
演示法是教师在教学工作中通过向学生展示实际物体或者是使用多媒体技术，学生在这种教学法中能够直观性对于事物进行认知。同时演示法也是教学工作中经常使用的一种教学方法，通过情况下伴随着讲授法等教学方法同时使用，进而提高课堂教学质量。演示法在实际应用中需要与教学内容相结合，让学生从感知角度进行学生，提高学生在课堂上的注意力，增加学生学习积极性。与其他种类教学方式相比，演示法在实际应用中更能够提高学生学习积极性，提升课堂学习效率。
（二）调查统计
本文在对于动画在中职信息课堂教学应用研究中，采取问卷调查的方式对于中职院校的200名学生进行研究，主要调查学生在课堂上学习积极性、对于不同教学方法的认识及影响学习效率的因素，进而分析出学生对于教学方式的喜爱程度。
在对于200名中职院校学生调查后发现，学生在课堂教学中最感兴趣的教学方式就是讲授演示法，其次就是多媒体教学法。对于中职院校学生教学方法喜爱程度调查后认为，传统讲授法在实际应用中学生最为喜爱，学生对于目前比较新型的教学方法在认识上还存在一定不足，学生最能够接受并且积极性也是最高的教学方式就是讲授演示教学模式，在传统教学模式中应用动画技术，能够丰富课堂教学环境，增加中职信息技术课堂内容[2]。
二、动画在中职信息课堂教学应用途径
（一）设置教学情境，增加学生学习兴趣
环境是对人们思维方式影响最为主要的一个因素。就课堂教学工作而言，学生在这一节课中的学习质量及积极性，能够直接反应出教师教学质量。教师作为知识主要传播者，在教学过程中应该不断思考及探索，真正发挥出自身的主观能动性。
心理学家在对于学生学习兴趣与情感之间的研究中发现，情感对于学生学习兴趣有着直接性影响。教师在应用动画技术中，需要根据学生实际学习情况进行相对应的调整，保证学生能够由浅到深的进行学习，提高课堂教学丰富度，增加学生对于学习积极性，学生在每一天的学习中都能够感受有新的收获。
（二）明确教学重点
教师在教学切入点设计中，不仅仅要能够及时抓住学生注意力，还应该能够增加学生对于知识点的好奇心，进而增加学生对于课堂教学学习兴趣，提高课堂教学质量。教师能否在课堂教学短时间内完成教学任务最为主要的就是抓住学生注意点。人们在生活过程中最容易被吸引的就是动态形式，根据这个特点教师在课堂教学工作中可以适当使用一些图片或者是动态性文字，这种动态模式能够在课堂教学中取得意想不到的教学效果。
目前，教师在课堂教学工作中经常使用播放幻灯片的方式进行讲解，希望能够更加直观的为学生讲解课堂知识。但是在使用幻灯片的过程中，学生所拥有的思考时间将大幅度缩短，这就需要教师根据学生实际学习情况合理设计学生思考时间，制定更加完善的课堂教学方案[3]。
（三）应用任务驱动教学法，提高学生实践水平
动画在中职信息课堂应用方式是在整个教学过程中最为关键性方式，教育部门教学大纲中要求，院校在提升学生专业知识的同时，还应该提升学生技能水平。任务驱动法在中职信息课堂教学中应用，学生在自主学习中能够带着教师制定的学习任务针对性学习，教师在课堂中根据学生实际学习情况进行相对应的辅助，逐渐学生就能够在这种任务驱动教学法中养成独立解决问题的能力，认识到团队合作的重要性。任务驱动法在实际应用中主要特点就是教师所制定的任务全部是根据教学所开展的，学生能够自主解决在学习中遇到的问题，增加学生学习积极性。信息课堂教学中已经广泛应用任务驱动法，已经成为目前课堂教学中经常使用的一种教学方式[4]。
三、结语
本文在对于动画在中职信息课堂教学中的应用研究中发现，课堂教学质量与教学方式及策略具有重要关联。教师如果在课堂教学中使用合适的方式，根据学生实际情况开展教学工作，任何教学方式在使用过程中都应该将学生作为主体，这种课堂才能够真正提高学生学习质量。
【参考文献】
[1]何仕海.浅谈翻转课堂在中职学校《信息技术》教学中的应用[J].信息化建设，2016（02）：134.
[2]殷环洲.信息技术在中职数学课堂教学中的应用策略[J].中国校外教育，2014，S2：63.
[3]陈月.信息技术在中职汽车专业课堂教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2016（05）：161-162.
[4]陈玲.信息技术在中职院校课堂教学中的应用[J].中国管理信息化，2014（23）：141.
