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摘要：口语交际能力在现在的社会中是一个重要的技能，语文作为汉语的衍生学科，一直在教学领域被定义为重点学科，作为中国人学好汉语是责任也是义务，语文学科的出现是对于学习汉语的一个入门，学好语文是为学习汉语打下了基础，作为一门语言学科，听说读写是必备的学习过程，听读写在语文教学的过程中就一直在练习，说算是在相比之下练习最少的部分，因为课堂没有给学生说出来的机会，或者是教学模式局限了学生表达的机会，对于语文的学习，学生可以说出来不仅仅是对知识的巩固也是对知识的运用，在这个过程中学生也在某种程度上也掌握了学习的知识，那么如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，本文就以该观点展开，简要进行分析并研究，提供可行方案。
关键词：小学语文;口语能力;知识掌握
引言：
口语交际能力是一项将一生受用的能力，人与人的交往沟通都需要这项能力，从小学就开始培养这项能力，会使学生受益匪浅。因此在语文教学中培养学生口语交际能力，可以提升学生的综合实力，让学生成长过程中积累更多生存的技能。教师可以通过设置情景为学生提供展示的机会，也可以通过从学生感兴趣的话题入手让学生激发表达的欲望，甚至可以从现实问题出发，让学生表达出自己内心真实的想法。下文就以上几方面展开讨论，对如何培养学生的口语交际能力进行分析和探讨。
一、化被动为主动激发学习热情
语文作为研究沟通交流的一门学科，其实也是在研究生活的艺术，即表达的技巧，对生活的观察和思考。[1]而口语交际的源泉就是屡见不鲜的平凡生活，所以口语交际教学可以从日常生活切入，巧妙运用结合，让学生在从生活中获得启发，提升表达能力。就例如“母亲节到了，每个人给妈妈说一段最想说的话”“这节课学习完成，你有什么感受，又有什么思考”……通过贯穿在日常生活中的琐碎，可以在任何时候调动同学们锻炼口语交际，有效的提高学生的组织表达能力。又比如在学习一年级下册“吃水不忘挖井人”这一课中，教师可以抛出问题，询问学生对于课文的感受，引导学生去思考问题，还可以询问学生有什么话想对毛主席说的，在教师得引导下，学生有了思路，主动思考问题，大大提高了学生的学习热情。同时，把生活和学习融为一体，化被动接受为主动沟通，激发了学生的学习热情。
针对阅读文教学的过程中，如何击破学习重点是教学过程中存在的难点。本人认为可以通过使用多媒体设备，通过五彩斑斓的呈现，帮助开发学生们调动想象力和表达力。
二、创设情景，让学生敢说
对于小学生而言，兴趣是学习最好的老师，小学生自我控制能力还处于一个很弱的阶段，能让学生乐于参与与思考，就必须要调动学生的积极性，讲学生感兴趣的话题，创设情景，让学生需要讨论的话题变得身临其境，可以将思维带入情景，想象正是自己身上发生的事情，这种时候自己又会怎么做，例如：今天要学习一年级下册中的“老鼠嫁女”，教师可以为学生带入情景，引导学生把自己想象成老鼠爸爸，如果这样的事情发生在了自己得身上，学生都会怎么做。并且可以引导学生表达出自己的想法，并邀请学生进行分享。通过创设情景的方法，让学生代入到主角视角，完整的体验主角所体验的整个故事，并且大胆表达自己的想法，学生将自己代入到主角视角思考问题时会减少局限性，不会害怕自己说错，因为开放性的题目本身就没有正确答案，学生会更加勇于表达自己的想法，情景设定让学生不在拘泥于生硬的课本和文字，跳脱出来仿佛正置身其中，学生反而更加的感兴趣。因此通过创设情景的方式，学生会更加敢于表达，助力了在语文教学中的培养学生口语交际能力。
三、挖掘生活的乐趣，激发学生表达兴趣
生活的点点滴滴就是沟通交际的活水之源，口语交际作为生活中一项必不可少的技能和工具，沟通在日常生活中随时随地都能随时的学以致用，进行练习。
所以在口语交际教学中，可以通过让学生们挖掘生活乐趣，从而产生口语交际的内容，激发无限沟通交流的话题和热情。[2]有助于学生主动投入进交流，话题越贴近生活，学生之间流行度越高，越有助于口语交际在从中得到有效的锻炼。例如：学习一年级下口语交际打电话时，可以让学生针对打电话生活中情景展开讨论，让学生分享自己的生活。例如阅读也是提升口语交际的重要有效方法，在学生进行大量的阅读后，不仅可以快速有效的增长学生的词汇量，还能同时巩固学生的表达逻辑。一方面这是学生们日常沟通表达的基础，另一方面，學生们也获取了知识的学习。使无序无逻辑的表达变得缜密而有章法、有逻辑，口语交际的知识也充分的提升。在阅读练习的填空处，应锻炼学生的发散思维，自由的对空白处产生联想，促进学生对感性文章的思考和想象，在这种联想和表述中，不自觉得锻炼了学生们的口头表达和交际力。也可以在教学结尾时设置话题，让学生产生疑问和思考，进行拓展式训练
结束语：
中华文化博大精深，语文可以算作里面的一部分，学习语文带给学生更多的是智慧和文明，在学习语文的过程中能收获许多的人生经验，口语交际能力就占据一席之地，拥有口语交际能力的人在人生漫长的道路上会更加懂得分享、交流、沟通，这样的人人生一定是有颜色的，没有口语交际能力的人不懂得表达，会失去人生中很多的乐趣，分享本身就是乐趣的所在。因此在小学语文的教学中加入口语交际能力的培养的模块，能使学生在懵懂时掌握必要的技能，在日后的漫漫人生路中享受拥有这项技能带来的收获。
参考文献：
[1]纪丽娟.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，000（004）：91-91.
