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摘 要：传统文化是前辈们留下来的习俗，更是体现礼仪之邦的一种方法。随着中国迈入国际化，趋身成为强国中的一员，我国的传统文化逐渐被外来的礼仪文化取代，那些优秀的传统文化随着时间的流逝淡出国人的视线。为了传扬传统文化，教育部门专门将德育课更名为《道德与法治》，让学生自小受到道德与法治的熏陶，形成良好的三观。本文从"通过渗透传统文化转变学生观念，学会以礼待人""通过渗透传统文化形成正确三观，给予他人尊敬""通过渗透传统文化提高人文主义，学会孝敬父母"浅谈了中国传统文化在道德与法治课堂中的应用。
关键词：初中学生;道德与法治;传统文化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0088-01
随着社会的进步，我国的文化越发的国际化，外来的文化以新鲜强势成为了一种时尚，外国的那些节日也比我国传统节日要更加喜庆热闹。我国是拥有着近五千年历史的文化古国，是有名的礼仪之邦。但是因为国人的不重视，优秀的传统文化逐渐消失，国人的素质也普遍低下。已经养成三观和习惯的成年人很难掰正思维，也很难纠正习惯，与其与他们纠结，倒不如将目光放在下一代身上，毕竟下一代才是传承中国传统文化的载体，才是未来的"龙的传人"。
1.通过渗透传统文化转变学生观念，学会以礼待人
网络的普遍方便了人们的出行，却也使学生的观念越发的"成人化"。在学生的观念里，潮流和时尚代表着一切，传统、古代这类词约等于"土"。传统文化中蕴含着很多知识，也传承了很多美德，见人问好是礼貌，给老人让座是礼貌……但是时代的发展使学生越来越"自私"，"熊孩子"随处可见。即便有了教师在课堂上的纠正，熊孩子们还是固执的相信将其宠坏的大人们，认为天塌下来有大人顶着。道德与法治将道德排在了第一位，教育部门也将素质放在了表面上。
教师在教学过程中要渗透传统文化，通过有趣的方式让学生转变对传统文化的观念，对传统文化产生好奇心，积极的参与到教学中。例如，在教学《与规则同行—以礼待人》时，教师可以将全班学生分为几个小组，在教学前利用多媒体展示生活中常见的一些现象，比如，"小朋友在电影院大吵大叫""哥哥把好吃的食物让给了弟弟""小朋友见到老师礼貌的打招呼"等等。通过这些案例，让学生将知识与生活现象联系起来，然后让学生进行交流与讨论，区分"以礼待人"与"影响他人"的行为，加深学生对以礼待人的概念。然后教师可以讲述有关于以礼待人的寓言故事，让学生深入了解知识，并且明白传统文化的魅力，自觉传承。
2.通过渗透传统文化形成正确三观，给予他人尊敬
学生是很容易受到身边的人的影响的，而且学坏容易学好难，想要更正会付出更加的精力与时间。因此，教师应该将德育课重视起来，基于爱国主义思想，将爱国、敬业、诚信、友善等传统美德传扬下去。因为成人普遍市侩，将工作分为了三六九等，经常会在学生面前说"你要是不好好学习，以后就会捡破烂（扫大街）"。久而久之，学生就会觉得从事这些行业的人是最低等的，经常变着法的"欺负"他们。归根究底，是学生在成长过程中没有形成正确的三观。而传统文化中有很多教做人的案例及知识，教师有效的在课堂教学中融入传统文化，可以让学生平等待人，给予他人相应的尊敬。
比如，在教学《与规则同行—尊重他人》的时候，教师可以先抽选一名学生演绎学生们口中的"低等人"，然后选取两位学生让其自由与这位扮演"低等人"的学生对话，可能一开始会哄堂大笑，但是让台上的三名学生以不同的方式演绎过后，教师可以让台上参演的三人发表自己身为"低等人"的感受，然后顺利引进尊重他人的教学内容，有了前面的铺垫，学生很轻易明白尊重他人的重要性。只有尊重他人，他人才会尊重你。教师也可以讲一些相关的小故事，引发学生的共鸣，明白为什么尊重他人会被当做传统美德，探寻尊重他人的相关文化知识，成为高素质的人才。
3.通过渗透传统文化提高人文主义，学会孝敬父母
在教学过程中教师尽量不要选用直入主题的教学模式，因为道德与法治的教学内容抽象而学术化，学生很难直接理解，也很难被调动起学习的兴趣。教师可以通过传统文化与外来文化的对比，帮助学生拓宽视野的同时，让学生发现传统文化的魅力。而在这个过程中教师不要贬低和排斥外来文化，要将我国传统文化突出教学，以包容的态度使学生全面发展，让学生的人文主义得到提高。
例如，在教学《爱在家人间》的时候，教学的中心就是尊老爱幼孝敬父母，而父母也要适当的关爱子女。这种与自己生活有关的主题可以有效的调动学生的积极性。教师可以适当的抛出话题，让学生介绍家庭成员，讲述家庭成员中发生的最深刻的事情，活跃气氛的同时，使学生与知识产生共鸣，自觉成为龙的传人。
道德与法治虽然不是基础课程，但是它在学生的成长过程中起着引导作用，是不可替代的。我国作为礼仪之邦，道德与法治作为传统文化的载体之一，需要教师注重起来。在帮助学生形成正确的三观，掌握为人处世的方法的时候，让学生自觉将传承传统文化当成自己的责任。
