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摘 要：自学能力的培养是一个循序渐进的过程，并且需要经过较长时间的训练才有可能形成。为此，教师的教学要重视指导学生自学的方式及方法，为学生的自学创造条件，提供平台，以促进学生积极主动自学，掌握自学能力，为自学奠定坚实的基础。
关键词：自学能力；点拨指导；合作交流；诱发兴趣
自学是一种自我实践的过程，学生的自学能力一般指的是他们在实践的过程中自我表现出来的水平的高低及技能的大小的具体表现和体现。自学能力的培养并不是一天或几天的事，也许需要几月或几年，为此可以说，自学能力的培养是一个循序渐进的过程，并且需要经过一段较为长时间的训练才有可能形成。那么如何对初中生进行自学能力的培养呢？下面本人从三个方面进行浅谈。
一、帮助学生树立自学的思想和意识，使他们充分认识到自学的内涵及作用
俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人”，这句话相应的启示了人们必须学会“自学”，即：学会学习方法，掌握学习技能，以适应社会的发展和科技的进步，更上时代的步伐，与时俱进。只有学会自学，掌握自学能力，成为能学知识的人，才能不会落后，不被成为时代淘汰的人。为此，教师在教学的过程中必须经常给学生传授一些关于成功人士自学的思想、毅力，帮助学生树立正确的学习观、价值观、人生观、创造观，使他们正确的理解自学的内涵，認识到自学对自己未来发展及成功的重要意义及作用，从而促使学生积极自学、主动自学，发挥他们自学的聪明才智，寻找自学的规律，探究自学的方法，并且掌握学习方法、技巧及规律，从而获取终身学习的技能，为自己将来的学习和发展奠定坚实的基础，成为一个具有创新意识、创新思维、创新意识及具备创新实践能力的合格的社会和国家的建设者，要想成为一名合格的社会和国家的建设者，作为学生首先必须树立自学的思想和意识，作为教师必须帮助学生树立自学的思想和意识，使学生从内心深处认识和领会到自学的实际意义及作用。
二、点拨指导，诱发自学兴趣
所谓的点拨就是指学生在学习的过程中遇到难于理解或无从着手学习时教师作必要的提示或引导或启发，以解决学生存在的思维障碍、心理障碍、知识衔接不够及不足等问题，从中启发学生拓宽思维、积极思维、开动脑筋，进而主动探究与思考，寻找学习的规律、途径及方法，从而达到掌握知识及学习技能，发展自己的创新思维、创新能力，提高自学能力。所谓的“点”就是指点要害、指点重点、指点学习技巧，让学生明白知识的衔接点，从而抓住要点及重点来学习，掌握关键的知识点，突出学习的主体，把学生内在的学习潜能挖掘出来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，进一步激发学生的自学兴趣。所谓的“拨”就是指拨疑点、拨疑难，解疑难、排障碍，从而引导学生参与解决疑难问题及课堂学习的全过程，帮助学生解决实际困难，发展自己的聪明才智，提高学习兴趣和精神。点拨指导是既符合教学原则，又符合学生在学习过程中的心理特点以及活动规律，有利于激发学生学习的动力，是诱发学生自学兴趣的源泉，是培养学生的学习能力、创新能力的前提基础。为此，教师在教学过程及活动中要根据教材的特点和学生的实际水平、实际能力以及实际需要给于学生做必要的指点和点拨，学生会的不讲，学生自己通过学习能理解和掌握的不做多讲，学生不会的，并不易理解或难以理解的要多讲、精讲，做必要的指导和指点，启发学生积极思考、积极探究，使课堂的教学起到以点带面、以线成串的作用，从而排除学生遇到的知识障碍、心理障碍、思维障碍，进一步提高学生自学的兴趣以及提升学习质量及效率，使教学起到事半功倍的效果。
三、重视合作交流的学习方式，激发合作学习的精神，提高自学效率
合作交流的学习方式有利于培养学生的合作意识、合作精神，有利于激发学生积极交流的欲望和动力，从而有利于调动学生积极学习的主动性、能动性，有利于学生在合作中学会学习方法，获得学习技能，从而促进学生积极学习和探究，进而培养学生的创新思维、创新精神和创新动力，发展学生的综合素质，提高自学水平及能力。进行合作交流学习的方式大致上来说分为：①师生交流、生生交流；②分组交流、集体交流；③课内交流、课外交流，等等。不管是什么形式的交流，目的就是尽可能的把每个学生的思维过程显露出来，体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使每个学生在与他人交流的过程中得到启发，获得知识和技能，从而补充自己的不足，完善自己的才能，为自己从今后的学习和发展打好基础。在合作交流学习中教师要发挥好自己的主导作用，为激发以及启发学生主动交流做好前提工作，引导学生发表与众不同的意见、建议以及独创的思想，让课堂呈现活泼的情境和愉悦的氛围，使整个课堂活动充满生机和活力，学生能在愉快中学到知识、方法及技能。教师的教学是面向全体学生的，交流也是如此，更要面向全体学生，让全体学生积极发言，发表自己的见解。如果教师忽视了学生之间的差异，使交流一味的满足学习程度较好的学生的需求，那么学习成绩较差的后进生就有可能失去学习的兴趣，但也不能在一堂课内过多的注重后进生，把大部分时间用在他们身上，导致课堂的教学不能完成，教师可以发挥班级中班干部以及学习能力较强的学生在课后给予后进生辅导，或帮助后进生把难以解决的问题提出来并逐一反馈给老师，为教师设计课堂教学方案提供依据及便力，能有效的利用好课堂的45分钟时间，帮助学生解决实际困难，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的学习质量和效率。
