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摘 要：语文课堂有效性教学是教学质量提高的一个重要环节。语文教学要精通、整合、创造性使用教材；明确教学目标，做到有的放矢；课堂充分准备，要有课堂的预见性；加强课前预习，强化课后作业；教师激情、幽默，创设情境，调动课堂学习氛围；语文课堂教学重学法指导，让学生长足发展；课后发展性教学评价，促使“教”与“学”水平不断提高，助力学生成才。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性；成才
对于有效教学，很多教师都从不同的角度进行了深入地课堂教学探索，都取得了令人满意的效果。本人认为：要做到课堂教学的有效性，根本在于教师基于教学目标要求，如何有效地组织课堂教学，如何使“教”的各因素与“学”的各因素达到最大优化，以少的投入取得高的产出。那么，高中语文教师如何实现课堂教学有效性呢，本文试从以下几个方面进行探索。
一、精通、整合、创造性使用教材
教材的内容都是经过千锤百炼、精挑细选出来的。教材是教师上课的依据，也是学生学习的对象。教师要善于学会如何使用好教材内容，不是简单地照本宣科。所以，教师在确定教学目标时，首先，要研读教材，对教材的知识点有充分的了解，其次，要对教材中渗透的语言文化要素做到了如指掌，第三，对于教材的各个单元之间的融合与关系要理清楚。教材内容只是范本，因此，教师教学时，要根据学习的内容、学生的学情以及学生接受能力，创造性地对教材进行有效地重组，甚至根据教学需要，对教材内容进行整合或补充一些有意义的材料，使教学内容更加丰富。教师要积极利用多种渠道，有效使用和开发合理的教学资源，使学生走进教材的同时，也能走出教材，扩大自己的知识面。
二、明确教学目标，做到有的放矢
明确的教学目标是教师教课的前提，没有目标，教学就会变得一抹黑，课堂就会混乱不堪，正常的教学就无法进行下去。教学目标的落实是我们一切教学的归宿。《高中语文课程标准》指出：“从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发设计课程目标。”所以，我们教师教学目标都要紧紧明确一点：以三个维度为基准，贯彻人文理念，围绕教学的重、难点，制订教学目标。有了明确的教学目标，就不会出现教学的随意性，学生也能够在课堂上知道这节课学习的内容是什么、怎么学、如何发展能力等等。
三、课堂充分准备，要有课堂的预见性
我们都知道，真实的课堂是个动态、不断发展的过程。在这个过程中，有许多东西我们教师可以预见到，也有部分无法预见，但是，无论是哪方面，都需要我们教师上课前做好充分的准备工作。所以，教师要认真备课，研读教材、分析课本、了解学生。教师对于课文的重、难点如何去突破要有预设。教师也要对不同性格、不同能力的学生有所了解，这样才能因材施教，让每个学生都有发展的余地。如果教师在课堂教学中遇到不可预见的问题时，要能随机应变，及时改变教学方法，机智灵活地处理问题，及时调整教学内容和顺序，做到因材施教，顺利完成教学任务。
四、加强课前预习，强化课后作业
一节完整的课堂教学包括：预习、上课、复习等几个环节。每堂课前，教师要根据课文内容，布置一些题目，让学生根据这些题目来有目标地预习。另外，教师要引导学生把文章中不易理解的语句画出来，带着疑问和质疑听课，能够通过网络来查找相关的背景资料或根据工具书来预习。课后作业要根据教学需要有选择地布置，必须要围绕教学的重、难点，不能布置一些低效无意义的作业。作业的内容既要能够让学生通过作业达到巩固学习的效果，也要让学生能通过作业得到新的知识。最后，作业要做到适度、适量。
五、教师激情、幽默，创设情境，调动课堂学习氛围
作为课堂的组织者和教学引导者，要做到发挥学生主动性，教师自己教学时要有激情，否则就无法唤起学生的激情。美国著名教授查德·威伍有这样的一段话：“想要教好的教师，在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”教师还要学会使用幽默的教学语言，用风趣幽默的语言传达教学内容，让课堂氛围不再枯燥，让课堂教学变得生动有活力。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程的一个重要理念。我们要创设情境，启发学生的思维，使学生在质疑、批判、探索、创造中得到发展。借助多媒体教学，让教学内容具象化，激发学生学习的兴趣。
六、语文课堂教学重学法指导，让学生长足发展
任何学科的学习，都能培养我们某些或某项能力。我们的语文课堂的教学归根到底还是通过课堂教学，发展学生的语文素养。通过课本蕴含的人文思想，学生能够提升自己的精神境界。学生通过学习语文文本的表达内容和思想内容，自己的气质也得到了发展。因为，语文的学习不是浮在词语的表层上面，更深层的是通过读写，掌握客观的事实、概念、原理，同时发展自己的技能，形成良好的学习策略，树立正确的人生态度。学习语文不是为了应付考试，而是为了让学生在课堂上获得学习语文的方法，指导学生生活实践。语文学习，除了要培养学生学习的兴趣外，还要向更深的大语文迈进，即：语文素养。
七、课后发展性教学评价，促使“教”与“学”水平不断提高
没有哪个教师敢说自己的课是完美无瑕的，因为每个人都是普普通通的人，每个人或多或少都会犯一些错误，因此，教师也常常会为自己的某节课而感到缺憾。但是，教师要学会及时地进行自我反思，不断地总结教学经验，为以后的教学提供有效的支撑，从而提高自己的业务水平。教师对学生的评价应该做到公平与全面。对于学生取得的任何进步，教师都要实时地给出正面、肯定的评价，对于学习有不足的学生，要指明他们需要努力的方向，而不是简单粗暴地批评。另外，发挥教学评价的诊断、反馈、调节、激励、导向等功能，让学生实现自我认识，树立学习语文的信心，从而使教学更有效。
