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摘要：很多教师从主观意愿出发，按自己的思路去辅导学生作文，导致很多学生在写作中缺少主动性，缺失个性，缺乏灵性。我们应该通过多种途径创新作文教学的方法，放飞学生的创作灵性，让他们真实的情感在字里行间自由流动。
关键词：作文 创新 生活 真情 灵性
明代文学家袁宏道认为，写作要抒写真情实感，反对限制束缚，体现创新求变，突出率真和自然。
这虽是古人的观点，但直到今天，这种理论依然熠熠生辉，给我們的作文教学提供启迪和借鉴。语文课程标准中明确指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
从教的角度看，教师多从主观意愿出发，按自己的思路去辅导学生作文，束缚了学生的思想，导致学生难以自由表达。部分老师甚至从应试作文角度将作文模式化，他们指定的题材远离了学生的生活经验，学生在作文中找不到兴奋点。从学生的角度看，教师指定的作文和他们的实际生活缺乏联系，他们没有合适的素材，只好用“无病呻吟”来应付差事，自然缺少了作文的主动性，缺失了个性，缺乏了灵性。让学生在作文中自由表达，让他们的情感自由流淌就真的这么难吗？笔者反思二十几年的作文教学实践，总结出以下几点拙见。
一、指引学生去自主选择
既然很多学生在作文中无话可写，教师就应该少布置命题作文，把作文选择权交给学生，让学生有事想写，有话可写。每学期我都要布置几篇开放性作文，让学生从亲身经历中选材，自己拟定题目，自己选择文体，自己确定主题，写出带有鲜明个性特点的作文。
在学校2018年举行的 “九·一八”防空演练结束后，我班学生心潮起伏，难以平静，我体察到这一高涨的情绪，临时决定抽出一节课让他们写出心得感受，学生们纷纷拿起笔宣泄自己的心声。李鑫璐同学在作文中写道：“短短三分钟之内，全校八百多名学生聚集到了操场上，我们的脸上神情凝重，上世纪中华民族惨遭日寇蹂躏的斑斑血泪历史再次清晰地浮现在我们的脑海。历史的悲剧绝对不能重演，国家的主权需要实力支撑！我们青少年是祖国建设的生力军，党和人民对我们寄予了殷切的希望。中华民族能否抓住历史机遇，迅速增强国力，赶上并超过欧美强国，很大程度上就靠我们青少年一代了，我们青少年责无旁贷，应该勇于肩负起民族振兴、国家富强的重任！”
写文章的目的，就是写出生活经历，抒发个人情感，表述自身观点，这个过程应该追求真实自然，不应该有额外的束缚。文章体裁、主题思想的限制，往往会压制学生的写作欲望，限制学生的写作思路。只有尊重学生在文章体裁、主题思想上的选择，学生才能畅所欲言，把生活经历和思想情感诉诸笔端，写出充满个性色彩的作文。
二、启发学生去寻找灵感
生活是创作的基础，生活中会出现真善美，也存在着假恶丑;生活中会产生喜怒哀乐，也蕴含着人生哲理。学生只要做一个有心人，就能从普通的生活中寻找到创作的灵感，发现其中不平凡的闪光点。这一寻找和发现的过程常常体现着学生的智慧，体现着自然、社会和人生对他们幼小心灵的启迪。
2015年冬天，我们学校的一名电工因为疏忽大意在上班路上遭遇车祸身亡，现场触目惊心。我们班上的李静同学目睹了这一血淋淋的场景，在作文中写出自己的感悟：“世事无常，生活中难免会有一些灾难和不幸，其实有时过失是可以避免的，但往往有人因为一时疏忽从而丢失了宝贵的生命，留给亲人们无尽的痛苦。今天太阳依旧从东方升起来，但我们学校的那位电工叔叔再也看不到它所发出的灿烂的光芒了……”作文课上，我把这篇作文作为优秀作文进行评讲，既肯定了她发自内心的感受，也引导全班同学一定要树立交通安全意识。
