【摘 要】
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富有生命力教育理论的创生源于研究者解决问题的冲动。研究者将解决问题中形成的新认识,上升为建构个体教育理论精神生命的新概念和原理,由此演绎出蕴含个体生命力的教育理论
【基金项目】
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国家社科“十一五”规划(教育学科)课题“中国六十年教育基本理论的发展与教育实践结合的研究”(BAA060012),项目负责人:柳海民
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富有生命力教育理论的创生源于研究者解决问题的冲动。研究者将解决问题中形成的新认识,上升为建构个体教育理论精神生命的新概念和原理,由此演绎出蕴含个体生命力的教育理论。当其公开出版后,借助研究共同体和实践群体的不断深化、拓展,在社会实践建构中获得多方提供的生命力量,由此生成更为完善的理论体系。最后,再以主流教育理论形式走向更为深入的实践,衍生出系列下位理论,完成其"始创-生成-生长"的过程机理。
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