关键词：动画技术；中职信息技术；课堂教学；教学效率
近几年，我国教育行业对于中职院校的教育工作越加重视，教育作为我国可持续性发展建设的关键动力，中职院校在面对社会各界的广泛关注，正在逐渐推行教育改革。目前，教育工作已经积极应用各种现代教育技术，主要目的就是希望能够为教育工作提供更多动力，帮助教育行业提高教育质量。信息技术在中职院校教育工作中应用，能够改变教育工作环境，突破传统教育模式上的限制。在教育工作中使用先进的教学模式，能够为学生营造新型的教学环境，进而提高学生学习积极性。
一、中职信息课堂教学中的动画应用
（一）教学方式
1.讲授法
讲授法应该是教学方式中最常见的一种方法，主要就是教师通过口头讲解完成教学工作。讲授法就教师而言是一种主动焦旭方式，也是经验最为丰富的一种教学手段，但是就学生而言，这种教学方法属于一种被动型学习方式，学生积极性较低。
讲授法在教学中应用能够优化教学质量。教师可以通过自身教学经验将抽象性的专业知识转变为具体形象性的知识结构，让学生能够更加直观理解知识点，降低学习难度，减少学生在学习过程中不必要的问题[1]。
2.演示法
演示法是教师在教学工作中通过向学生展示实际物体或者是使用多媒体技术，学生在这种教学法中能够直观性对于事物进行认知。同时演示法也是教学工作中经常使用的一种教学方法，通过情况下伴随着讲授法等教学方法同时使用，进而提高课堂教学质量。演示法在实际应用中需要与教学内容相结合，让学生从感知角度进行学生，提高学生在课堂上的注意力，增加学生学习积极性。与其他种类教学方式相比，演示法在实际应用中更能够提高学生学习积极性，提升课堂学习效率。
（二）调查统计
本文在对于动画在中职信息课堂教学应用研究中，采取问卷调查的方式对于中职院校的200名学生进行研究，主要调查学生在课堂上学习积极性、对于不同教学方法的认识及影响学习效率的因素，进而分析出学生对于教学方式的喜爱程度。
在对于200名中职院校学生调查后发现，学生在课堂教学中最感兴趣的教学方式就是讲授演示法，其次就是多媒体教学法。对于中职院校学生教学方法喜爱程度调查后认为，传统讲授法在实际应用中学生最为喜爱，学生对于目前比较新型的教学方法在认识上还存在一定不足，学生最能够接受并且积极性也是最高的教学方式就是讲授演示教学模式，在传统教学模式中应用动画技术，能够丰富课堂教学环境，增加中职信息技术课堂内容[2]。
二、动画在中职信息课堂教学应用途径
（一）设置教学情境，增加学生学习兴趣
环境是对人们思维方式影响最为主要的一个因素。就课堂教学工作而言，学生在这一节课中的学习质量及积极性，能够直接反应出教师教学质量。教师作为知识主要传播者，在教学过程中应该不断思考及探索，真正发挥出自身的主观能动性。
心理学家在对于学生学习兴趣与情感之间的研究中发现，情感对于学生学习兴趣有着直接性影响。教师在应用动画技术中，需要根据学生实际学习情况进行相对应的调整，保证学生能够由浅到深的进行学习，提高课堂教学丰富度，增加学生对于学习积极性，学生在每一天的学习中都能够感受有新的收获。
（二）明确教学重点
教师在教学切入点设计中，不仅仅要能够及时抓住学生注意力，还应该能够增加学生对于知识点的好奇心，进而增加学生对于课堂教学学习兴趣，提高课堂教学质量。教师能否在课堂教学短时间内完成教学任务最为主要的就是抓住学生注意点。人们在生活过程中最容易被吸引的就是动态形式，根据这个特点教师在课堂教学工作中可以适当使用一些图片或者是动态性文字，这种动态模式能够在课堂教学中取得意想不到的教学效果。
目前，教师在课堂教学工作中经常使用播放幻灯片的方式进行讲解，希望能够更加直观的为学生讲解课堂知识。但是在使用幻灯片的过程中，学生所拥有的思考时间将大幅度缩短，这就需要教师根据学生实际学习情况合理设计学生思考时间，制定更加完善的课堂教学方案[3]。
（三）应用任务驱动教学法，提高学生实践水平
动画在中职信息课堂应用方式是在整个教学过程中最为关键性方式，教育部门教学大纲中要求，院校在提升学生专业知识的同时，还应该提升学生技能水平。任务驱动法在中职信息课堂教学中应用，学生在自主学习中能够带着教师制定的学习任务针对性学习，教师在课堂中根据学生实际学习情况进行相对应的辅助，逐渐学生就能够在这种任务驱动教学法中养成独立解决问题的能力，认识到团队合作的重要性。任务驱动法在实际应用中主要特点就是教师所制定的任务全部是根据教学所开展的，学生能够自主解决在学习中遇到的问题，增加学生学习积极性。信息课堂教学中已经广泛应用任务驱动法，已经成为目前课堂教学中经常使用的一种教学方式[4]。
三、结语
本文在对于动画在中职信息课堂教学中的应用研究中发现，课堂教学质量与教学方式及策略具有重要关联。教师如果在课堂教学中使用合适的方式，根据学生实际情况开展教学工作，任何教学方式在使用过程中都应该将学生作为主体，这种课堂才能够真正提高学生学习质量。
【参考文献】
[1]何仕海.浅谈翻转课堂在中职学校《信息技术》教学中的应用[J].信息化建设，2016（02）：134.
[2]殷环洲.信息技术在中职数学课堂教学中的应用策略[J].中国校外教育，2014，S2：63.
[3]陈月.信息技术在中职汽车专业课堂教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2016（05）：161-162.
[4]陈玲.信息技术在中职院校课堂教学中的应用[J].中国管理信息化，2014（23）：141.