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摘 要:传统文化是前辈们留下来的习俗,更是体现礼仪之邦的一种方法。随着中国迈入国际化,趋身成为强国中的一员,我国的传统文化逐渐被外来的礼仪文化取代,那些优秀的传统文化随着时间的流逝淡出国人的视线。为了传扬传统文化,教育部门专门将德育课更名为《道德与法治》,让学生自小受到道德与法治的熏陶,形成良好的三观。本文从"通过渗透传统文化转变学生观念,学会以礼待人""通过渗透传统文化形成正确三观,给予他人尊敬""通过渗透传统文化提高人文主义,学会孝敬父母"浅谈了中国传统文化在道德与法治课堂中的应用。
关键词:初中学生;道德与法治;传统文化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)16-0088-01
随着社会的进步,我国的文化越发的国际化,外来的文化以新鲜强势成为了一种时尚,外国的那些节日也比我国传统节日要更加喜庆热闹。我国是拥有着近五千年历史的文化古国,是有名的礼仪之邦。但是因为国人的不重视,优秀的传统文化逐渐消失,国人的素质也普遍低下。已经养成三观和习惯的成年人很难掰正思维,也很难纠正习惯,与其与他们纠结,倒不如将目光放在下一代身上,毕竟下一代才是传承中国传统文化的载体,才是未来的"龙的传人"。
1.通过渗透传统文化转变学生观念,学会以礼待人
网络的普遍方便了人们的出行,却也使学生的观念越发的"成人化"。在学生的观念里,潮流和时尚代表着一切,传统、古代这类词约等于"土"。传统文化中蕴含着很多知识,也传承了很多美德,见人问好是礼貌,给老人让座是礼貌……但是时代的发展使学生越来越"自私","熊孩子"随处可见。即便有了教师在课堂上的纠正,熊孩子们还是固执的相信将其宠坏的大人们,认为天塌下来有大人顶着。道德与法治将道德排在了第一位,教育部门也将素质放在了表面上。
教师在教学过程中要渗透传统文化,通过有趣的方式让学生转变对传统文化的观念,对传统文化产生好奇心,积极的参与到教学中。例如,在教学《与规则同行—以礼待人》时,教师可以将全班学生分为几个小组,在教学前利用多媒体展示生活中常见的一些现象,比如,"小朋友在电影院大吵大叫""哥哥把好吃的食物让给了弟弟""小朋友见到老师礼貌的打招呼"等等。通过这些案例,让学生将知识与生活现象联系起来,然后让学生进行交流与讨论,区分"以礼待人"与"影响他人"的行为,加深学生对以礼待人的概念。然后教师可以讲述有关于以礼待人的寓言故事,让学生深入了解知识,并且明白传统文化的魅力,自觉传承。
2.通过渗透传统文化形成正确三观,给予他人尊敬
学生是很容易受到身边的人的影响的,而且学坏容易学好难,想要更正会付出更加的精力与时间。因此,教师应该将德育课重视起来,基于爱国主义思想,将爱国、敬业、诚信、友善等传统美德传扬下去。因为成人普遍市侩,将工作分为了三六九等,经常会在学生面前说"你要是不好好学习,以后就会捡破烂(扫大街)"。久而久之,学生就会觉得从事这些行业的人是最低等的,经常变着法的"欺负"他们。归根究底,是学生在成长过程中没有形成正确的三观。而传统文化中有很多教做人的案例及知识,教师有效的在课堂教学中融入传统文化,可以让学生平等待人,给予他人相应的尊敬。
比如,在教学《与规则同行—尊重他人》的时候,教师可以先抽选一名学生演绎学生们口中的"低等人",然后选取两位学生让其自由与这位扮演"低等人"的学生对话,可能一开始会哄堂大笑,但是让台上的三名学生以不同的方式演绎过后,教师可以让台上参演的三人发表自己身为"低等人"的感受,然后顺利引进尊重他人的教学内容,有了前面的铺垫,学生很轻易明白尊重他人的重要性。只有尊重他人,他人才会尊重你。教师也可以讲一些相关的小故事,引发学生的共鸣,明白为什么尊重他人会被当做传统美德,探寻尊重他人的相关文化知识,成为高素质的人才。
3.通过渗透传统文化提高人文主义,学会孝敬父母
在教学过程中教师尽量不要选用直入主题的教学模式,因为道德与法治的教学内容抽象而学术化,学生很难直接理解,也很难被调动起学习的兴趣。教师可以通过传统文化与外来文化的对比,帮助学生拓宽视野的同时,让学生发现传统文化的魅力。而在这个过程中教师不要贬低和排斥外来文化,要将我国传统文化突出教学,以包容的态度使学生全面发展,让学生的人文主义得到提高。
例如,在教学《爱在家人间》的时候,教学的中心就是尊老爱幼孝敬父母,而父母也要适当的关爱子女。这种与自己生活有关的主题可以有效的调动学生的积极性。教师可以适当的抛出话题,让学生介绍家庭成员,讲述家庭成员中发生的最深刻的事情,活跃气氛的同时,使学生与知识产生共鸣,自觉成为龙的传人。
道德与法治虽然不是基础课程,但是它在学生的成长过程中起着引导作用,是不可替代的。我国作为礼仪之邦,道德与法治作为传统文化的载体之一,需要教师注重起来。在帮助学生形成正确的三观,掌握为人处世的方法的时候,让学生自觉将传承传统文化当成自己的责任。