关键词：自学能力；点拨指导；合作交流；诱发兴趣
自学是一种自我实践的过程，学生的自学能力一般指的是他们在实践的过程中自我表现出来的水平的高低及技能的大小的具体表现和体现。自学能力的培养并不是一天或几天的事，也许需要几月或几年，为此可以说，自学能力的培养是一个循序渐进的过程，并且需要经过一段较为长时间的训练才有可能形成。那么如何对初中生进行自学能力的培养呢？下面本人从三个方面进行浅谈。
一、帮助学生树立自学的思想和意识，使他们充分认识到自学的内涵及作用
俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人”，这句话相应的启示了人们必须学会“自学”，即：学会学习方法，掌握学习技能，以适应社会的发展和科技的进步，更上时代的步伐，与时俱进。只有学会自学，掌握自学能力，成为能学知识的人，才能不会落后，不被成为时代淘汰的人。为此，教师在教学的过程中必须经常给学生传授一些关于成功人士自学的思想、毅力，帮助学生树立正确的学习观、价值观、人生观、创造观，使他们正确的理解自学的内涵，認识到自学对自己未来发展及成功的重要意义及作用，从而促使学生积极自学、主动自学，发挥他们自学的聪明才智，寻找自学的规律，探究自学的方法，并且掌握学习方法、技巧及规律，从而获取终身学习的技能，为自己将来的学习和发展奠定坚实的基础，成为一个具有创新意识、创新思维、创新意识及具备创新实践能力的合格的社会和国家的建设者，要想成为一名合格的社会和国家的建设者，作为学生首先必须树立自学的思想和意识，作为教师必须帮助学生树立自学的思想和意识，使学生从内心深处认识和领会到自学的实际意义及作用。
二、点拨指导，诱发自学兴趣
所谓的点拨就是指学生在学习的过程中遇到难于理解或无从着手学习时教师作必要的提示或引导或启发，以解决学生存在的思维障碍、心理障碍、知识衔接不够及不足等问题，从中启发学生拓宽思维、积极思维、开动脑筋，进而主动探究与思考，寻找学习的规律、途径及方法，从而达到掌握知识及学习技能，发展自己的创新思维、创新能力，提高自学能力。所谓的“点”就是指点要害、指点重点、指点学习技巧，让学生明白知识的衔接点，从而抓住要点及重点来学习，掌握关键的知识点，突出学习的主体，把学生内在的学习潜能挖掘出来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，进一步激发学生的自学兴趣。所谓的“拨”就是指拨疑点、拨疑难，解疑难、排障碍，从而引导学生参与解决疑难问题及课堂学习的全过程，帮助学生解决实际困难，发展自己的聪明才智，提高学习兴趣和精神。点拨指导是既符合教学原则，又符合学生在学习过程中的心理特点以及活动规律，有利于激发学生学习的动力，是诱发学生自学兴趣的源泉，是培养学生的学习能力、创新能力的前提基础。为此，教师在教学过程及活动中要根据教材的特点和学生的实际水平、实际能力以及实际需要给于学生做必要的指点和点拨，学生会的不讲，学生自己通过学习能理解和掌握的不做多讲，学生不会的，并不易理解或难以理解的要多讲、精讲，做必要的指导和指点，启发学生积极思考、积极探究，使课堂的教学起到以点带面、以线成串的作用，从而排除学生遇到的知识障碍、心理障碍、思维障碍，进一步提高学生自学的兴趣以及提升学习质量及效率，使教学起到事半功倍的效果。
三、重视合作交流的学习方式，激发合作学习的精神，提高自学效率
合作交流的学习方式有利于培养学生的合作意识、合作精神，有利于激发学生积极交流的欲望和动力，从而有利于调动学生积极学习的主动性、能动性，有利于学生在合作中学会学习方法，获得学习技能，从而促进学生积极学习和探究，进而培养学生的创新思维、创新精神和创新动力，发展学生的综合素质，提高自学水平及能力。进行合作交流学习的方式大致上来说分为：①师生交流、生生交流；②分组交流、集体交流；③课内交流、课外交流，等等。不管是什么形式的交流，目的就是尽可能的把每个学生的思维过程显露出来，体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使每个学生在与他人交流的过程中得到启发，获得知识和技能，从而补充自己的不足，完善自己的才能，为自己从今后的学习和发展打好基础。在合作交流学习中教师要发挥好自己的主导作用，为激发以及启发学生主动交流做好前提工作，引导学生发表与众不同的意见、建议以及独创的思想，让课堂呈现活泼的情境和愉悦的氛围，使整个课堂活动充满生机和活力，学生能在愉快中学到知识、方法及技能。教师的教学是面向全体学生的，交流也是如此，更要面向全体学生，让全体学生积极发言，发表自己的见解。如果教师忽视了学生之间的差异，使交流一味的满足学习程度较好的学生的需求，那么学习成绩较差的后进生就有可能失去学习的兴趣，但也不能在一堂课内过多的注重后进生，把大部分时间用在他们身上，导致课堂的教学不能完成，教师可以发挥班级中班干部以及学习能力较强的学生在课后给予后进生辅导，或帮助后进生把难以解决的问题提出来并逐一反馈给老师，为教师设计课堂教学方案提供依据及便力，能有效的利用好课堂的45分钟时间，帮助学生解决实际困难，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的学习质量和效率。