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【摘 要】 生活德育源于生活，基于生活，又高于生活，即指导学生在生活实践中认识生活、完善自我，并努力为获取更幸福的生活而奋斗。生活德育是整体性、社会性、实践性、真实性、人文性的德育，是对知性德育的全面超越。为此教师在初中教育教学中应践行生活德育来成就学生的一生发展。本文从以和谐的环境影响人、以科学的评价引领人和以深入的活动塑造人三方面入手，探讨了初中教育中践行高效生活德育的有效方法。
【关键词】 初中教育 生活德育 有效方法
在当今强调教育绩效的大背景下，很多学校将智育放到了首位，道德教育变得可有可无，走走过场而已。这样明显违背了“知情意行”相统一的德育原则。而现代德育是“教育人”，而非“人的教育”，现代德育没有建立在人的基础上，没有建立在人的生活基础上，只能是“空中楼阁”式的教育。而生活德育是以日常生活为基础 ，使德育的目标和内容都能与学生个体的生活实践相联系 ，从而在德育活动中充分地調动学生个体既有的生活经验 ，在感悟中形成认识 ，变成行为。那么，如何践行高效的生活德育，成就学生一生发展呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、以和谐的环境影响人
努力构建学生生活环境（含学校、家庭、社会各方面），使之更具教育意义。让学校成为学生温馨的生活乐园。校园布局、绿化、建筑物色彩等应力求简约、清新，校园应当整洁、干净，使人能平心静气;校园内应当安排足够的场地供学生活动并能做到根据学生生活、学习需要及时调整。让学校成为潜移默化的教育场所。校园内应布置足够的主题标语、标牌及张贴物、提示语（应全部用正面语言）;要有电视台、记者站或监督岗等组织，以便发现、树立典型，纠正错误。家庭环境的构建。和家长联系，指导布置家庭学习、生活环境。社会环境的净化。诚如苏格拉底所说：“用美德占据人的灵魂。”我们不能限制社会为孩子提供什么，但是我们可以引导孩子关注社会的哪些方面，一旦孩子的灵魂都被美德所占据，我们就不怕社会上的一些不良环境了。校园文化建设。明确的学校、教师、学生发展目标。鲜明的学校特色文化。班集体建设。统一的集体舆论：班级目标、班训、班级公约、班级各项规章制度;图书角：通过好书交流和阅读指导培养学生爱读书的好习惯、会读书的能力;心愿墙：表明自己的远大理想、短期目标。
二、以科学的评价引领人
对德育评价的认识：评价既是目标又是手段。评价标准就是教育目的，评价过程就是教育手段。评价是一种“信息力量”。不管个体设置目标，还是评估自我能力，信息起到决定性的作用，称这种作用为“信息力量”，它是隐性的，但往往具有决定性力量。有什么比认识自我与选择目标更重要呢？生活中，人人都非常重视评价，从孩子很小的时候就爱照镜子就可见一斑。在学校教育中，谁掌握了学生评价的机会，谁就拥有了这种“信息力量”。如果把它用于行政，学生评价就演变成一种管制学生的权力;如果把它用于教学，就演变成一种辅助学生学习的策略;如果把它用于学习，就演变成一种主动学习的力量。因此，生活德育中的评价应采用多元评价和激励性评价相结合的方式。
首先，用综合评价结果评价孩子的表现。评价主体多元化，强调教师、学生、家长的多元参与，可汇集与协调不同教育主体的“信息力量”，帮助学生获得多方支持。评价内容多样化，强调知识与技能、过程与方法、态度与价值观的评价，可真实而又全面地了解学生，促进学生全面发展。评价方法多种化，强调考试、测验、访谈、调查、观察的共同使用，促进学生在各方面的表现能得到多种评价手段的考评。其次，更重视学生的纵向发展的评价而非横向比较的评价。再次，尽可能多地采用激励性评价。例如学期评语的生成。综合大家对软件中学生表现的选项，生成最终评语打印粘贴，星级学生的评比：启运星、启迪星、启明星，（绿）启运星寄语：只要努力，每个人都能成功，从这一刻起，我决定扬帆远航。（黄）启迪星寄语：坚持与追求是一对有力的翅膀，它让我的天空更高更远更灿烂。（红） 启明星寄语：最优秀的，是我的明天和将来，还有我一贯的微笑和纯美心灵。
三、以深入的活动塑造人
生活即教育，教育来源于生活但必须高于生活，体验活动和主题教育活动是最贴近学生生活和教育目的的，效果十分明显。体验活动：即体验式德育活动。这类活动近似普通游戏，是让学生进行角色扮演，进行换位生活，激发学生进行换位思考，从而加深认识，深化情感，形成意志，并内化行为。体验式德育活动是一种非常科学的德育活动。进行体验式活动的关键有两个，一个是活动的设计，一个是活动中的交流碰撞。好的活动设计是实现教育目的的基础，而活动之后的思想交流则是学生从道德认识深度向道德情感、道德意志形成深度转化的关键。
我们践行生活德育三年，一个显著的表现就是校风正，学风浓。学校始终坚持走生活教育之路，团结家庭、社会力量，依照明确的目标导向，营造轻松和谐的生活、工作、学习环境，开展深入的教育活动，老师学生始终紧张而轻松地工作、学习，同时在工作、学习中不断收获、不断进步、不断体验成功。最近几年，我们在各个方面都取得了长足的进步，不能不说与我们始终努力践行生活德育有着紧密的联系。
“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”早在两千多年前，东西方的两位教育家——孔子和苏格拉底就已经践行了生活教育，而且成效显著;现在，虽然是处在班级授课制之下，相信我们的老师是能够赋予生活德育新的价值和意义。
参考文献
[1] 邱凯祥.践行生活德育 深化情感体验[J].广西教育，2011（14）.
