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【摘要】寝室文化是校园文化的折射、家庭文化的延伸、社会文化的浓缩，对于大学生的学习、生活、人际交往以及世界观、人生观、价值观的养成都具有重要意义。当前我国大学生生命教育的课程建设还没有提上日程，生命教育与寝室文化活动缺乏有效结合，生命教育的实践环节也有待加强。为此，大学生的生命教育应通过理论学习渗透生命教育，寝室文化建设渲染生命教育，实践教育体验生命教育。营造良好的氛围升华生命的境界，追求人生的真谛，让大学生健康成长成才。
【关键词】寝室 大学生 生命教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0176-02
“复旦大学投毒案”成为微博热点，受到全社会的广泛关注，之后南京航空航天大学一大学生因琐事被室友刺死令舆论哗然，当这两起案件尚未尘埃落定，而另一起大学宿舍投毒案，又进入大家的视野。频发的校园杀人案件，使得人们在寻求知晓犯罪分子作案动机的同时，也在思考其背后折射出的教育缺失问题。
1.以寝室为依托开展生命教育的实施现状
近年来，屡见报端的由于大学生对生命的漠视、对社会和教育的抗争等引发的一系列故意伤害他人、自杀等现实问题，在一定程度上折射出大学生生命教育的薄弱与无力。从大学生生命观的现状不难看出，当前生命教育在高校的实施成效并不理想，大学生生命教育仍有一些薄弱环节亟待加强。
1.1生命教育课程建设还没提上日程。
开设专门的课程是大学生生命教育的主渠道和最直接有效的办法。在美国，1960年开始生命教育逐渐成为学校教育中的一门学科；在台湾，2006年生命教育被列入高中选修课程。而在我国大陆，目前很少有高校专门开设生命教育课程，生命教育相关的师资配备、教材建设及教学计划等也没有形成体系。而在心理健康教育中更多的是关注心理普查、心理测验、团体辅导、个人辅导及危机干预等，开展教学活动的广度和深度也十分有限。生命教育的课程建设没有被提上日程，使课堂教学难以发挥生命教育主渠道的作用。
1.2生命教育与寝室文化活动缺乏有效结合。
先进的寝室文化可以激发学生的学习兴趣，为学生生理和心理的健康成长提供良好的氛围和环境，可以为学生综合素质的提高提供有利条件。但是，当前我国高校寝室文化活动却很少突出生命教育的主题，更多的是思想教育、政治教育、道德教育、专业教育、技能训练及文化素质教育的主题。这种情况不利于生命教育的载体化、常规化，影响生命教育的成效。
1.3生命教育的实践环节有待加强。
美国教育家杜威说过，“教育即生活”。生命教育实践于生活，体验于生活，是实践性极强的教育活动。形式多样的实践活动能帮助学生掌握生命知识，引导学生形成正确的生命态度和生命意识，进而在生活中创造更大的价值。所以，生命教育要在实践中使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。当前，高校的社会实践活动很少有生命教育专题实践项目，虽然有些活动也涉及生命教育的内容，但却比较零散、单薄，更没有形成体系。可以说，大学生生命教育的实践活动还缺乏常规化、系统化。
2.以寝室为依托开展生命教育的原因
2.1教育的本质决定要加强生命教育。
生命是教育思考的原点，教育源于生命发展的需要。意大利著名教育家蒙台梭利曾说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。”但令人遗憾的是，在相当长的时间里，受传统应试教育思想的影响，我们的教育是以扭曲的形态在现实中运行的。而开展生命教育的一个重要目的，就是希望弥补现行教育制度中，偏重知识教育与理性教育，却忽略知识技能以外更重要的德性、艺术、人文之缺憾。
2.2社会的发展呼唤要加强生命教育。
