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摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的中心。如何提高职高语文阅读教学的质量，成为许多职高语文教师关心的问题。分析语文教学的阅读教学现状，探索语文阅读教学新理念，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的综合分析能力和想象能力，有着重要的意义。
关键词：职高；语文；阅读教学
阅读教学是职高语文教学的难点之一，它是一个相对独立的教学系统，在语文教学中占有一定的地位，或者说是语文教学中不可缺少的一部分。要想提高职高学生的阅读能力，最有效的途径就是培养学生的阅读能力。学生的阅读能力是在阅读教学中培养出来的，进而增加学生阅读的兴趣。目前我国职高语文阅读课程教学质量不高，不能满足社会对职高院校毕业生的基本素质要求。为了能够满足社会对于知识技能达标人才需求，我们必须改进教学方式，改变教学观念，提高教学水平，采取多种方式以提高职高院校语文阅读教学质量。
一、职高语文阅读教学现状
《职业学校语文教学大纲》中提出，应当要求职高学生阅读各类优秀文学作用，感知作品的丰富内涵，加深及扩展对自然、社会以及人生等问题的思考与认识；注重培养职高学生在阅读过程中的情感体验，让他们真实的感受到文学作品的思想情感以及文学美丽，学会正确的欣赏课文，对文中感兴趣的内容展开讨论并讲出自己的理解和感悟。
但是现阶段职高语文阅读教学却存在一些问题，如教学过程中对学生进行盲目的分解教学或者华而不实的表演式教学，而这些教学方式都与语文阅读教学的根本目的相背离，忽略了学生阅读情感的培养；现阶段大部分职高语文教师并未真正的转变自身教学理念，在阅读教学过程中采取填鸭式、包办式教学，导致学生的思维单一化，基础知识掌握不牢固，对于学生未来的学习也会产生一定的影响，而部分教师希望借助于上述教学模式来培养学生的阅读能力和语文素质，基本上是不可能实现的。这是由于上述教学手段仅仅注重的是学生对某些知识点的掌握，而忽视了学生能力和主体意识的培养，忽略了学习方法的传授；部分教师将学生当作是流水线上的“产品”，采取统一化的方式来开展教学，并未结合学生的个体差异性，久而久之学生对于枯燥无味的语文阅读课堂便失去了兴趣。
二、提高职高语文阅读教学的策略
职高学校的教育目标是培养学生的专业技能和服务职能，为社会提供实用型人才，因此，语文教学在职高学校所占的地位引起人们的关注。在素质教育的背景下，高素质人才成为评价人才的前提标准，因此，重视语文教学，特别是阅读教学是提高学生分析理解能力的手段之一。
（一）语文课堂上要激发学生阅读兴趣，做到以师为友
众所周知，语文要实现有效教学，就必须牢牢抓住学生特点和语文的特点。职高的学生有以下几个特点：一是基础差。他们是传统应试教育的“淘汰者”。二是家境一般。他们中多数人家庭收入较低，经济状况不好。三是习惯养成较差。他们中许多人没有养成良好的学习习惯和生活习惯。四是心理自卑。基于以上原因，他们中多数人的自信心不足。针对这些情况，我们在课堂教学中，如何发掘他们身上的闪光点，充分发挥语文教学的优势，多点激励，给他们多点信心，让他们在快乐中学习，是为师者必须首先解决的问题。当你在尊重学生的同时，也让学生学会了尊重你。学生在学会尊重老师同学的同时，也学会了尊重所有的人。这是学生迈入社会的基础。通过不断激励，让学生敞开心扉。我们要和学生做朋友，让学生打破师生之间的陌生感。
教师通过巧妙设计，增强学生阅读表达能力。语文作为一门基础性课程，在培养学生阅读表达能力方面具有得天独厚的优势，在培养学生思维能力及交际能力等方面发挥着重要作用。为此，我们可以根据不同专业学生的特点，巧妙设计阅读训练项目，找一些学生感兴趣额的热点话题，来进行阅读分析。用故事语言拯救课堂。职高的学生处在14-18岁的年龄段，很多时候愿意学习有故事情节的内容，所以在课堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他们的注意力，特别是和作者相关的逸闻趣事。例如，在讲艾青的诗歌《我爱着土地》时，一段配乐的朗诵也让学生瞬间进入了情景。在课堂中，恰当地运用幽默或动情的语言是能很好地把学生带到教学中去的，因此，要善于运用合适的语言吸引学生，提高他们的积极性。
（二）教授阅读方法，开展阅读活动
阅读要有明确具体的要求，有计划地传授阅读方法。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。我们在教学实践中主要以单元为单位，在每单元第一课前讲授阅读方法，并在单元课文学习中实践这种方法。如：如何整体感知課文？如何品味文章语言？如何理清文章思路？如何提炼文章主旨？怎样欣赏小说？怎样学习文言文？怎样略读、速读？什么是比较性阅读？什么是评价性阅读？什么是创造性阅读？当学生掌握正确的方法解读文本时，学生就拥有了一把打开知识大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。这样，带着为提高语文综合素质的目的去阅读，有目的、讲效率，学有所得，从而优化了学生的学习过程。