[2] 马园园.教学做合一 加强教学的实践性[J].生活教育，2007（02）.
【关键词】 初中教育 生活德育 有效方法
在当今强调教育绩效的大背景下，很多学校将智育放到了首位，道德教育变得可有可无，走走过场而已。这样明显违背了“知情意行”相统一的德育原则。而现代德育是“教育人”，而非“人的教育”，现代德育没有建立在人的基础上，没有建立在人的生活基础上，只能是“空中楼阁”式的教育。而生活德育是以日常生活为基础 ，使德育的目标和内容都能与学生个体的生活实践相联系 ，从而在德育活动中充分地調动学生个体既有的生活经验 ，在感悟中形成认识 ，变成行为。那么，如何践行高效的生活德育，成就学生一生发展呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、以和谐的环境影响人
努力构建学生生活环境（含学校、家庭、社会各方面），使之更具教育意义。让学校成为学生温馨的生活乐园。校园布局、绿化、建筑物色彩等应力求简约、清新，校园应当整洁、干净，使人能平心静气;校园内应当安排足够的场地供学生活动并能做到根据学生生活、学习需要及时调整。让学校成为潜移默化的教育场所。校园内应布置足够的主题标语、标牌及张贴物、提示语（应全部用正面语言）;要有电视台、记者站或监督岗等组织，以便发现、树立典型，纠正错误。家庭环境的构建。和家长联系，指导布置家庭学习、生活环境。社会环境的净化。诚如苏格拉底所说：“用美德占据人的灵魂。”我们不能限制社会为孩子提供什么，但是我们可以引导孩子关注社会的哪些方面，一旦孩子的灵魂都被美德所占据，我们就不怕社会上的一些不良环境了。校园文化建设。明确的学校、教师、学生发展目标。鲜明的学校特色文化。班集体建设。统一的集体舆论：班级目标、班训、班级公约、班级各项规章制度;图书角：通过好书交流和阅读指导培养学生爱读书的好习惯、会读书的能力;心愿墙：表明自己的远大理想、短期目标。
二、以科学的评价引领人
对德育评价的认识：评价既是目标又是手段。评价标准就是教育目的，评价过程就是教育手段。评价是一种“信息力量”。不管个体设置目标，还是评估自我能力，信息起到决定性的作用，称这种作用为“信息力量”，它是隐性的，但往往具有决定性力量。有什么比认识自我与选择目标更重要呢？生活中，人人都非常重视评价，从孩子很小的时候就爱照镜子就可见一斑。在学校教育中，谁掌握了学生评价的机会，谁就拥有了这种“信息力量”。如果把它用于行政，学生评价就演变成一种管制学生的权力;如果把它用于教学，就演变成一种辅助学生学习的策略;如果把它用于学习，就演变成一种主动学习的力量。因此，生活德育中的评价应采用多元评价和激励性评价相结合的方式。
首先，用综合评价结果评价孩子的表现。评价主体多元化，强调教师、学生、家长的多元参与，可汇集与协调不同教育主体的“信息力量”，帮助学生获得多方支持。评价内容多样化，强调知识与技能、过程与方法、态度与价值观的评价，可真实而又全面地了解学生，促进学生全面发展。评价方法多种化，强调考试、测验、访谈、调查、观察的共同使用，促进学生在各方面的表现能得到多种评价手段的考评。其次，更重视学生的纵向发展的评价而非横向比较的评价。再次，尽可能多地采用激励性评价。例如学期评语的生成。综合大家对软件中学生表现的选项，生成最终评语打印粘贴，星级学生的评比：启运星、启迪星、启明星，（绿）启运星寄语：只要努力，每个人都能成功，从这一刻起，我决定扬帆远航。（黄）启迪星寄语：坚持与追求是一对有力的翅膀，它让我的天空更高更远更灿烂。（红） 启明星寄语：最优秀的，是我的明天和将来，还有我一贯的微笑和纯美心灵。
三、以深入的活动塑造人
生活即教育，教育来源于生活但必须高于生活，体验活动和主题教育活动是最贴近学生生活和教育目的的，效果十分明显。体验活动：即体验式德育活动。这类活动近似普通游戏，是让学生进行角色扮演，进行换位生活，激发学生进行换位思考，从而加深认识，深化情感，形成意志，并内化行为。体验式德育活动是一种非常科学的德育活动。进行体验式活动的关键有两个，一个是活动的设计，一个是活动中的交流碰撞。好的活动设计是实现教育目的的基础，而活动之后的思想交流则是学生从道德认识深度向道德情感、道德意志形成深度转化的关键。
我们践行生活德育三年，一个显著的表现就是校风正，学风浓。学校始终坚持走生活教育之路，团结家庭、社会力量，依照明确的目标导向，营造轻松和谐的生活、工作、学习环境，开展深入的教育活动，老师学生始终紧张而轻松地工作、学习，同时在工作、学习中不断收获、不断进步、不断体验成功。最近几年，我们在各个方面都取得了长足的进步，不能不说与我们始终努力践行生活德育有着紧密的联系。
“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”早在两千多年前，东西方的两位教育家——孔子和苏格拉底就已经践行了生活教育，而且成效显著;现在，虽然是处在班级授课制之下，相信我们的老师是能够赋予生活德育新的价值和意义。
参考文献
[1] 邱凯祥.践行生活德育 深化情感体验[J].广西教育，2011（14）.
[2] 马园园.教学做合一 加强教学的实践性[J].生活教育，2007（02）.