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摘 要： 在语文课程教学中，除了注重使学生获得基本的语文素养外，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成健全的个性和人格，促进德、智、体、美和谐发展。
关键词： 语文教学 心理健康 健康人格 渗透途径
作为基础学科中重中之重的语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。语文教师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展多姿多彩的语文实践活动，把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中。在渗透式的教学过程中，发展学生的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。那么，怎样在语文教学中渗透心理健康教育呢？经过实践，我认为可以从以下方面入手。
一、提高修养，注重人格的表率作用
教育中的一切教育活动都是以教育者的人格为基础的，教师的人格影响学生的情感与个性品质的发展。在语文教学中，教师注意利用人格的魅力感染和教育学生，消除学生的心理情绪和学习障碍，逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，语文教师不仅要努力提高自己的业务水平，更要注重提高自身修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。
二、营造和谐氛围，优化心理环境
教师以朋友的身份走进课堂，试想整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让学生没有心理负担地与你接触呢？怎会使他们学会与人交往呢？低年级学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，会产生心理压力，这时，教师要做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。这样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，则学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答问题是完全不受拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思考的环境轻松了，自然效果更好。朋友式的平等关系让学生有了轻松和谐的学习环境。学习困难等会使他们产生忧虑，教师要细心开导，让学生解开束缚，强化学习效果。
三、挖掘教材中的心理健康教育因素，培养健康人格
教师要善于挖掘教材中的心理健康教育因素。每篇课文不仅可以有侧重地进行认知心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，可充分利用这些因素进行非认知心理教育。如《荷花》、《海底世界》等课文就可以陶冶性情，提高审美感；《一定要争气》、《爱迪生》等课文可进行不怕困难、锤炼意志的教育；《会摇尾巴的狼》《一次成功的实验》等课文可以进行交往、合作方面的教育；《陶罐和铁罐》、《雷锋日记二则》等课文可以进行自我意识方面的教育……语文教材中的每篇课文的心理健康教育因素往往不是单一的，而是多角度多侧面的，往往有几个方面的教育作用，教师要根据实际，有所侧重。同时，我们要认识到，语文教材中的心理健康教育因素有时是潜在的，它潜藏在文章的字里行间，不像思想品德教材那样直白。因此，我们必须吃透教材，准确把握文章里潜藏的心理健康教育内涵。只要教师能选用心理健康原理进一步深刻理解课文，就不难发现教材中的心理健康教育因素，使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育，心灵得到净化，情操得到陶冶，形成健全的人格。
四、搞好实践活动，渗透心理教育
教育改革不断推进，教育对语文教学的要求日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习远远达不到教学大纲的要求。所以，我们必须“开小灶”——组织一些语文活动给学生补充“营养”。平时我结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策划一个个具有教育意义的小活动，并有计划有步骤地开展，如“我能行”系列活动：“上课大胆发言，我能行”、“待人宽容谦让，我能行”、“帮助他人，我能行”、“克服困难，我能行”……让学生在体验中得到锻炼，培养心理素质。
五、重抓作文教学，保持阳光心境
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，欲“一吐为快”。低年级学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了让学生保持良好的心境，最好让他们倾诉自己的心事。老师、家长、同学都是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，随时随地地倾听你的诉说，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，鼓励学生在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使心境始终保持活泼、开朗、稳定，充满朝气。这有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
总之，教学是一个非常个性化和艺术化的过程，在小学语文教学中渗透心理健康教育是一个全新的课题，需要去探索，去研究，开辟出心理健康教育的一片天地，使学生在学习语文的过程中，受到心理健康教育，就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，悄无声息地滋润学生的心田，培养良好的心理素质，从而更好地推动素质教育。
关键词： 语文教学 心理健康 健康人格 渗透途径
作为基础学科中重中之重的语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。语文教师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展多姿多彩的语文实践活动，把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中。在渗透式的教学过程中，发展学生的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。那么，怎样在语文教学中渗透心理健康教育呢？经过实践，我认为可以从以下方面入手。
一、提高修养，注重人格的表率作用
教育中的一切教育活动都是以教育者的人格为基础的，教师的人格影响学生的情感与个性品质的发展。在语文教学中，教师注意利用人格的魅力感染和教育学生，消除学生的心理情绪和学习障碍，逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，语文教师不仅要努力提高自己的业务水平，更要注重提高自身修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。
二、营造和谐氛围，优化心理环境
教师以朋友的身份走进课堂，试想整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让学生没有心理负担地与你接触呢？怎会使他们学会与人交往呢？低年级学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，会产生心理压力，这时，教师要做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。这样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，则学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答问题是完全不受拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思考的环境轻松了，自然效果更好。朋友式的平等关系让学生有了轻松和谐的学习环境。学习困难等会使他们产生忧虑，教师要细心开导，让学生解开束缚，强化学习效果。
三、挖掘教材中的心理健康教育因素，培养健康人格
教师要善于挖掘教材中的心理健康教育因素。每篇课文不仅可以有侧重地进行认知心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，可充分利用这些因素进行非认知心理教育。如《荷花》、《海底世界》等课文就可以陶冶性情，提高审美感；《一定要争气》、《爱迪生》等课文可进行不怕困难、锤炼意志的教育；《会摇尾巴的狼》《一次成功的实验》等课文可以进行交往、合作方面的教育；《陶罐和铁罐》、《雷锋日记二则》等课文可以进行自我意识方面的教育……语文教材中的每篇课文的心理健康教育因素往往不是单一的，而是多角度多侧面的，往往有几个方面的教育作用，教师要根据实际，有所侧重。同时，我们要认识到，语文教材中的心理健康教育因素有时是潜在的，它潜藏在文章的字里行间，不像思想品德教材那样直白。因此，我们必须吃透教材，准确把握文章里潜藏的心理健康教育内涵。只要教师能选用心理健康原理进一步深刻理解课文，就不难发现教材中的心理健康教育因素，使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育，心灵得到净化，情操得到陶冶，形成健全的人格。
四、搞好实践活动，渗透心理教育
教育改革不断推进，教育对语文教学的要求日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习远远达不到教学大纲的要求。所以，我们必须“开小灶”——组织一些语文活动给学生补充“营养”。平时我结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策划一个个具有教育意义的小活动，并有计划有步骤地开展，如“我能行”系列活动：“上课大胆发言，我能行”、“待人宽容谦让，我能行”、“帮助他人，我能行”、“克服困难，我能行”……让学生在体验中得到锻炼，培养心理素质。
五、重抓作文教学，保持阳光心境
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，欲“一吐为快”。低年级学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了让学生保持良好的心境，最好让他们倾诉自己的心事。老师、家长、同学都是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，随时随地地倾听你的诉说，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，鼓励学生在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使心境始终保持活泼、开朗、稳定，充满朝气。这有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
总之，教学是一个非常个性化和艺术化的过程，在小学语文教学中渗透心理健康教育是一个全新的课题，需要去探索，去研究，开辟出心理健康教育的一片天地，使学生在学习语文的过程中，受到心理健康教育，就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，悄无声息地滋润学生的心田，培养良好的心理素质，从而更好地推动素质教育。