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【摘要】《幼儿教育指导纲要》对教师角色的新要求给幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。在众多的素质能力中,幼儿教师对幼儿观察、了解及评价分析的能力是一项重要的能力……
【关键词】幼儿;幼儿教师;观察;评价
《幼儿园教育指导纲要》第四部分中指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的不要手段”。随着幼教改革的发展,幼儿园课程教育的内容更具整合性、开放性和全面性,课程的开设强调关注幼儿学习兴趣和经验的获得,注重幼儿学习能力、实践能力、创造能力的培养。《纲要》对教师角色的新要求给幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。在众多的素质能力中,幼儿教师对幼儿观察、了解及评价分析的能力是一项重要的能力。
一、观察、了解幼儿
《纲要》指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法”。为促进幼儿在原有水平上获得发展,提高我们的教育质量,就要对幼儿认真、细致地观察、了解幼儿。通过观察了解幼儿,教师不仅可以发现幼儿的个别特点,发现他们的长处和不足,对自已的教学进行调整。做因材施教。
幼儿教师观察能力是要从幼儿所表现的动作、语言、表情中,发现孩子的身心变化、认知发展、情感等需要,在组织幼儿的一日活动中我们有较多的教师是缺乏有效的观察。在带班过程中,我们可以看到有的教师往往只顾自己完成教育任务,把事先安排好的内容一项项托出,至于孩子是怎么学的、怎么活动的、有什么困难等,～概不在教师的任务中。
在一位教师组织的大班体育活动《勇斗海盗》中,大部分孩子扮演战士,几个孩子扮演海盗。邻国的城堡被海盗侵占了,扮演海盗的孩子关在了事先布置的城堡中,战士们帮助邻国的朋友夺城堡,前进的路途中有过独木桥(训练平衡)、钻山洞(钻爬训练)等等,老师带着战士愉快地活动着,开始扮演海盗的孩子笑嘻嘻地看着别的孩子活动,看着看着有的孩子想出来了,老师不让,说你们是海盗得呆在城堡里,这时调皮的孩子打闹了起来、胆小的孩子坐在地上噘起了嘴,老师这部分孩子的表现视而不见,仍高兴地带着战士按自己预设的环节进行……案例中老师被表面现象所迷惑(战士很喜欢参加活动),对表演海盗孩子的表情、行为视而不见,缺乏观察。
意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出:“作为一名教育工作者,应该有一双敏锐的眼睛。”在组织活动中我们幼儿教师应观察每个每个幼儿的兴趣和爱好,观察幼儿需要的是什么,避免教育工作的盲目性,时时调整自己的教学活动。
二、分析、评价幼儿
《纲要》指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、评价等多种方法”。这就要求我们幼儿教师具有较高的分析评价能力。评价能力可以科学地、客观地了解本班教育工作情况和效果,以便总结教育经验,采取更有力的措施来改善我们的教育工作。在幼儿一日活动中,如何正确评价孩子,我认为应做到以下几点:
1 是学会评价。评价可以是多种方法的,可以是以教师为主的引导式评价,这样的评价可在幼儿中起导向作用,使幼儿的行为更具有目的性、主动性;可以是教师与幼儿共同参与的比较式评价,以幼儿自身为基础,注重活动过程,让幼儿在活动中发现问题,针对问题进行适时的分析比较,做出分析评价,使幼儿不断认识自己获得进步;也可以是以幼儿为主的感受式评析,应以幼儿的亲身感受为基础,它的内容并不完全来自于幼儿语言,而存在于幼儿亲身的感受中,产生评价,得到提高。
2 是对幼儿进行正确、合理的评价。幼儿对教师的评价非常敏感,并且常常依据老师的评价方式作为自我评价和评价他人的重要依据。正确的评价不仅能满足儿童的成就感,还能巩固儿童的正确行为,更能激发幼儿学习的动机,增加信心。善于抓住孩上的“闪光点”,注意孩子每一点的进步,评价不等于给孩子打分,要深信我们所面对的是一群充满灵性与活力的、充分发展潜能的个体。
3 是对孩子的评价可以是语言方面的,也可以是肢体语言方面的。在活动中,我们幼儿教师可以根据孩子的表现给予表情、肢体动作的评价,增进我们和孩子间的亲近感,让孩子更愿意和教师交往,参加各项活动,促进孩子的进步。
