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摘 要：翻转课堂作为一种有别于传统教学形式的教法，在高职英语课程推广教学中产生了十分显著的效应，但同时也有一些问题凸显，需要国内高职英语教学工作者引起重视，尽快提出一些针对性的完善建议。本文采用综述研究的方法，以知网和万方等数据库中有关高职英语翻转课堂教学的研究文献为依据，从翻转课堂理论概述，翻转课堂在高职英语教学中的应用现状，存在问题以及教学对策等方面出发对已有学者的研究成果进行了综述整理，以期为高职英语翻转课堂教学的研究提供一些理论参考。
关键词：高职英语；翻转课堂；现状综述
一、翻转课堂概述
翻转课堂是一种起源于美国的教学模式，最早由美国人MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在自己撰写的论文中提出翻转课堂的概念雏形。2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams第一次在教学实践中尝试了翻转课堂教法，他们利用录屏软件将课程内容做成视频并上传到个人社交网站，以为缺席的学生补课，取得了不俗的成效，2011年，Jonathan Bergmann出版了《翻转课堂：不断惠及更多的学生》一书，将翻转课堂的概念界定为：以视频为素材调整课堂内外教学时间和占比，具有教学信息清晰明确，学习流程颠倒重构等特征，也成为颠倒课堂。
二、高职英语翻转课堂教学现状研究
在知网数据库中检索“高职英语翻转课堂教学”关键词，共查找到相关的文献共计4648篇（2003—2017.10），大部分文献集中于对翻转课堂模式在高职英语课程教学中应用策略，教法，优化方向等方面的研究，其中关于高职英语翻转课堂教学现状的研究文献占据主流。例如：李仕敏（2016）以天津现代职业技术学院一线英语教师为研究对象展开了有关高职英语教师翻转课堂教学设计能力的研究，在具体的调查中涉及到教师的课堂分析能力、设计能力和评价能力，结果显示：50%的受访教师具备一定的英语翻转课堂设计能力，但在教学效果评价能力上存在欠缺。张蒙蒙（2017）指出：翻转课堂在我国高职英语课程教学中应用多年，已经得到了认可并不断推广，该种教法构建了新型的师生关系，但对教师的教学也提出了新的要求，整体而言翻转课堂教法对高职英语教学的成效是显而易见的。贺杰（2016）采用实证研究的方法对高职英语翻转课堂教学的现状进行了分析，结果显示：高职生对英语翻转课堂的教学环节认可度上存在差异，但整體都认可翻转课堂对自身英语学习带来的正向效果。
三、高职英语翻转课堂教学问题研究
翻转课堂在高职英语教学中实践了多年，在带来正向教学效益的同时，一些问题也不断涌现出来，为此国内很多学者和教师也展开了有关高职英语翻转课堂教学问题的研究。张长颉（2016）通过实证研究发现：高职英语翻转课堂教学实践中，很多教师仅注重教学形式的设计，并不注重教学内涵的提炼，例如：很多教师会从课前、课中和课后三个环节设计英语翻转课堂的教学素材，但针对每一个环节中如何针对学生的实际情况进行教学引导、评价和探究却缺乏经验，如此一来导致英语翻转课堂的效果停留在表面，难以深入骨髓。操良红（2017）则从教学资源库建设的角度提出了一些问题，指出：在很多高职院校中，英语教师进行翻转课堂教学都属于个人行为，而非集体行为，教师开展翻转课堂教学所应用的素材、平台等资源全部依靠自己解决，缺乏学院的资助和帮扶，如此一来容易引发英语翻转课堂教学资源应用上的效力缺失问题。
四、高职英语翻转课堂教学对策研究
针对高职英语翻转课堂教学对策的研究，国内很多学者也提出了自己的看法，例如，谢芳（2016）从教学方法有效应用的角度提出了相关的建议，指出：高职英语翻转课堂教学内涵的挖掘可以基于混合式教学的理念，例如将项目教学的思想与翻转课堂的理论进行有机融合，应用到高职ESP英语教学中，在教学的各个环节中都渗透进行项目的思想，让学生在认知翻转课堂理论的基础上，通过完成项目学习英语知识，最终提升自我的英语实践技能。王宏宇（2016）指出：各级高职院校应该注重对英语翻转课堂教学资源库的建设，结合本校英语教学的实际情况，投入一定的人力、物力和财力建设专属的英语翻转课堂教学资源库，资源库中必须涵盖英语翻转课堂教学的文字、图片、视频等资源，且能够实现便捷的移动下载，以便为英语教师开展翻转课堂教学提供资源基础。
