摘 要： 中学生心理问题的解决，本来主要靠学生自身。但是，学生本身的阅历有限，心理发育不成熟，缺乏自我教育能力和主动性。因此，教育中的关爱与惩罚，是教育过程中解决学生心理问题的根本途径，在教育过程中，既要合理选择惩罚的方法，又要拥有宽容的态度。作者从学校教育的角度提出对策。
　　关键词： 中学生 心理问题 处理方法
　　一、增强教师的教育能力
　　成长中的中学生产生这样或那样的心理问题，是完全可以理解的。但在教育实践过程中，我们常常发现，有的教师对待学生身上暴露出来的各种心理和行为问题，采取简单、粗暴的办法，以为靠训斥、批评、讽刺、歧视等做法就能解决问题，一些老师并不懂得“心病还须心医”的道理。
　　二、新课改下必须尊重学生
　　1.尊重学生的主体地位
　　教师只有尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习的过程中不断领悟，不断探究，不断创造，学生才会不断提高和发展。尤其是要创造良好的学习氛围，做到师生之间平等、民主地进行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。社会上一些不良风气，使少数教师由“灵魂工程师”变为志短道薄者，工作态度浮躁，不甘于默默无闻的工作，看什么都不顺脸，导致体罚学生。这种做法违背了教育的宗旨，结果有害无益。
　　2.尊重学生的个性特点
　　学生之间存在很大的个性差异，有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。教师要做到：不是选择合适的学生，而是要提供适合学生的教育。我们要因人而异，采用不同的方法对待，不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。我们可以布置“弹性作业”，设计一些必做题和选做题或自选作业，让优等生有发挥的余地，让后进生有自由选择的机会。“感人心者，莫先乎情”，真挚的情感，可以使人感动，并能使人的心灵沿一种特定的轨道发生深刻变化。教师要进入角色，有效挖掘教材中的情感因素，并通过自身情感的外露感染、影响学生产生共鸣效应，使学生在心理上少一些防备，多一些安全感，强化教学成果。
　　三、优化育人环境，增强学生心理活力
　　如果社会环境一时难以改善，那么，学校环境和家庭环境是相对容易改善的，对于学生的成长来说，这是更直接的影响因素。学校应该坚持以人为本的育人教育，全面实施素质教育。首先，尊重学生的自尊心。苏霍姆林斯基曾说：“在影响学生内心世界时，不应挫败他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”这就要求教师在与学生交往中注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利于学生的成长。在教学中，教师应该事事、处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系。
　　1.严格、宽容、善给学生台阶。对待学生的缺点和错误，尽量采用不同的教育方式和方法，尊重学生的自尊心和人格。教育工作者要善于挖掘学生身上的闪光点，平时多一些表扬，少一些批评，多一些鼓励，少一些责备，多一些肯定，少一些否定。这样以人为善的态度处理学生的过失，使其即使受罚挨批也心甘情愿。
　　2.运用激励的方法，增强学生的自尊心。老师应从知识的权威走到平等参与学生的研究之中。与学生一起分享自己的感情和想法，从而形成接纳、支持性的、宽容的课堂气氛。允许“插嘴”，提倡“标新”，宽容“错误”，使师生在同一人格的平台上平等交流。
　　3.正确运用表扬与批评，保护学生的自尊心。老师塑造公正的形象，帮助学生建立积极的自我形象。充分信任学生，帮助学生发展优点，克服缺点。
　　4.勇于向学生道歉，挽回学生的自尊心。
　　四、加强心理健康教育，提高学生心理素质
　　加强学生的心理健康教育，其目的在于提高全体学生的心理素质。教师要以理服人，说理透彻，就是在教育过程中，善于与教育对象讲道理，把道理的含义讲准确、充分，以情动人，要求被教育者关怀、体贴、信任，和学生交朋友，在人格上充分尊重学生，推心置腹，达成情感沟通。
　　心理健康教育的主要内容是普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识。其重点是学会在学习、人际交往、升学择业及生活和社会适应等方面的常识。开展心理健康教育的途径和方法多种多样，根据自身的实际情况选择使用最佳的途径与方法。讲求实效，把形式和内容有机结合。心理健康教育的形式在初中以活动和体验为主，要把心理健康的教育理念渗透到德智体美劳等各项教育活动中。在新形势下，来自各方面的精神污染，严重影响着人们的精神生活。在此，有必要强调的是，教师教育观念的转变、心理素质和心理健康教育能力的增强，是搞好中学心理健康教育的必要前提。
　　当教师全身心地投入教育、爱护学生，把关爱贯穿于教育全过程，关爱将容化惩罚的冰冷和生硬。李岚清同志说过，社会教育、学校教育、家庭教育是当今教育的三大支柱。教师要用真诚的爱关心爱护学生，使学生身心健康成长。