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将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，它有利于激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。本文重点探讨了如何巧妙地把生活中的素材引入课堂，最大限度地发挥这些素材的作用。
生活素材初中生数学兴趣美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。新课程改革把数学教学定位为面向全体学生，树立“人人都能获得良好的数学教育”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的“大众数学观”，强调了数学的实用性、生活性。因此，我认为数学教学中应多一些生活气息，少一些抽象表述，让数学回归生活。将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，它有利于激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。但是如何巧妙地把生活中的素材引入课堂，最大限度地发挥这些素材的作用呢？作为一名教师，下面我谈一谈教学中的一些做法。
一、利用电视媒体等生活素材
电视、报纸等媒体在生活中的应用越来越广泛，学生对这些媒体元素十分熟悉，这可为我们教学带来极大的方便。如在七年级开始引出负数这一概念时，用天气预报2009年1月某天北京天气为-3°C～3°C的确切含义来解释学生能很容易理解。又如，在有理数的加减法运算时以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。这极大增强了应用意识，引起学生学习的兴趣。
二、利用故事游戏等生活素材
学生自小就常听家长讲故事，就喜欢做游戏。如果我们在教学中加以利用，也会带来意想不到的效果。如在解“用字母表示数”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：规则是任想一个数，把这个数乘以3，加上6，再将所得结果除以3，最后减去所想的数，此时将结果告诉老师，那么老师即能猜出你想的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是列了一个代数式讲给学生，他们恍然大悟，对学习用字母表示数的兴趣更浓了。新教材中还安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等。
三、利用图片板报等生活素材
“看得见，摸得着”，图片、板报与我们学生密不可分。如果在教学中加以利用，可以让学生学习兴趣更浓。如教学《轴对称图形》一课时。教师在让学生观察一些生活中的轴对称图片，获得某些图片对折能重合后引入课题，然后出示一组平面图形：正方形，等腰梯形，等腰三角形，不等边三角形，直角三角形，圆，一般平行四边形，长方形等。我们看这些已经学过的平面图形，试折一折，看看哪些图形是沿着某一条直线对折，两侧图形能完全重合。学生根据学具纸片动手操作，分组讨论。互动交流，形成概念。教师用课件演示将图形分成两组，指出：像这些图形沿一条直线对折，两侧图形能够完全重合的，我们就把这些图形叫做轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。
教师在教学中可根据教学内容，合理运用图片、板报让学生观察，提供不让学生动手折、动手画，不断尝试、比较、思考，充分地进行讨论交流，表达出自己的观点。在这学生的个体动手和活动群体中过程中获得数学知识，培养了学习兴趣。
四、利用多媒体课件
教科书从编写到使用会经历一个较长的时间，因此教科书所呈现的部分学习素材，很难完全与当前的生活实际相联系。然而网络却为我们提供了很丰富的、能巧妙用于数学教学、并让学生倍感亲切的鲜活材料，让“贫瘠”的课堂内容“富有”起来。如在教学中要求学生搜集相关的资料，写出自己的感想，学生交流如下：
1.我国国土面积是960万平方千米，现在没有被污染的地区仅占我国国土的29.6%。
学生感想：快快行动起来，从我做起，保护我们的地球！
2.据世界卫生组织调查，世界上有70%的人喝不到安全卫生的饮用水。
学生感想：水是生命之泉，污染水就是對人类健康危害的开始！
利用这些多媒体信息，增强学生学习兴趣。
五、利用生活经验操作
在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，在课的最后教师出示这样一题目：“某某商场开展购物满50元有抽奖活动，摸奖箱内放4个球。摸到黄球有奖。如果你是商场经理，你准备怎样放球？”为什么？（预先准备好红球与黄球若干）经过学生操作后汇报。
生1：一个黄球都不放，这样顾客就不可能摸到奖了，商店就可以少付出，多赚钱了。
生2：我觉得这样不诚实，对顾客有欺骗行为。
生3：那么就放一个黄球好了，这样顾客既可以摸到奖，而且摸到奖的可能性又小。
生4：我觉得放两个比较好，各一半，这样有的人可能抽到红球，有的人可能抽到黄球。
生5：我觉得全部都是黄球好，让摸球的人都中奖，都高兴，他们就会经常来这家商场买东西，商场的生意就会更好。
……
在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高，从而数学学习的兴趣也会更加高昂。
六、利用对班级教师的观察活动
教师是学生再熟悉不过的人，如果把再熟悉不过的人带进课堂，这会让学生更加乐于数学学习，也能提高数学学习兴趣。如在七年级对三视图的教学，让学生从不同面来看，教师各是怎么样的。引入教学活动，提高学习兴趣。在设计这节课的时候，要尽量寻找孩子身边的素材作为学生的学习材料，如观察老师的活动等，都有意地选择每个孩子都天天见的，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在生活体验中被克服。
因此，我认为数学教学应让学生认识到数学与现实生活的紧密联系，并在运用知识去解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，从而对数学产生亲切感，激发学生学习的内动力，并更加热爱数学。