五、结语
通过对已有文献的查阅和总结可以发现相关的研究成果十分丰富，其中对高职英语翻转课堂教学现状的研究上，学者们一致认为翻转课堂教学方法的应用对高职英语课程教学带来的效果是正向的，而对存在问题的研究上，学者们的研究成果主要集中于教学方法渗透性不足和教学资源库建设不完善两个方面，基于此相关的教学优化对策研究则集中在采用混合式教学法优化高职英语翻转课堂，以及不断完善高职英语翻转课堂教学资源库两个方面。综上所述，针对高职英语翻转课堂教学的研究成果仍在不断涌现，国内教育界专家和一线教师应针对凸显出的问题进行有效的整改，以优化翻转课堂在高职英语教学中的效益。
参考文献：
[1]Sams，A.&J.Bergmann.Flip Your Students’Learning[J].EducationalLeadership，2013.
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）：32-33.
[3]李仕敏.高职英语教师翻转课堂教学设计能力调查及分析[J].信息化建设，2016，（06）：182-183.
[4]张蒙蒙.新媒体环境下翻转课堂模式在高职院校英语教学中的现状研究[J].安徽文学（下半月），2017，（02）：141-143.
[5]贺杰.翻转课堂教学模式的变式实践与启示——基于高职大学英语教学的实证研究[J].职业技术教育，2016，37（11）：29-32.
[6]张长颉.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J].继续教育研究，2016，（07）：68-70.
[7]谢芳.基于项目教学法在高职ESP翻转课堂的教学设计探索——以酒店英语为例[EB/OL].当代教育实践与教学研究，2016，（08）：12.
课题项目：2015年度江西省高等学校教学改革研究课题“翻转课堂在高职航空服务英语教学中的应用研究”编号：JXJG-15-77-3
关键词：高职英语；翻转课堂；现状综述
一、翻转课堂概述
翻转课堂是一种起源于美国的教学模式，最早由美国人MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在自己撰写的论文中提出翻转课堂的概念雏形。2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams第一次在教学实践中尝试了翻转课堂教法，他们利用录屏软件将课程内容做成视频并上传到个人社交网站，以为缺席的学生补课，取得了不俗的成效，2011年，Jonathan Bergmann出版了《翻转课堂：不断惠及更多的学生》一书，将翻转课堂的概念界定为：以视频为素材调整课堂内外教学时间和占比，具有教学信息清晰明确，学习流程颠倒重构等特征，也成为颠倒课堂。
二、高职英语翻转课堂教学现状研究
在知网数据库中检索“高职英语翻转课堂教学”关键词，共查找到相关的文献共计4648篇（2003—2017.10），大部分文献集中于对翻转课堂模式在高职英语课程教学中应用策略，教法，优化方向等方面的研究，其中关于高职英语翻转课堂教学现状的研究文献占据主流。例如：李仕敏（2016）以天津现代职业技术学院一线英语教师为研究对象展开了有关高职英语教师翻转课堂教学设计能力的研究，在具体的调查中涉及到教师的课堂分析能力、设计能力和评价能力，结果显示：50%的受访教师具备一定的英语翻转课堂设计能力，但在教学效果评价能力上存在欠缺。张蒙蒙（2017）指出：翻转课堂在我国高职英语课程教学中应用多年，已经得到了认可并不断推广，该种教法构建了新型的师生关系，但对教师的教学也提出了新的要求，整体而言翻转课堂教法对高职英语教学的成效是显而易见的。贺杰（2016）采用实证研究的方法对高职英语翻转课堂教学的现状进行了分析，结果显示：高职生对英语翻转课堂的教学环节认可度上存在差异，但整體都认可翻转课堂对自身英语学习带来的正向效果。