[2]王娟.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].小作家选刊，2017，000（025）：82.
（广西宾阳县武陵镇第二完全小学塘柳教学点 广西宾阳 530414）
关键词：小学语文;口语能力;知识掌握
引言：
口语交际能力是一项将一生受用的能力，人与人的交往沟通都需要这项能力，从小学就开始培养这项能力，会使学生受益匪浅。因此在语文教学中培养学生口语交际能力，可以提升学生的综合实力，让学生成长过程中积累更多生存的技能。教师可以通过设置情景为学生提供展示的机会，也可以通过从学生感兴趣的话题入手让学生激发表达的欲望，甚至可以从现实问题出发，让学生表达出自己内心真实的想法。下文就以上几方面展开讨论，对如何培养学生的口语交际能力进行分析和探讨。
一、化被动为主动激发学习热情
语文作为研究沟通交流的一门学科，其实也是在研究生活的艺术，即表达的技巧，对生活的观察和思考。[1]而口语交际的源泉就是屡见不鲜的平凡生活，所以口语交际教学可以从日常生活切入，巧妙运用结合，让学生在从生活中获得启发，提升表达能力。就例如“母亲节到了，每个人给妈妈说一段最想说的话”“这节课学习完成，你有什么感受，又有什么思考”……通过贯穿在日常生活中的琐碎，可以在任何时候调动同学们锻炼口语交际，有效的提高学生的组织表达能力。又比如在学习一年级下册“吃水不忘挖井人”这一课中，教师可以抛出问题，询问学生对于课文的感受，引导学生去思考问题，还可以询问学生有什么话想对毛主席说的，在教师得引导下，学生有了思路，主动思考问题，大大提高了学生的学习热情。同时，把生活和学习融为一体，化被动接受为主动沟通，激发了学生的学习热情。
针对阅读文教学的过程中，如何击破学习重点是教学过程中存在的难点。本人认为可以通过使用多媒体设备，通过五彩斑斓的呈现，帮助开发学生们调动想象力和表达力。
二、创设情景，让学生敢说
对于小学生而言，兴趣是学习最好的老师，小学生自我控制能力还处于一个很弱的阶段，能让学生乐于参与与思考，就必须要调动学生的积极性，讲学生感兴趣的话题，创设情景，让学生需要讨论的话题变得身临其境，可以将思维带入情景，想象正是自己身上发生的事情，这种时候自己又会怎么做，例如：今天要学习一年级下册中的“老鼠嫁女”，教师可以为学生带入情景，引导学生把自己想象成老鼠爸爸，如果这样的事情发生在了自己得身上，学生都会怎么做。并且可以引导学生表达出自己的想法，并邀请学生进行分享。通过创设情景的方法，让学生代入到主角视角，完整的体验主角所体验的整个故事，并且大胆表达自己的想法，学生将自己代入到主角视角思考问题时会减少局限性，不会害怕自己说错，因为开放性的题目本身就没有正确答案，学生会更加勇于表达自己的想法，情景设定让学生不在拘泥于生硬的课本和文字，跳脱出来仿佛正置身其中，学生反而更加的感兴趣。因此通过创设情景的方式，学生会更加敢于表达，助力了在语文教学中的培养学生口语交际能力。
三、挖掘生活的乐趣，激发学生表达兴趣
生活的点点滴滴就是沟通交际的活水之源，口语交际作为生活中一项必不可少的技能和工具，沟通在日常生活中随时随地都能随时的学以致用，进行练习。
所以在口语交际教学中，可以通过让学生们挖掘生活乐趣，从而产生口语交际的内容，激发无限沟通交流的话题和热情。[2]有助于学生主动投入进交流，话题越贴近生活，学生之间流行度越高，越有助于口语交际在从中得到有效的锻炼。例如：学习一年级下口语交际打电话时，可以让学生针对打电话生活中情景展开讨论，让学生分享自己的生活。例如阅读也是提升口语交际的重要有效方法，在学生进行大量的阅读后，不仅可以快速有效的增长学生的词汇量，还能同时巩固学生的表达逻辑。一方面这是学生们日常沟通表达的基础，另一方面，學生们也获取了知识的学习。使无序无逻辑的表达变得缜密而有章法、有逻辑，口语交际的知识也充分的提升。在阅读练习的填空处，应锻炼学生的发散思维，自由的对空白处产生联想，促进学生对感性文章的思考和想象，在这种联想和表述中，不自觉得锻炼了学生们的口头表达和交际力。也可以在教学结尾时设置话题，让学生产生疑问和思考，进行拓展式训练
结束语：
中华文化博大精深，语文可以算作里面的一部分，学习语文带给学生更多的是智慧和文明，在学习语文的过程中能收获许多的人生经验，口语交际能力就占据一席之地，拥有口语交际能力的人在人生漫长的道路上会更加懂得分享、交流、沟通，这样的人人生一定是有颜色的，没有口语交际能力的人不懂得表达，会失去人生中很多的乐趣，分享本身就是乐趣的所在。因此在小学语文的教学中加入口语交际能力的培养的模块，能使学生在懵懂时掌握必要的技能，在日后的漫漫人生路中享受拥有这项技能带来的收获。
参考文献：
[1]纪丽娟.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，000（004）：91-91.
[2]王娟.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].小作家选刊，2017，000（025）：82.
（广西宾阳县武陵镇第二完全小学塘柳教学点 广西宾阳 530414）