参考文献
[1]王雯花.浅谈道德与法治教学如何与传统文化相结合[J].文教資料，2017
[2]梁文. 浅谈初中道德与法治教学渗透中国传统文化的策略及价值[J].科教导刊（电子版），2019（05）：78-78
关键词：初中学生;道德与法治;传统文化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0088-01
随着社会的进步，我国的文化越发的国际化，外来的文化以新鲜强势成为了一种时尚，外国的那些节日也比我国传统节日要更加喜庆热闹。我国是拥有着近五千年历史的文化古国，是有名的礼仪之邦。但是因为国人的不重视，优秀的传统文化逐渐消失，国人的素质也普遍低下。已经养成三观和习惯的成年人很难掰正思维，也很难纠正习惯，与其与他们纠结，倒不如将目光放在下一代身上，毕竟下一代才是传承中国传统文化的载体，才是未来的"龙的传人"。
1.通过渗透传统文化转变学生观念，学会以礼待人
网络的普遍方便了人们的出行，却也使学生的观念越发的"成人化"。在学生的观念里，潮流和时尚代表着一切，传统、古代这类词约等于"土"。传统文化中蕴含着很多知识，也传承了很多美德，见人问好是礼貌，给老人让座是礼貌……但是时代的发展使学生越来越"自私"，"熊孩子"随处可见。即便有了教师在课堂上的纠正，熊孩子们还是固执的相信将其宠坏的大人们，认为天塌下来有大人顶着。道德与法治将道德排在了第一位，教育部门也将素质放在了表面上。
教师在教学过程中要渗透传统文化，通过有趣的方式让学生转变对传统文化的观念，对传统文化产生好奇心，积极的参与到教学中。例如，在教学《与规则同行—以礼待人》时，教师可以将全班学生分为几个小组，在教学前利用多媒体展示生活中常见的一些现象，比如，"小朋友在电影院大吵大叫""哥哥把好吃的食物让给了弟弟""小朋友见到老师礼貌的打招呼"等等。通过这些案例，让学生将知识与生活现象联系起来，然后让学生进行交流与讨论，区分"以礼待人"与"影响他人"的行为，加深学生对以礼待人的概念。然后教师可以讲述有关于以礼待人的寓言故事，让学生深入了解知识，并且明白传统文化的魅力，自觉传承。
2.通过渗透传统文化形成正确三观，给予他人尊敬
学生是很容易受到身边的人的影响的，而且学坏容易学好难，想要更正会付出更加的精力与时间。因此，教师应该将德育课重视起来，基于爱国主义思想，将爱国、敬业、诚信、友善等传统美德传扬下去。因为成人普遍市侩，将工作分为了三六九等，经常会在学生面前说"你要是不好好学习，以后就会捡破烂（扫大街）"。久而久之，学生就会觉得从事这些行业的人是最低等的，经常变着法的"欺负"他们。归根究底，是学生在成长过程中没有形成正确的三观。而传统文化中有很多教做人的案例及知识，教师有效的在课堂教学中融入传统文化，可以让学生平等待人，给予他人相应的尊敬。
比如，在教学《与规则同行—尊重他人》的时候，教师可以先抽选一名学生演绎学生们口中的"低等人"，然后选取两位学生让其自由与这位扮演"低等人"的学生对话，可能一开始会哄堂大笑，但是让台上的三名学生以不同的方式演绎过后，教师可以让台上参演的三人发表自己身为"低等人"的感受，然后顺利引进尊重他人的教学内容，有了前面的铺垫，学生很轻易明白尊重他人的重要性。只有尊重他人，他人才会尊重你。教师也可以讲一些相关的小故事，引发学生的共鸣，明白为什么尊重他人会被当做传统美德，探寻尊重他人的相关文化知识，成为高素质的人才。
3.通过渗透传统文化提高人文主义，学会孝敬父母
在教学过程中教师尽量不要选用直入主题的教学模式，因为道德与法治的教学内容抽象而学术化，学生很难直接理解，也很难被调动起学习的兴趣。教师可以通过传统文化与外来文化的对比，帮助学生拓宽视野的同时，让学生发现传统文化的魅力。而在这个过程中教师不要贬低和排斥外来文化，要将我国传统文化突出教学，以包容的态度使学生全面发展，让学生的人文主义得到提高。
例如，在教学《爱在家人间》的时候，教学的中心就是尊老爱幼孝敬父母，而父母也要适当的关爱子女。这种与自己生活有关的主题可以有效的调动学生的积极性。教师可以适当的抛出话题，让学生介绍家庭成员，讲述家庭成员中发生的最深刻的事情，活跃气氛的同时，使学生与知识产生共鸣，自觉成为龙的传人。
道德与法治虽然不是基础课程，但是它在学生的成长过程中起着引导作用，是不可替代的。我国作为礼仪之邦，道德与法治作为传统文化的载体之一，需要教师注重起来。在帮助学生形成正确的三观，掌握为人处世的方法的时候，让学生自觉将传承传统文化当成自己的责任。
参考文献
[1]王雯花.浅谈道德与法治教学如何与传统文化相结合[J].文教資料，2017
[2]梁文. 浅谈初中道德与法治教学渗透中国传统文化的策略及价值[J].科教导刊（电子版），2019（05）：78-78