多年来，英语学习存在偏重语言知识和功能的掌握而忽视听、说锻炼的倾向，不少人感到耳不灵、口难开，不同程度地患有英语学习的“聋哑症”。而汉语中“十聋九哑”这个成语道出了听与说的关系：听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息；听是说的基础，说是听的提高。英语教学的起始阶段要从听说入手，应着重培养学生的听说能力，因为语言在于交际，“听说”是人们进行交际的最基本的形式。在此，浅谈一下我在听说教学中发现的几点问题和应对策略。
　　一、学生听说存在的问题
　　1.语音学习基础不牢
　　由于受传统英语教学的影响，许多学生在初中阶段普遍比较重视读写，忽视了听力的培养，如语音、语调、单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。
　　2.词汇、语法也是构成听力障碍的一个因素。
　　听英语录音时，我们不仅仅是辨音，同时又是对连贯句子进行比较准确的理解的过程。掌握大量的词汇可以在听力中游刃有余，而语法知识是帮助我们正确理解听力材料的必要条件。
　　3.背景知识的欠缺
　　语言是文化的载体。由于语言和文化的密切关系，英语教学就不可避免地涉及到文化学习，学习英语也必然离不开对英语国家文化的学习和理解；由于英语学习的重要目的是交际，也就自然涉及不同文化之间的交际。从语言技能训练来看，把文化意识和听说技能结合起来，学生必须具备一些英美国家的历史和语言的文学知识，了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、风土人情等，但学生由于生存环境和教育的滞后，对外国文化的背景知识知之甚少。
　　4.心理障碍
　　我们所处的英语语言环境几乎没有，课外有声输入几乎为零，只能用录音机听、模仿。由于学生没有正确地掌握发音，从而导致听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理，脑子出现空白，也因此学生“有口难言”，保持沉默。
　　5.母语的影响
　　许多学生在听说技能的训练中，受母语的影响，习惯中文的语序，不能直接用英语进行思维，从而影响到信息的输入，导致学生说出来的大都是“中国式”的英语。
　　二、培养学生听说能力的对策
　　1.利用现有教具，让学生模仿，培养学生良好的听说习惯。
　　现代英语最常用的工具是录音机、多媒体，是学生听力的工具，也是练习口语的好帮手。教师应要求学生在理解听力材料的基础上，模仿录音带及多媒体画面中人物的语音语调，大声朗读对话及课文，培养学生的语感，掌握正确的语音语调。
　　2.课堂上尽量使用英语，营造语言环境。
　　在课堂上，教师要尽量使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围。也许刚开始学生难以适应，但随着时间的推移和学习的词汇量的增加，就会慢慢适应，这是培养学生听说能力最直接的方法。
　　3.激发和培养学生的学习兴趣，让学生树立自信心。
　　在教学上，特别是在课堂教学上，听说训练中学生会遇到很多困难，如果学生缺乏克服困难的意志，往往会慢慢失去学好英语的自信心和兴趣。所以，教师要关注每一个学生的情感，用激励的话语去激发学生进行听说训练的兴趣，创造机会，让每个学生都获得成功的喜悦。
　　4.培养学生合作学习，创设多种形式的课堂语言氛围。
　　合作学习是培养学生沟通交流的技巧和能力，对于提高学生的听说水平有很大的作用。教师在教学过程中应培养学生掌握一定的合作方法和技巧，通过示范、设计多种形式的情境，留给学生更多的时间和空间，让学生自动参与进行各种角色的扮演或自由表达等方式，为学生提供合作学习的机会，使他们在学习中充满自信，克服不利于学习英语的心理因素。
　　冰冻三尺非一日之寒，听说教学非一时之谈，在于坚持！听说能力的培养也是一个循序渐进的过程，要重视听说，服务交际，以听说能力的提高促读写能力的发展，从而达到提高英语教学质量的目的。