全球化，网络化、信息化的快速推进，使大学生对生活享受的关注大于了生命本身。于是，不少大学生彷徨、无奈、消沉也就不足为奇。此时此刻，学生特别需要宽松的发展空间和对压力的疏导与释放。但现实的教育情境中，我们往往把他们当成知识的容器，对其机械地填充，忽视了引导学生对人生意义、价值和尊严的思考，以及个性、情感、心灵发展空间与社会制度制约的矛盾，学生情感的麻木和责任感的丧失最终导致了对生命价值与意义的幻疑与破灭。这就迫切需要我们通过实施生命教育，引导学生正确面对各种竞争、压力与挫折。
2.3大学生身心发展的特殊性要加强生命教育。
健全的人格和对生命意义的正确理解是个体全面自由发展的基础。大学阶段是人生中的重要阶段，其人生观、价值观、世界观在此期间将要形成。但由于大学生心理不尽成熟、思考问题不尽全面，加之受到社会各方面因素的影响，大学生面临着各种各样的心灵困惑和现实问题。生命教育旨在引导大学生正确认识生命，培养他们珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强生活的信心和社会责任感，树立积极的生命观，使其善待生命、完善人格，实现生命的意义和价值。
2.4高校公寓式的管理模式要加强生命教育。
随着高等教育改革和发展步伐的加快，特别是高校扩招后，上大课、住公寓等流动性大的学习、生活方式增强，传统的班级概念趋于淡化，以班级作为思想政治教育基本组织形式和主要渠道的情况正在改变，寝室已成为大学生学习、生活的重要场所。在这里，他们不受外界的约束，思想行为易受自我意识的支配，天然情感和真实思想得以充分展示，且信息传递快，思想交流多，矛盾交织明显外化。因此，必须把学生的寝室生活纳入大学生生命教育视野，通过培养学生科学的寝室生活态度、观念，提高学生的寝室生活质量，营建高雅、和谐的寝室文化主旋律，促进大学生健康成长和全面发展。
3.以寝室为依托开展生命教育的内容解析
“所谓生命教育，就是教人认识生命、敬畏生命、保护生命、珍重生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动”。从定义来看，它是一种外延非常宽泛的教育实践活动，生命教育的这一特点给高校落实带来一定困难。为了将生命教育落到实处，高校有必要将生命教育具体化，具体化的途径之一就是从不同维度建构相对具体且易操作的生命教育。具体来说，高校可从理论学习、寝室文化建设和实践教育等三个维度来提升大学生生命教育的实效。 3.1理论学习模块内容中渗透生命教育，营造生命教育的情境。
生命教育课程教学是生命教育的主渠道，是大学教育不可或缺的重要环节。生命教育课程能引导学生科学认识生命，使之对生与死有全面的认识；引导学生认识生命发展的特点，使之学习和掌握必要的生存技能；引导学生感悟生命的意义和价值，使之珍惜生命，热爱生命。在教学安排上，大学生生命教育课应遵循课内与课外互补、理论与实践结合、科学与人文交融的原则，科学安排教学计划。例如，可在大一开设生命健康教育，如抵制吸毒、滥用药品，高楼逃生、溺水时自救、火灾逃生；心理教育、心理辅导、心理咨询、心理治疗。从大二开设挫折教育、道德伦理、生命与关怀、自我成长与人际互动、生存与发展教育等五大模块的选修课。同时还应加强师资和教材的建设，规范教学管理，重视课程评价，进而提升课程的质量和实效。
3.2寝室文化建设模块内容中渲染生命教育，营造生命教育的氛围。