观察了解幼儿、分析评介幼儿是我们幼儿教师不可缺的一项能力,在组织幼儿一日活动中,注意观察幼儿、了解幼儿的需要,做到人到、心到、眼到、神到、口到、行动到,时时调整自己的教学活动,提高我们的教育教学质量,促进每个孩子在原有水平正获得发展。
【关键词】幼儿;幼儿教师;观察;评价
《幼儿园教育指导纲要》第四部分中指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的不要手段”。随着幼教改革的发展,幼儿园课程教育的内容更具整合性、开放性和全面性,课程的开设强调关注幼儿学习兴趣和经验的获得,注重幼儿学习能力、实践能力、创造能力的培养。《纲要》对教师角色的新要求给幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。在众多的素质能力中,幼儿教师对幼儿观察、了解及评价分析的能力是一项重要的能力。
一、观察、了解幼儿
《纲要》指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法”。为促进幼儿在原有水平上获得发展,提高我们的教育质量,就要对幼儿认真、细致地观察、了解幼儿。通过观察了解幼儿,教师不仅可以发现幼儿的个别特点,发现他们的长处和不足,对自已的教学进行调整。做因材施教。
幼儿教师观察能力是要从幼儿所表现的动作、语言、表情中,发现孩子的身心变化、认知发展、情感等需要,在组织幼儿的一日活动中我们有较多的教师是缺乏有效的观察。在带班过程中,我们可以看到有的教师往往只顾自己完成教育任务,把事先安排好的内容一项项托出,至于孩子是怎么学的、怎么活动的、有什么困难等,～概不在教师的任务中。
在一位教师组织的大班体育活动《勇斗海盗》中,大部分孩子扮演战士,几个孩子扮演海盗。邻国的城堡被海盗侵占了,扮演海盗的孩子关在了事先布置的城堡中,战士们帮助邻国的朋友夺城堡,前进的路途中有过独木桥(训练平衡)、钻山洞(钻爬训练)等等,老师带着战士愉快地活动着,开始扮演海盗的孩子笑嘻嘻地看着别的孩子活动,看着看着有的孩子想出来了,老师不让,说你们是海盗得呆在城堡里,这时调皮的孩子打闹了起来、胆小的孩子坐在地上噘起了嘴,老师这部分孩子的表现视而不见,仍高兴地带着战士按自己预设的环节进行……案例中老师被表面现象所迷惑(战士很喜欢参加活动),对表演海盗孩子的表情、行为视而不见,缺乏观察。
意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出:“作为一名教育工作者,应该有一双敏锐的眼睛。”在组织活动中我们幼儿教师应观察每个每个幼儿的兴趣和爱好,观察幼儿需要的是什么,避免教育工作的盲目性,时时调整自己的教学活动。
二、分析、评价幼儿
《纲要》指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、评价等多种方法”。这就要求我们幼儿教师具有较高的分析评价能力。评价能力可以科学地、客观地了解本班教育工作情况和效果,以便总结教育经验,采取更有力的措施来改善我们的教育工作。在幼儿一日活动中,如何正确评价孩子,我认为应做到以下几点:
1 是学会评价。评价可以是多种方法的,可以是以教师为主的引导式评价,这样的评价可在幼儿中起导向作用,使幼儿的行为更具有目的性、主动性;可以是教师与幼儿共同参与的比较式评价,以幼儿自身为基础,注重活动过程,让幼儿在活动中发现问题,针对问题进行适时的分析比较,做出分析评价,使幼儿不断认识自己获得进步;也可以是以幼儿为主的感受式评析,应以幼儿的亲身感受为基础,它的内容并不完全来自于幼儿语言,而存在于幼儿亲身的感受中,产生评价,得到提高。
2 是对幼儿进行正确、合理的评价。幼儿对教师的评价非常敏感,并且常常依据老师的评价方式作为自我评价和评价他人的重要依据。正确的评价不仅能满足儿童的成就感,还能巩固儿童的正确行为,更能激发幼儿学习的动机,增加信心。善于抓住孩上的“闪光点”,注意孩子每一点的进步,评价不等于给孩子打分,要深信我们所面对的是一群充满灵性与活力的、充分发展潜能的个体。
3 是对孩子的评价可以是语言方面的,也可以是肢体语言方面的。在活动中,我们幼儿教师可以根据孩子的表现给予表情、肢体动作的评价,增进我们和孩子间的亲近感,让孩子更愿意和教师交往,参加各项活动,促进孩子的进步。
观察了解幼儿、分析评介幼儿是我们幼儿教师不可缺的一项能力,在组织幼儿一日活动中,注意观察幼儿、了解幼儿的需要,做到人到、心到、眼到、神到、口到、行动到,时时调整自己的教学活动,提高我们的教育教学质量,促进每个孩子在原有水平正获得发展。