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摘 要：随着我国社会的飞速发展和国际地位的不断提升，小学英语教育已经成为教育领域的重点问题。学校应从小学英语教学方式、小学英语教师素质和小学英语课程考核方式等方面进行不断改进与探索，从而为小学生营造更好的英语学习环境。
关键词：小学；英语教育；措施
小学阶段是学生英语学习生涯中最重要的时期。在小学阶段开设英语课程，不仅是新课程改革的要求，也是社会发展的需要。很多地区都在小学阶段开设了英语课程教学，但就目前情况来看，小学英语的教学现状并没有预期的那么好，教学效果与预期效果相距甚远。要想更好地发展小学英语教育教学，教师首先要正视小学英语教育中存在的问题，并从根本上进行修正，以做到最好。
一、目前小学英语教学方式
我国小学英语教育普遍沿用传统的教学方法，这在我国农村小学中尤为突出。许多教师上课的时候仍旧是老三样：课本、录音机、黑板。在短短几十分钟的课堂中，大部分时间只能听见教师一个人的声音。由于小学生的心理特征，如果在一段时间内没能抓住他们的兴趣或者是缺乏互动环节，学生会很快丧失学习的主动性与积极性。这种“满堂灌”的教学方法，不仅使教师身心疲惫，也不符合小学生的心理状态特点，导致教学效果不明显。
二、我国小学英语教育中存在的问题
1.课堂教学形式死板
受传统教育观念的影响，很多小学英语教师语言匮乏，教课形式保守，表情也很呆板。教师和领导并没有充分重视对英语教学的管理，忽视了教学方式的进步。另外，教师没有清晰的教学目标，很多教师把小学英语教学目标浅显化。当然，也有一些教师想完善教学工作，想根据学生的身心特点采用新颖的、多种多样的教学形式，但却面临着班级人数较多的重重困难，严重制约了教师教学工作的创新。外语学习作为一个语言模仿的过程，需要学生准确模仿教师的发音，但由于班级人数过多等原因，不利于学生模仿，教师也难以挨个纠正学生的语音错误。因此，很多教师只能机械地完成教学任务，而忽视了课堂的趣味性和教学形式的多样性。
2.教师专业知识结构单一
在我国经济体制下，激烈的市场竞争以及沉重的就业压力，使英语教师的综合素质以及英语专业能力有所提升。但是，由于我国部分地区小学教育条件不足，教学设备落后，教师水平低下等原因，许多师范类学生在择业时，更多倾向于一线或二线城市，导致偏远地区教师素质和教学水平得不到提高，教学体系无法及时更新，教学专业知识结构过于单一。
3.教学目的不清晰
就目前情况来看，我国小学英语课程的开设具有很强的随意性和盲目性。一些小学把开设英语课当做是一种时尚，虽然表面上开设了英语课，但学校领导并没有对此予以足够的重视，也没有科学有效的评估方法和措施，导致英语教师没有明确的教学目的。由此，英语成了一门无足轻重的课程。这样做的结果是出现了两极分化的现象。一些学生不得不在周末请家教补习功课，而另一些学生则对学习英语失去了兴趣。
三、小学英语教学的改进措施
1.切实转变教学理念
英语教学中，教师要加强对英语课程标准的研究，严格遵循交际性教学原则，将学生听、说、读、写技能全面发展作为课堂教学的主旨。因此，一方面，教师要避免课堂教学只重视语法、词汇、句型等知识的教学，忽视了英语听说教学对学生英语学习的促进作用；另一方面，为避免课堂教学的随意性，教师要抓住课堂教学重点、难点，要针对不同课时提出具体教学要求。只有这样，教师才能有侧重点地开展好四项英语技能的教学工作。
2.提升教学基本功，改进小学英语课堂教学
教学基本功是教师在课堂教学中体现个人基本业务素质和课堂教学所具备的基本能力，扎实良好的教学基本功是一个教师专业素质发展的最好体现，也是提高课堂教学质量的根本所在。作为教师，要上好每一堂课，除了要有敬业精神与专业知识功底外，最重要的是具备良好的教学基本功，也就是具备四种能力，即处理教材的能力、组织教学的能力、表达表演的能力和随机应变的能力。
3.明确小学英语教学的目的
小学是学生学习的启蒙阶段，教师应该根据学生的身心特点，培养学生形成良好的学习习惯。在小学阶段英语课程中，教师要帮助学生树立强大的自信心，养成良好的英语学习习惯，激发并培养学生的学习兴趣；培养学生良好的英语语感，掌握一定的英语基础知识，并拥有一定的语言运用能力；开发学生的智力，培养他们记忆、观察、想象、思维、创造等能力，从而为学生的学习和发展打下坚实的基础。
目前，虽然我国小学英语教育的改进工作已经全方位地开展，并取得了令人瞩目的成果，但是，其仍存有诸多问题亟需改进。总之，小学英语教学任重而道远，每一名外语教育工作者都应积极努力，为培养出优秀的21世纪复合型人才作出贡献。
参考文献：
[1]栾慧.农村小学英语教学现状、问题及其对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（6）：171-173.