高校要善于创造和挖掘寝室文化中生命教育元素，强化对学生生命观念的影响，如利用寝室周围的花草树木、建筑布局等物质载体，将一些尊老爱幼、珍爱生命等名言警句和典型“镶嵌”其中，陶冶学生热爱生命的情感；在寝室教育管理制度设计中，将人文关怀和生命教育理念渗透其中，加强对学生的价值引导，唤醒学生的生命意识；利用传统节日和重大纪念日的契机，开展专题教育活动。可以结合校园安全、学生自我保护进行生命教育；结合爱心、友善、关爱进行生命教育；结合生理、心理、青春期进行生命教育；可以结合异性交往进行两性教育；可以结合健康养生、远离毒品进行生命教育；可以结合环保、生态进行生命教育。也可以按节日安排主题生命教育活动，比如4月份可以安排“祭祖”活动，5月份配合母亲节安排“生孕体验”活动，9月份配合“重阳节”、“中秋节”开展慰问孤寡老人、给远方的亲人写信等活动。通过开展大学生喜闻乐见而又丰富多彩、寓意深刻的寝室文化活动，营造深厚的认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的校园风气。
3.3实践教育模块内容中体验生命教育，营造生命教育的环境。
生命教育源于实践，用于实践。社会实践活动是大学生生命教育不可或缺的重要渠道。高校要有针对性地开展经常性的实践教育活动，让学生在实践中获得积极的情感体验，亲身感受教育与启迪，提升对生命的理解和认识。通过组织参观医院产房、婴儿院、手术室、医院重危病房、太平间、殡仪馆等，让学生了解生命的起源，体验生命的喜悦和恐惧，教育他们敬畏生命、珍惜生命；通过组织参加公益活动和志愿服务，引导学生学会关爱与施予，增强生命的责任感；通过组织参观烈士陵园、革命纪念馆、名人故居等德育基地，让学生学会欣赏生命，懂得生命的价值和意义；通过组织参观监狱、看守所、戒毒所或消防安全、防艾滋病展览等，使学生增强法律观念和自我防范意识，自觉维护生命的尊严；组织大学生参加生存体验活动，增进学生个体对苦难的体验，加强大学生苦难意识和耐挫品格的培养；组织大学生志愿者队伍，参加社区管理、社区服务，让他们接触和帮助社区的特殊困难户、孤寡老人，在帮助别人的同时体会自己生活的美好和自我生命的价值。总之，社会实践活动有助于大学生升华对生命价值的认知，丰富自我的精神世界，提升个人的人生观和价值观。
参考文献：
[1]黄天中.美国的死亡教育的课程设计[J].中国医学伦理学，1994（1）.
[2]左全.规范行为，培养能力，探索大学生思想政治工作新途径——年级学生管理方法探索[期刊论文]-中国科教创新导刊 2010（13）.
[3]冯建军.生命教育的内涵与实施[J].思想理论教育，2006，（11）.
【关键词】寝室 大学生 生命教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0176-02
“复旦大学投毒案”成为微博热点，受到全社会的广泛关注，之后南京航空航天大学一大学生因琐事被室友刺死令舆论哗然，当这两起案件尚未尘埃落定，而另一起大学宿舍投毒案，又进入大家的视野。频发的校园杀人案件，使得人们在寻求知晓犯罪分子作案动机的同时，也在思考其背后折射出的教育缺失问题。
1.以寝室为依托开展生命教育的实施现状
近年来，屡见报端的由于大学生对生命的漠视、对社会和教育的抗争等引发的一系列故意伤害他人、自杀等现实问题，在一定程度上折射出大学生生命教育的薄弱与无力。从大学生生命观的现状不难看出，当前生命教育在高校的实施成效并不理想，大学生生命教育仍有一些薄弱环节亟待加强。
1.1生命教育课程建设还没提上日程。
开设专门的课程是大学生生命教育的主渠道和最直接有效的办法。在美国，1960年开始生命教育逐渐成为学校教育中的一门学科；在台湾，2006年生命教育被列入高中选修课程。而在我国大陆，目前很少有高校专门开设生命教育课程，生命教育相关的师资配备、教材建设及教学计划等也没有形成体系。而在心理健康教育中更多的是关注心理普查、心理测验、团体辅导、个人辅导及危机干预等，开展教学活动的广度和深度也十分有限。生命教育的课程建设没有被提上日程，使课堂教学难以发挥生命教育主渠道的作用。
1.2生命教育与寝室文化活动缺乏有效结合。