学生的寻找和发现，还需要借助于教师因势利导的点拨，这种适时的点拨能给学生的思路另辟蹊径，从而使他们的视线进入另一片广阔的天地。在学完课文《被压扁的沙子》后，我让学生联想动画片《冰河时代》去探究创作，写一写恐龙灭亡的场景。唐安福同学灵光一闪，在短时间构想出一个片段：“这时正是历史上的第一大冰河期。一只瘦弱的恐龙踉踉跄跄地在冰面上前行。它天真地想：只要走出这片旷野，就会到达心中的乐土——苍郁的树林、如茵的草地。它执着地前行着，但它眼中见到的，除了遍地的冰雪外，只有一具具僵硬的动物尸体。它彻底绝望了，硕大的身躯轰然摔倒在坚硬的冰面上……”
每个教师都希望学生写出个性化的文章，但往往忽视了一点：个性化的文章来源于学生个人的生活阅历，来源于学生的发现和感悟。尊重学生的发现，尊重学生的感悟，这样才能让学生在作文中诉说真情，以达到“我笔写我见，我笔写我心”的效果。
三、鼓励学生去反思修改
很多学生的作文都有不足之处，教师不要一味批评，那样容易挫伤学生的写作热情。教师在评改作文时应该用启发性的语言让学生自己去反思修改，对学生反思修改成功的地方要及时给予肯定的评价。这样不仅能让他们保持创作的兴趣，还能让他们在反思修改中总结出正确的写作方法。
一位男生在作文中讲述家长对他管束严格，流露出对母亲的反感情绪。这虽然是其内心情感的真实流露，但在作文中宣泄负面情绪，影响到作文的立意。我批改时这样写道：“母亲是天底下最爱我们的人，母亲严格要求你是爱的另一种形式，你要理解，你要珍惜，你更要感恩！”这种启人心智的评语能让学生认识到自身的思想存在问题，也能让学生领悟到作文的立意必须积极健康的要求。作文评改后的第二天，他重新把作文修改好送给我看，其中有这样关键性的话语：“妈妈，您严格地教导我，您是想让我以后能够成人成才，儿子理解您的良苦用心。妈妈，请您放心，我以后一定严格要求自己，努力学习，以优异的成绩回报您对我的养育之恩。”文章主体的叙事部分没有改动，只是修改了文章结尾的抒情部分，文章的立意就由低沉消极转为积极向上，文章的质量得到了极大的提升。
综上所述，教师在作文教学中必须站在学生的角度考虑问题，让学生有机会叙写生活中的真实事情，诉说心中的真实情感。这样作文教学才能真正摆脱困境，激起学生的创作热情，奏响“立德树人”的时代节拍。
责任编辑：陆晨阳
关键词：作文 创新 生活 真情 灵性
明代文学家袁宏道认为，写作要抒写真情实感，反对限制束缚，体现创新求变，突出率真和自然。
这虽是古人的观点，但直到今天，这种理论依然熠熠生辉，给我們的作文教学提供启迪和借鉴。语文课程标准中明确指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
从教的角度看，教师多从主观意愿出发，按自己的思路去辅导学生作文，束缚了学生的思想，导致学生难以自由表达。部分老师甚至从应试作文角度将作文模式化，他们指定的题材远离了学生的生活经验，学生在作文中找不到兴奋点。从学生的角度看，教师指定的作文和他们的实际生活缺乏联系，他们没有合适的素材，只好用“无病呻吟”来应付差事，自然缺少了作文的主动性，缺失了个性，缺乏了灵性。让学生在作文中自由表达，让他们的情感自由流淌就真的这么难吗？笔者反思二十几年的作文教学实践，总结出以下几点拙见。
一、指引学生去自主选择
既然很多学生在作文中无话可写，教师就应该少布置命题作文，把作文选择权交给学生，让学生有事想写，有话可写。每学期我都要布置几篇开放性作文，让学生从亲身经历中选材，自己拟定题目，自己选择文体，自己确定主题，写出带有鲜明个性特点的作文。
在学校2018年举行的 “九·一八”防空演练结束后，我班学生心潮起伏，难以平静，我体察到这一高涨的情绪，临时决定抽出一节课让他们写出心得感受，学生们纷纷拿起笔宣泄自己的心声。李鑫璐同学在作文中写道：“短短三分钟之内，全校八百多名学生聚集到了操场上，我们的脸上神情凝重，上世纪中华民族惨遭日寇蹂躏的斑斑血泪历史再次清晰地浮现在我们的脑海。历史的悲剧绝对不能重演，国家的主权需要实力支撑！我们青少年是祖国建设的生力军，党和人民对我们寄予了殷切的希望。中华民族能否抓住历史机遇，迅速增强国力，赶上并超过欧美强国，很大程度上就靠我们青少年一代了，我们青少年责无旁贷，应该勇于肩负起民族振兴、国家富强的重任！”