参考文献
[1]王雯花.浅谈道德与法治教学如何与传统文化相结合[J].文教資料,2017
[2]梁文. 浅谈初中道德与法治教学渗透中国传统文化的策略及价值[J].科教导刊(电子版),2019(05):78-78
关键词:初中学生;道德与法治;传统文化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)16-0088-01
随着社会的进步,我国的文化越发的国际化,外来的文化以新鲜强势成为了一种时尚,外国的那些节日也比我国传统节日要更加喜庆热闹。我国是拥有着近五千年历史的文化古国,是有名的礼仪之邦。但是因为国人的不重视,优秀的传统文化逐渐消失,国人的素质也普遍低下。已经养成三观和习惯的成年人很难掰正思维,也很难纠正习惯,与其与他们纠结,倒不如将目光放在下一代身上,毕竟下一代才是传承中国传统文化的载体,才是未来的"龙的传人"。
1.通过渗透传统文化转变学生观念,学会以礼待人
网络的普遍方便了人们的出行,却也使学生的观念越发的"成人化"。在学生的观念里,潮流和时尚代表着一切,传统、古代这类词约等于"土"。传统文化中蕴含着很多知识,也传承了很多美德,见人问好是礼貌,给老人让座是礼貌……但是时代的发展使学生越来越"自私","熊孩子"随处可见。即便有了教师在课堂上的纠正,熊孩子们还是固执的相信将其宠坏的大人们,认为天塌下来有大人顶着。道德与法治将道德排在了第一位,教育部门也将素质放在了表面上。
教师在教学过程中要渗透传统文化,通过有趣的方式让学生转变对传统文化的观念,对传统文化产生好奇心,积极的参与到教学中。例如,在教学《与规则同行—以礼待人》时,教师可以将全班学生分为几个小组,在教学前利用多媒体展示生活中常见的一些现象,比如,"小朋友在电影院大吵大叫""哥哥把好吃的食物让给了弟弟""小朋友见到老师礼貌的打招呼"等等。通过这些案例,让学生将知识与生活现象联系起来,然后让学生进行交流与讨论,区分"以礼待人"与"影响他人"的行为,加深学生对以礼待人的概念。然后教师可以讲述有关于以礼待人的寓言故事,让学生深入了解知识,并且明白传统文化的魅力,自觉传承。
2.通过渗透传统文化形成正确三观,给予他人尊敬
学生是很容易受到身边的人的影响的,而且学坏容易学好难,想要更正会付出更加的精力与时间。因此,教师应该将德育课重视起来,基于爱国主义思想,将爱国、敬业、诚信、友善等传统美德传扬下去。因为成人普遍市侩,将工作分为了三六九等,经常会在学生面前说"你要是不好好学习,以后就会捡破烂(扫大街)"。久而久之,学生就会觉得从事这些行业的人是最低等的,经常变着法的"欺负"他们。归根究底,是学生在成长过程中没有形成正确的三观。而传统文化中有很多教做人的案例及知识,教师有效的在课堂教学中融入传统文化,可以让学生平等待人,给予他人相应的尊敬。
比如,在教学《与规则同行—尊重他人》的时候,教师可以先抽选一名学生演绎学生们口中的"低等人",然后选取两位学生让其自由与这位扮演"低等人"的学生对话,可能一开始会哄堂大笑,但是让台上的三名学生以不同的方式演绎过后,教师可以让台上参演的三人发表自己身为"低等人"的感受,然后顺利引进尊重他人的教学内容,有了前面的铺垫,学生很轻易明白尊重他人的重要性。只有尊重他人,他人才会尊重你。教师也可以讲一些相关的小故事,引发学生的共鸣,明白为什么尊重他人会被当做传统美德,探寻尊重他人的相关文化知识,成为高素质的人才。
3.通过渗透传统文化提高人文主义,学会孝敬父母
在教学过程中教师尽量不要选用直入主题的教学模式,因为道德与法治的教学内容抽象而学术化,学生很难直接理解,也很难被调动起学习的兴趣。教师可以通过传统文化与外来文化的对比,帮助学生拓宽视野的同时,让学生发现传统文化的魅力。而在这个过程中教师不要贬低和排斥外来文化,要将我国传统文化突出教学,以包容的态度使学生全面发展,让学生的人文主义得到提高。
例如,在教学《爱在家人间》的时候,教学的中心就是尊老爱幼孝敬父母,而父母也要适当的关爱子女。这种与自己生活有关的主题可以有效的调动学生的积极性。教师可以适当的抛出话题,让学生介绍家庭成员,讲述家庭成员中发生的最深刻的事情,活跃气氛的同时,使学生与知识产生共鸣,自觉成为龙的传人。
道德与法治虽然不是基础课程,但是它在学生的成长过程中起着引导作用,是不可替代的。我国作为礼仪之邦,道德与法治作为传统文化的载体之一,需要教师注重起来。在帮助学生形成正确的三观,掌握为人处世的方法的时候,让学生自觉将传承传统文化当成自己的责任。
参考文献
[1]王雯花.浅谈道德与法治教学如何与传统文化相结合[J].文教資料,2017
[2]梁文. 浅谈初中道德与法治教学渗透中国传统文化的策略及价值[J].科教导刊(电子版),2019(05):78-78