[3]高桂芳.小学英语教学中存在的问题及对策[J].教学与管理，2007（27）：93-94.
关键词：小学；英语教育；措施
小学阶段是学生英语学习生涯中最重要的时期。在小学阶段开设英语课程，不仅是新课程改革的要求，也是社会发展的需要。很多地区都在小学阶段开设了英语课程教学，但就目前情况来看，小学英语的教学现状并没有预期的那么好，教学效果与预期效果相距甚远。要想更好地发展小学英语教育教学，教师首先要正视小学英语教育中存在的问题，并从根本上进行修正，以做到最好。
一、目前小学英语教学方式
我国小学英语教育普遍沿用传统的教学方法，这在我国农村小学中尤为突出。许多教师上课的时候仍旧是老三样：课本、录音机、黑板。在短短几十分钟的课堂中，大部分时间只能听见教师一个人的声音。由于小学生的心理特征，如果在一段时间内没能抓住他们的兴趣或者是缺乏互动环节，学生会很快丧失学习的主动性与积极性。这种“满堂灌”的教学方法，不仅使教师身心疲惫，也不符合小学生的心理状态特点，导致教学效果不明显。
二、我国小学英语教育中存在的问题
1.课堂教学形式死板
受传统教育观念的影响，很多小学英语教师语言匮乏，教课形式保守，表情也很呆板。教师和领导并没有充分重视对英语教学的管理，忽视了教学方式的进步。另外，教师没有清晰的教学目标，很多教师把小学英语教学目标浅显化。当然，也有一些教师想完善教学工作，想根据学生的身心特点采用新颖的、多种多样的教学形式，但却面临着班级人数较多的重重困难，严重制约了教师教学工作的创新。外语学习作为一个语言模仿的过程，需要学生准确模仿教师的发音，但由于班级人数过多等原因，不利于学生模仿，教师也难以挨个纠正学生的语音错误。因此，很多教师只能机械地完成教学任务，而忽视了课堂的趣味性和教学形式的多样性。
2.教师专业知识结构单一
在我国经济体制下，激烈的市场竞争以及沉重的就业压力，使英语教师的综合素质以及英语专业能力有所提升。但是，由于我国部分地区小学教育条件不足，教学设备落后，教师水平低下等原因，许多师范类学生在择业时，更多倾向于一线或二线城市，导致偏远地区教师素质和教学水平得不到提高，教学体系无法及时更新，教学专业知识结构过于单一。
3.教学目的不清晰
就目前情况来看，我国小学英语课程的开设具有很强的随意性和盲目性。一些小学把开设英语课当做是一种时尚，虽然表面上开设了英语课，但学校领导并没有对此予以足够的重视，也没有科学有效的评估方法和措施，导致英语教师没有明确的教学目的。由此，英语成了一门无足轻重的课程。这样做的结果是出现了两极分化的现象。一些学生不得不在周末请家教补习功课，而另一些学生则对学习英语失去了兴趣。
三、小学英语教学的改进措施
1.切实转变教学理念
英语教学中，教师要加强对英语课程标准的研究，严格遵循交际性教学原则，将学生听、说、读、写技能全面发展作为课堂教学的主旨。因此，一方面，教师要避免课堂教学只重视语法、词汇、句型等知识的教学，忽视了英语听说教学对学生英语学习的促进作用；另一方面，为避免课堂教学的随意性，教师要抓住课堂教学重点、难点，要针对不同课时提出具体教学要求。只有这样，教师才能有侧重点地开展好四项英语技能的教学工作。
2.提升教学基本功，改进小学英语课堂教学
教学基本功是教师在课堂教学中体现个人基本业务素质和课堂教学所具备的基本能力，扎实良好的教学基本功是一个教师专业素质发展的最好体现，也是提高课堂教学质量的根本所在。作为教师，要上好每一堂课，除了要有敬业精神与专业知识功底外，最重要的是具备良好的教学基本功，也就是具备四种能力，即处理教材的能力、组织教学的能力、表达表演的能力和随机应变的能力。
3.明确小学英语教学的目的
小学是学生学习的启蒙阶段，教师应该根据学生的身心特点，培养学生形成良好的学习习惯。在小学阶段英语课程中，教师要帮助学生树立强大的自信心，养成良好的英语学习习惯，激发并培养学生的学习兴趣；培养学生良好的英语语感，掌握一定的英语基础知识，并拥有一定的语言运用能力；开发学生的智力，培养他们记忆、观察、想象、思维、创造等能力，从而为学生的学习和发展打下坚实的基础。
目前，虽然我国小学英语教育的改进工作已经全方位地开展，并取得了令人瞩目的成果，但是，其仍存有诸多问题亟需改进。总之，小学英语教学任重而道远，每一名外语教育工作者都应积极努力，为培养出优秀的21世纪复合型人才作出贡献。
参考文献：
[1]栾慧.农村小学英语教学现状、问题及其对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]冯冰清.农村小学英语教学中存在的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（6）：171-173.
[3]高桂芳.小学英语教学中存在的问题及对策[J].教学与管理，2007（27）：93-94.