让学生养成良好的阅读习惯，不是一朝一夕的事情，语文阅读能力的培养相对较慢，开展阅读训练活动十分关键。提高学生的阅读能力，应是一个循序渐进、不断积累的过程。学生应坚持每天抽出一定的时间阅读；阅读还应有一定的计划性、目的性，应养成做笔记、摘要、提要或加评语、写感想的好习惯。教师可以开展专题阅读活动。每一学期，我们都要为学生开列阅读书目，并写上推荐理由，指导学生阅读。选择书目应遵循循序渐进、由浅人深、由易到难的原则。
关键词：职高；语文；阅读教学
阅读教学是职高语文教学的难点之一，它是一个相对独立的教学系统，在语文教学中占有一定的地位，或者说是语文教学中不可缺少的一部分。要想提高职高学生的阅读能力，最有效的途径就是培养学生的阅读能力。学生的阅读能力是在阅读教学中培养出来的，进而增加学生阅读的兴趣。目前我国职高语文阅读课程教学质量不高，不能满足社会对职高院校毕业生的基本素质要求。为了能够满足社会对于知识技能达标人才需求，我们必须改进教学方式，改变教学观念，提高教学水平，采取多种方式以提高职高院校语文阅读教学质量。
一、职高语文阅读教学现状
《职业学校语文教学大纲》中提出，应当要求职高学生阅读各类优秀文学作用，感知作品的丰富内涵，加深及扩展对自然、社会以及人生等问题的思考与认识；注重培养职高学生在阅读过程中的情感体验，让他们真实的感受到文学作品的思想情感以及文学美丽，学会正确的欣赏课文，对文中感兴趣的内容展开讨论并讲出自己的理解和感悟。
但是现阶段职高语文阅读教学却存在一些问题，如教学过程中对学生进行盲目的分解教学或者华而不实的表演式教学，而这些教学方式都与语文阅读教学的根本目的相背离，忽略了学生阅读情感的培养；现阶段大部分职高语文教师并未真正的转变自身教学理念，在阅读教学过程中采取填鸭式、包办式教学，导致学生的思维单一化，基础知识掌握不牢固，对于学生未来的学习也会产生一定的影响，而部分教师希望借助于上述教学模式来培养学生的阅读能力和语文素质，基本上是不可能实现的。这是由于上述教学手段仅仅注重的是学生对某些知识点的掌握，而忽视了学生能力和主体意识的培养，忽略了学习方法的传授；部分教师将学生当作是流水线上的“产品”，采取统一化的方式来开展教学，并未结合学生的个体差异性，久而久之学生对于枯燥无味的语文阅读课堂便失去了兴趣。
二、提高职高语文阅读教学的策略
职高学校的教育目标是培养学生的专业技能和服务职能，为社会提供实用型人才，因此，语文教学在职高学校所占的地位引起人们的关注。在素质教育的背景下，高素质人才成为评价人才的前提标准，因此，重视语文教学，特别是阅读教学是提高学生分析理解能力的手段之一。
（一）语文课堂上要激发学生阅读兴趣，做到以师为友
众所周知，语文要实现有效教学，就必须牢牢抓住学生特点和语文的特点。职高的学生有以下几个特点：一是基础差。他们是传统应试教育的“淘汰者”。二是家境一般。他们中多数人家庭收入较低，经济状况不好。三是习惯养成较差。他们中许多人没有养成良好的学习习惯和生活习惯。四是心理自卑。基于以上原因，他们中多数人的自信心不足。针对这些情况，我们在课堂教学中，如何发掘他们身上的闪光点，充分发挥语文教学的优势，多点激励，给他们多点信心，让他们在快乐中学习，是为师者必须首先解决的问题。当你在尊重学生的同时，也让学生学会了尊重你。学生在学会尊重老师同学的同时，也学会了尊重所有的人。这是学生迈入社会的基础。通过不断激励，让学生敞开心扉。我们要和学生做朋友，让学生打破师生之间的陌生感。
教师通过巧妙设计，增强学生阅读表达能力。语文作为一门基础性课程，在培养学生阅读表达能力方面具有得天独厚的优势，在培养学生思维能力及交际能力等方面发挥着重要作用。为此，我们可以根据不同专业学生的特点，巧妙设计阅读训练项目，找一些学生感兴趣额的热点话题，来进行阅读分析。用故事语言拯救课堂。职高的学生处在14-18岁的年龄段，很多时候愿意学习有故事情节的内容，所以在课堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他们的注意力，特别是和作者相关的逸闻趣事。例如，在讲艾青的诗歌《我爱着土地》时，一段配乐的朗诵也让学生瞬间进入了情景。在课堂中，恰当地运用幽默或动情的语言是能很好地把学生带到教学中去的，因此，要善于运用合适的语言吸引学生，提高他们的积极性。
（二）教授阅读方法，开展阅读活动
阅读要有明确具体的要求，有计划地传授阅读方法。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。我们在教学实践中主要以单元为单位，在每单元第一课前讲授阅读方法，并在单元课文学习中实践这种方法。如：如何整体感知課文？如何品味文章语言？如何理清文章思路？如何提炼文章主旨？怎样欣赏小说？怎样学习文言文？怎样略读、速读？什么是比较性阅读？什么是评价性阅读？什么是创造性阅读？当学生掌握正确的方法解读文本时，学生就拥有了一把打开知识大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。这样，带着为提高语文综合素质的目的去阅读，有目的、讲效率，学有所得，从而优化了学生的学习过程。
让学生养成良好的阅读习惯，不是一朝一夕的事情，语文阅读能力的培养相对较慢，开展阅读训练活动十分关键。提高学生的阅读能力，应是一个循序渐进、不断积累的过程。学生应坚持每天抽出一定的时间阅读；阅读还应有一定的计划性、目的性，应养成做笔记、摘要、提要或加评语、写感想的好习惯。教师可以开展专题阅读活动。每一学期，我们都要为学生开列阅读书目，并写上推荐理由，指导学生阅读。选择书目应遵循循序渐进、由浅人深、由易到难的原则。