三、高职英语翻转课堂教学问题研究
翻转课堂在高职英语教学中实践了多年，在带来正向教学效益的同时，一些问题也不断涌现出来，为此国内很多学者和教师也展开了有关高职英语翻转课堂教学问题的研究。张长颉（2016）通过实证研究发现：高职英语翻转课堂教学实践中，很多教师仅注重教学形式的设计，并不注重教学内涵的提炼，例如：很多教师会从课前、课中和课后三个环节设计英语翻转课堂的教学素材，但针对每一个环节中如何针对学生的实际情况进行教学引导、评价和探究却缺乏经验，如此一来导致英语翻转课堂的效果停留在表面，难以深入骨髓。操良红（2017）则从教学资源库建设的角度提出了一些问题，指出：在很多高职院校中，英语教师进行翻转课堂教学都属于个人行为，而非集体行为，教师开展翻转课堂教学所应用的素材、平台等资源全部依靠自己解决，缺乏学院的资助和帮扶，如此一来容易引发英语翻转课堂教学资源应用上的效力缺失问题。
四、高职英语翻转课堂教学对策研究
针对高职英语翻转课堂教学对策的研究，国内很多学者也提出了自己的看法，例如，谢芳（2016）从教学方法有效应用的角度提出了相关的建议，指出：高职英语翻转课堂教学内涵的挖掘可以基于混合式教学的理念，例如将项目教学的思想与翻转课堂的理论进行有机融合，应用到高职ESP英语教学中，在教学的各个环节中都渗透进行项目的思想，让学生在认知翻转课堂理论的基础上，通过完成项目学习英语知识，最终提升自我的英语实践技能。王宏宇（2016）指出：各级高职院校应该注重对英语翻转课堂教学资源库的建设，结合本校英语教学的实际情况，投入一定的人力、物力和财力建设专属的英语翻转课堂教学资源库，资源库中必须涵盖英语翻转课堂教学的文字、图片、视频等资源，且能够实现便捷的移动下载，以便为英语教师开展翻转课堂教学提供资源基础。
五、结语
通过对已有文献的查阅和总结可以发现相关的研究成果十分丰富，其中对高职英语翻转课堂教学现状的研究上，学者们一致认为翻转课堂教学方法的应用对高职英语课程教学带来的效果是正向的，而对存在问题的研究上，学者们的研究成果主要集中于教学方法渗透性不足和教学资源库建设不完善两个方面，基于此相关的教学优化对策研究则集中在采用混合式教学法优化高职英语翻转课堂，以及不断完善高职英语翻转课堂教学资源库两个方面。综上所述，针对高职英语翻转课堂教学的研究成果仍在不断涌现，国内教育界专家和一线教师应针对凸显出的问题进行有效的整改，以优化翻转课堂在高职英语教学中的效益。
参考文献：
[1]Sams，A.&J.Bergmann.Flip Your Students’Learning[J].EducationalLeadership，2013.
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）：32-33.
[3]李仕敏.高职英语教师翻转课堂教学设计能力调查及分析[J].信息化建设，2016，（06）：182-183.
[4]张蒙蒙.新媒体环境下翻转课堂模式在高职院校英语教学中的现状研究[J].安徽文学（下半月），2017，（02）：141-143.
[5]贺杰.翻转课堂教学模式的变式实践与启示——基于高职大学英语教学的实证研究[J].职业技术教育，2016，37（11）：29-32.
[6]张长颉.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J].继续教育研究，2016，（07）：68-70.
[7]谢芳.基于项目教学法在高职ESP翻转课堂的教学设计探索——以酒店英语为例[EB/OL].当代教育实践与教学研究，2016，（08）：12.
课题项目：2015年度江西省高等学校教学改革研究课题“翻转课堂在高职航空服务英语教学中的应用研究”编号：JXJG-15-77-3