写文章的目的，就是写出生活经历，抒发个人情感，表述自身观点，这个过程应该追求真实自然，不应该有额外的束缚。文章体裁、主题思想的限制，往往会压制学生的写作欲望，限制学生的写作思路。只有尊重学生在文章体裁、主题思想上的选择，学生才能畅所欲言，把生活经历和思想情感诉诸笔端，写出充满个性色彩的作文。
二、启发学生去寻找灵感
生活是创作的基础，生活中会出现真善美，也存在着假恶丑;生活中会产生喜怒哀乐，也蕴含着人生哲理。学生只要做一个有心人，就能从普通的生活中寻找到创作的灵感，发现其中不平凡的闪光点。这一寻找和发现的过程常常体现着学生的智慧，体现着自然、社会和人生对他们幼小心灵的启迪。
2015年冬天，我们学校的一名电工因为疏忽大意在上班路上遭遇车祸身亡，现场触目惊心。我们班上的李静同学目睹了这一血淋淋的场景，在作文中写出自己的感悟：“世事无常，生活中难免会有一些灾难和不幸，其实有时过失是可以避免的，但往往有人因为一时疏忽从而丢失了宝贵的生命，留给亲人们无尽的痛苦。今天太阳依旧从东方升起来，但我们学校的那位电工叔叔再也看不到它所发出的灿烂的光芒了……”作文课上，我把这篇作文作为优秀作文进行评讲，既肯定了她发自内心的感受，也引导全班同学一定要树立交通安全意识。
学生的寻找和发现，还需要借助于教师因势利导的点拨，这种适时的点拨能给学生的思路另辟蹊径，从而使他们的视线进入另一片广阔的天地。在学完课文《被压扁的沙子》后，我让学生联想动画片《冰河时代》去探究创作，写一写恐龙灭亡的场景。唐安福同学灵光一闪，在短时间构想出一个片段：“这时正是历史上的第一大冰河期。一只瘦弱的恐龙踉踉跄跄地在冰面上前行。它天真地想：只要走出这片旷野，就会到达心中的乐土——苍郁的树林、如茵的草地。它执着地前行着，但它眼中见到的，除了遍地的冰雪外，只有一具具僵硬的动物尸体。它彻底绝望了，硕大的身躯轰然摔倒在坚硬的冰面上……”
每个教师都希望学生写出个性化的文章，但往往忽视了一点：个性化的文章来源于学生个人的生活阅历，来源于学生的发现和感悟。尊重学生的发现，尊重学生的感悟，这样才能让学生在作文中诉说真情，以达到“我笔写我见，我笔写我心”的效果。
三、鼓励学生去反思修改
很多学生的作文都有不足之处，教师不要一味批评，那样容易挫伤学生的写作热情。教师在评改作文时应该用启发性的语言让学生自己去反思修改，对学生反思修改成功的地方要及时给予肯定的评价。这样不仅能让他们保持创作的兴趣，还能让他们在反思修改中总结出正确的写作方法。
一位男生在作文中讲述家长对他管束严格，流露出对母亲的反感情绪。这虽然是其内心情感的真实流露，但在作文中宣泄负面情绪，影响到作文的立意。我批改时这样写道：“母亲是天底下最爱我们的人，母亲严格要求你是爱的另一种形式，你要理解，你要珍惜，你更要感恩！”这种启人心智的评语能让学生认识到自身的思想存在问题，也能让学生领悟到作文的立意必须积极健康的要求。作文评改后的第二天，他重新把作文修改好送给我看，其中有这样关键性的话语：“妈妈，您严格地教导我，您是想让我以后能够成人成才，儿子理解您的良苦用心。妈妈，请您放心，我以后一定严格要求自己，努力学习，以优异的成绩回报您对我的养育之恩。”文章主体的叙事部分没有改动，只是修改了文章结尾的抒情部分，文章的立意就由低沉消极转为积极向上，文章的质量得到了极大的提升。
综上所述，教师在作文教学中必须站在学生的角度考虑问题，让学生有机会叙写生活中的真实事情，诉说心中的真实情感。这样作文教学才能真正摆脱困境，激起学生的创作热情，奏响“立德树人”的时代节拍。
责任编辑：陆晨阳