其实我们都知道，当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学。所以选择学生熟悉喜爱的生活素材，来激发学生的兴趣是一种很好的教学手段。
生活素材初中生数学兴趣美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。新课程改革把数学教学定位为面向全体学生，树立“人人都能获得良好的数学教育”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的“大众数学观”，强调了数学的实用性、生活性。因此，我认为数学教学中应多一些生活气息，少一些抽象表述，让数学回归生活。将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，它有利于激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。但是如何巧妙地把生活中的素材引入课堂，最大限度地发挥这些素材的作用呢？作为一名教师，下面我谈一谈教学中的一些做法。
一、利用电视媒体等生活素材
电视、报纸等媒体在生活中的应用越来越广泛，学生对这些媒体元素十分熟悉，这可为我们教学带来极大的方便。如在七年级开始引出负数这一概念时，用天气预报2009年1月某天北京天气为-3°C～3°C的确切含义来解释学生能很容易理解。又如，在有理数的加减法运算时以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。这极大增强了应用意识，引起学生学习的兴趣。
二、利用故事游戏等生活素材
学生自小就常听家长讲故事，就喜欢做游戏。如果我们在教学中加以利用，也会带来意想不到的效果。如在解“用字母表示数”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：规则是任想一个数，把这个数乘以3，加上6，再将所得结果除以3，最后减去所想的数，此时将结果告诉老师，那么老师即能猜出你想的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是列了一个代数式讲给学生，他们恍然大悟，对学习用字母表示数的兴趣更浓了。新教材中还安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等。
三、利用图片板报等生活素材
“看得见，摸得着”，图片、板报与我们学生密不可分。如果在教学中加以利用，可以让学生学习兴趣更浓。如教学《轴对称图形》一课时。教师在让学生观察一些生活中的轴对称图片，获得某些图片对折能重合后引入课题，然后出示一组平面图形：正方形，等腰梯形，等腰三角形，不等边三角形，直角三角形，圆，一般平行四边形，长方形等。我们看这些已经学过的平面图形，试折一折，看看哪些图形是沿着某一条直线对折，两侧图形能完全重合。学生根据学具纸片动手操作，分组讨论。互动交流，形成概念。教师用课件演示将图形分成两组，指出：像这些图形沿一条直线对折，两侧图形能够完全重合的，我们就把这些图形叫做轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。
教师在教学中可根据教学内容，合理运用图片、板报让学生观察，提供不让学生动手折、动手画，不断尝试、比较、思考，充分地进行讨论交流，表达出自己的观点。在这学生的个体动手和活动群体中过程中获得数学知识，培养了学习兴趣。
四、利用多媒体课件
教科书从编写到使用会经历一个较长的时间，因此教科书所呈现的部分学习素材，很难完全与当前的生活实际相联系。然而网络却为我们提供了很丰富的、能巧妙用于数学教学、并让学生倍感亲切的鲜活材料，让“贫瘠”的课堂内容“富有”起来。如在教学中要求学生搜集相关的资料，写出自己的感想，学生交流如下：
1.我国国土面积是960万平方千米，现在没有被污染的地区仅占我国国土的29.6%。
学生感想：快快行动起来，从我做起，保护我们的地球！
2.据世界卫生组织调查，世界上有70%的人喝不到安全卫生的饮用水。
学生感想：水是生命之泉，污染水就是對人类健康危害的开始！
利用这些多媒体信息，增强学生学习兴趣。
五、利用生活经验操作
在现代社会里做任何工作或者解决任何问题，都要讲究策略，所以在数学教学中应重视策略研究。如教“可能性”时，在课的最后教师出示这样一题目：“某某商场开展购物满50元有抽奖活动，摸奖箱内放4个球。摸到黄球有奖。如果你是商场经理，你准备怎样放球？”为什么？（预先准备好红球与黄球若干）经过学生操作后汇报。
生1：一个黄球都不放，这样顾客就不可能摸到奖了，商店就可以少付出，多赚钱了。
生2：我觉得这样不诚实，对顾客有欺骗行为。
生3：那么就放一个黄球好了，这样顾客既可以摸到奖，而且摸到奖的可能性又小。
生4：我觉得放两个比较好，各一半，这样有的人可能抽到红球，有的人可能抽到黄球。
生5：我觉得全部都是黄球好，让摸球的人都中奖，都高兴，他们就会经常来这家商场买东西，商场的生意就会更好。
……
在这样的实际运用中学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高，从而数学学习的兴趣也会更加高昂。
六、利用对班级教师的观察活动
教师是学生再熟悉不过的人，如果把再熟悉不过的人带进课堂，这会让学生更加乐于数学学习，也能提高数学学习兴趣。如在七年级对三视图的教学，让学生从不同面来看，教师各是怎么样的。引入教学活动，提高学习兴趣。在设计这节课的时候，要尽量寻找孩子身边的素材作为学生的学习材料，如观察老师的活动等，都有意地选择每个孩子都天天见的，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在生活体验中被克服。
因此，我认为数学教学应让学生认识到数学与现实生活的紧密联系，并在运用知识去解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，从而对数学产生亲切感，激发学生学习的内动力，并更加热爱数学。
其实我们都知道，当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学。所以选择学生熟悉喜爱的生活素材，来激发学生的兴趣是一种很好的教学手段。