先进的寝室文化可以激发学生的学习兴趣，为学生生理和心理的健康成长提供良好的氛围和环境，可以为学生综合素质的提高提供有利条件。但是，当前我国高校寝室文化活动却很少突出生命教育的主题，更多的是思想教育、政治教育、道德教育、专业教育、技能训练及文化素质教育的主题。这种情况不利于生命教育的载体化、常规化，影响生命教育的成效。
1.3生命教育的实践环节有待加强。
美国教育家杜威说过，“教育即生活”。生命教育实践于生活，体验于生活，是实践性极强的教育活动。形式多样的实践活动能帮助学生掌握生命知识，引导学生形成正确的生命态度和生命意识，进而在生活中创造更大的价值。所以，生命教育要在实践中使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。当前，高校的社会实践活动很少有生命教育专题实践项目，虽然有些活动也涉及生命教育的内容，但却比较零散、单薄，更没有形成体系。可以说，大学生生命教育的实践活动还缺乏常规化、系统化。
2.以寝室为依托开展生命教育的原因
2.1教育的本质决定要加强生命教育。
生命是教育思考的原点，教育源于生命发展的需要。意大利著名教育家蒙台梭利曾说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。”但令人遗憾的是，在相当长的时间里，受传统应试教育思想的影响，我们的教育是以扭曲的形态在现实中运行的。而开展生命教育的一个重要目的，就是希望弥补现行教育制度中，偏重知识教育与理性教育，却忽略知识技能以外更重要的德性、艺术、人文之缺憾。
2.2社会的发展呼唤要加强生命教育。
全球化，网络化、信息化的快速推进，使大学生对生活享受的关注大于了生命本身。于是，不少大学生彷徨、无奈、消沉也就不足为奇。此时此刻，学生特别需要宽松的发展空间和对压力的疏导与释放。但现实的教育情境中，我们往往把他们当成知识的容器，对其机械地填充，忽视了引导学生对人生意义、价值和尊严的思考，以及个性、情感、心灵发展空间与社会制度制约的矛盾，学生情感的麻木和责任感的丧失最终导致了对生命价值与意义的幻疑与破灭。这就迫切需要我们通过实施生命教育，引导学生正确面对各种竞争、压力与挫折。
2.3大学生身心发展的特殊性要加强生命教育。
健全的人格和对生命意义的正确理解是个体全面自由发展的基础。大学阶段是人生中的重要阶段，其人生观、价值观、世界观在此期间将要形成。但由于大学生心理不尽成熟、思考问题不尽全面，加之受到社会各方面因素的影响，大学生面临着各种各样的心灵困惑和现实问题。生命教育旨在引导大学生正确认识生命，培养他们珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强生活的信心和社会责任感，树立积极的生命观，使其善待生命、完善人格，实现生命的意义和价值。
2.4高校公寓式的管理模式要加强生命教育。
随着高等教育改革和发展步伐的加快，特别是高校扩招后，上大课、住公寓等流动性大的学习、生活方式增强，传统的班级概念趋于淡化，以班级作为思想政治教育基本组织形式和主要渠道的情况正在改变，寝室已成为大学生学习、生活的重要场所。在这里，他们不受外界的约束，思想行为易受自我意识的支配，天然情感和真实思想得以充分展示，且信息传递快，思想交流多，矛盾交织明显外化。因此，必须把学生的寝室生活纳入大学生生命教育视野，通过培养学生科学的寝室生活态度、观念，提高学生的寝室生活质量，营建高雅、和谐的寝室文化主旋律，促进大学生健康成长和全面发展。
3.以寝室为依托开展生命教育的内容解析
“所谓生命教育，就是教人认识生命、敬畏生命、保护生命、珍重生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动”。从定义来看，它是一种外延非常宽泛的教育实践活动，生命教育的这一特点给高校落实带来一定困难。为了将生命教育落到实处，高校有必要将生命教育具体化，具体化的途径之一就是从不同维度建构相对具体且易操作的生命教育。具体来说，高校可从理论学习、寝室文化建设和实践教育等三个维度来提升大学生生命教育的实效。 3.1理论学习模块内容中渗透生命教育，营造生命教育的情境。