总之，只要我们立足于课堂，从学生发展的角度出发，认真上好每一节课，就能实现语文课堂有效性的教学目标。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性；成才
对于有效教学，很多教师都从不同的角度进行了深入地课堂教学探索，都取得了令人满意的效果。本人认为：要做到课堂教学的有效性，根本在于教师基于教学目标要求，如何有效地组织课堂教学，如何使“教”的各因素与“学”的各因素达到最大优化，以少的投入取得高的产出。那么，高中语文教师如何实现课堂教学有效性呢，本文试从以下几个方面进行探索。
一、精通、整合、创造性使用教材
教材的内容都是经过千锤百炼、精挑细选出来的。教材是教师上课的依据，也是学生学习的对象。教师要善于学会如何使用好教材内容，不是简单地照本宣科。所以，教师在确定教学目标时，首先，要研读教材，对教材的知识点有充分的了解，其次，要对教材中渗透的语言文化要素做到了如指掌，第三，对于教材的各个单元之间的融合与关系要理清楚。教材内容只是范本，因此，教师教学时，要根据学习的内容、学生的学情以及学生接受能力，创造性地对教材进行有效地重组，甚至根据教学需要，对教材内容进行整合或补充一些有意义的材料，使教学内容更加丰富。教师要积极利用多种渠道，有效使用和开发合理的教学资源，使学生走进教材的同时，也能走出教材，扩大自己的知识面。
二、明确教学目标，做到有的放矢
明确的教学目标是教师教课的前提，没有目标，教学就会变得一抹黑，课堂就会混乱不堪，正常的教学就无法进行下去。教学目标的落实是我们一切教学的归宿。《高中语文课程标准》指出：“从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发设计课程目标。”所以，我们教师教学目标都要紧紧明确一点：以三个维度为基准，贯彻人文理念，围绕教学的重、难点，制订教学目标。有了明确的教学目标，就不会出现教学的随意性，学生也能够在课堂上知道这节课学习的内容是什么、怎么学、如何发展能力等等。
三、课堂充分准备，要有课堂的预见性
我们都知道，真实的课堂是个动态、不断发展的过程。在这个过程中，有许多东西我们教师可以预见到，也有部分无法预见，但是，无论是哪方面，都需要我们教师上课前做好充分的准备工作。所以，教师要认真备课，研读教材、分析课本、了解学生。教师对于课文的重、难点如何去突破要有预设。教师也要对不同性格、不同能力的学生有所了解，这样才能因材施教，让每个学生都有发展的余地。如果教师在课堂教学中遇到不可预见的问题时，要能随机应变，及时改变教学方法，机智灵活地处理问题，及时调整教学内容和顺序，做到因材施教，顺利完成教学任务。
四、加强课前预习，强化课后作业
一节完整的课堂教学包括：预习、上课、复习等几个环节。每堂课前，教师要根据课文内容，布置一些题目，让学生根据这些题目来有目标地预习。另外，教师要引导学生把文章中不易理解的语句画出来，带着疑问和质疑听课，能够通过网络来查找相关的背景资料或根据工具书来预习。课后作业要根据教学需要有选择地布置，必须要围绕教学的重、难点，不能布置一些低效无意义的作业。作业的内容既要能够让学生通过作业达到巩固学习的效果，也要让学生能通过作业得到新的知识。最后，作业要做到适度、适量。
五、教师激情、幽默，创设情境，调动课堂学习氛围
作为课堂的组织者和教学引导者，要做到发挥学生主动性，教师自己教学时要有激情，否则就无法唤起学生的激情。美国著名教授查德·威伍有这样的一段话：“想要教好的教师，在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”教师还要学会使用幽默的教学语言，用风趣幽默的语言传达教学内容，让课堂氛围不再枯燥，让课堂教学变得生动有活力。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程的一个重要理念。我们要创设情境，启发学生的思维，使学生在质疑、批判、探索、创造中得到发展。借助多媒体教学，让教学内容具象化，激发学生学习的兴趣。
六、语文课堂教学重学法指导，让学生长足发展
任何学科的学习，都能培养我们某些或某项能力。我们的语文课堂的教学归根到底还是通过课堂教学，发展学生的语文素养。通过课本蕴含的人文思想，学生能够提升自己的精神境界。学生通过学习语文文本的表达内容和思想内容，自己的气质也得到了发展。因为，语文的学习不是浮在词语的表层上面，更深层的是通过读写，掌握客观的事实、概念、原理，同时发展自己的技能，形成良好的学习策略，树立正确的人生态度。学习语文不是为了应付考试，而是为了让学生在课堂上获得学习语文的方法，指导学生生活实践。语文学习，除了要培养学生学习的兴趣外，还要向更深的大语文迈进，即：语文素养。
七、课后发展性教学评价，促使“教”与“学”水平不断提高
没有哪个教师敢说自己的课是完美无瑕的，因为每个人都是普普通通的人，每个人或多或少都会犯一些错误，因此，教师也常常会为自己的某节课而感到缺憾。但是，教师要学会及时地进行自我反思，不断地总结教学经验，为以后的教学提供有效的支撑，从而提高自己的业务水平。教师对学生的评价应该做到公平与全面。对于学生取得的任何进步，教师都要实时地给出正面、肯定的评价，对于学习有不足的学生，要指明他们需要努力的方向，而不是简单粗暴地批评。另外，发挥教学评价的诊断、反馈、调节、激励、导向等功能，让学生实现自我认识，树立学习语文的信心，从而使教学更有效。
总之，只要我们立足于课堂，从学生发展的角度出发，认真上好每一节课，就能实现语文课堂有效性的教学目标。