生命教育课程教学是生命教育的主渠道，是大学教育不可或缺的重要环节。生命教育课程能引导学生科学认识生命，使之对生与死有全面的认识；引导学生认识生命发展的特点，使之学习和掌握必要的生存技能；引导学生感悟生命的意义和价值，使之珍惜生命，热爱生命。在教学安排上，大学生生命教育课应遵循课内与课外互补、理论与实践结合、科学与人文交融的原则，科学安排教学计划。例如，可在大一开设生命健康教育，如抵制吸毒、滥用药品，高楼逃生、溺水时自救、火灾逃生；心理教育、心理辅导、心理咨询、心理治疗。从大二开设挫折教育、道德伦理、生命与关怀、自我成长与人际互动、生存与发展教育等五大模块的选修课。同时还应加强师资和教材的建设，规范教学管理，重视课程评价，进而提升课程的质量和实效。
3.2寝室文化建设模块内容中渲染生命教育，营造生命教育的氛围。
高校要善于创造和挖掘寝室文化中生命教育元素，强化对学生生命观念的影响，如利用寝室周围的花草树木、建筑布局等物质载体，将一些尊老爱幼、珍爱生命等名言警句和典型“镶嵌”其中，陶冶学生热爱生命的情感；在寝室教育管理制度设计中，将人文关怀和生命教育理念渗透其中，加强对学生的价值引导，唤醒学生的生命意识；利用传统节日和重大纪念日的契机，开展专题教育活动。可以结合校园安全、学生自我保护进行生命教育；结合爱心、友善、关爱进行生命教育；结合生理、心理、青春期进行生命教育；可以结合异性交往进行两性教育；可以结合健康养生、远离毒品进行生命教育；可以结合环保、生态进行生命教育。也可以按节日安排主题生命教育活动，比如4月份可以安排“祭祖”活动，5月份配合母亲节安排“生孕体验”活动，9月份配合“重阳节”、“中秋节”开展慰问孤寡老人、给远方的亲人写信等活动。通过开展大学生喜闻乐见而又丰富多彩、寓意深刻的寝室文化活动，营造深厚的认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的校园风气。
3.3实践教育模块内容中体验生命教育，营造生命教育的环境。
生命教育源于实践，用于实践。社会实践活动是大学生生命教育不可或缺的重要渠道。高校要有针对性地开展经常性的实践教育活动，让学生在实践中获得积极的情感体验，亲身感受教育与启迪，提升对生命的理解和认识。通过组织参观医院产房、婴儿院、手术室、医院重危病房、太平间、殡仪馆等，让学生了解生命的起源，体验生命的喜悦和恐惧，教育他们敬畏生命、珍惜生命；通过组织参加公益活动和志愿服务，引导学生学会关爱与施予，增强生命的责任感；通过组织参观烈士陵园、革命纪念馆、名人故居等德育基地，让学生学会欣赏生命，懂得生命的价值和意义；通过组织参观监狱、看守所、戒毒所或消防安全、防艾滋病展览等，使学生增强法律观念和自我防范意识，自觉维护生命的尊严；组织大学生参加生存体验活动，增进学生个体对苦难的体验，加强大学生苦难意识和耐挫品格的培养；组织大学生志愿者队伍，参加社区管理、社区服务，让他们接触和帮助社区的特殊困难户、孤寡老人，在帮助别人的同时体会自己生活的美好和自我生命的价值。总之，社会实践活动有助于大学生升华对生命价值的认知，丰富自我的精神世界，提升个人的人生观和价值观。
参考文献：
[1]黄天中.美国的死亡教育的课程设计[J].中国医学伦理学，1994（1）.
[2]左全.规范行为，培养能力，探索大学生思想政治工作新途径——年级学生管理方法探索[期刊论文]-中国科教创新导刊 2010（13）.
[3]冯建军.生命教育的内涵与实施[J].思想理论教育，2006，（11）.