论文部分内容阅读
摘 要：作业是学生学习过程的必要环节，如何让学生对作业感兴趣？如何提高学生作业的效益？如何让作业不再成为学生心中“永远的痛”呢？一要抓基础，重实效，形式多样，体现趣味性；二要了解并尊重学生的个体差异，作业设计注意层次性；三要走进生活，作业设计注重实践性。只有这样，才能提高学生写作业的兴趣，提高作业的效益，才能真正让学生对作业感兴趣。
关键词：作业问题；趣味性；层次性；实践性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-077-1
作业是课堂教学的必要补充，是巩固知识、培养学生良好学习习惯，形成自主学习能力的重要手段，也是促进个性发展的重要途径。而现实情况却是许多教师每天布置大量机械式、重复式、统一式的作业，学生写作业完全成了完成任务，普遍出现应付、抄袭的现象，作业问题真正成了“问题”。新课程改革重要特点之一就是要改变学生的学习方式，倡导关注全体学生的多样化的探究性学习，而作为学习的重要一环的作业也应该是多样化的。初中生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重学生的潜能，从而让作业不再成为学生心中“永远的痛”。
一、抓基础，重实效，形式多样，体现趣味性
1.在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。例如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。
2.学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
3.努力培养学生摘抄的学习习惯。如学习《敬业与乐业》等文章时，可鼓励学生们把其中你认识重要的或感兴趣的段落摘录下来。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。
4.在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。可以一周班一次，或是每两周一次，也可以根据作业要求，在规定的时间内完成，然后由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“书法家”、“小画家”和“小作家”。这样，学生因为自己的作业在展览中亮相，都会认真对待。
二、了解并尊重学生的个体差异，作业设计注意层次性
我们的教育对象具有极大的差异性，每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同，因此，作业的设计和布置必须多层次、有差异。
对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，允许他们作业上留空白，但一定要用自己的方式作好标记，力争每一次作业所留的空白都能比上次少一些，这样，一方面使这些学生愿意写作业，另一方面也提高了他们写作业的兴趣与信心。对学习能力较强的学生可适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
三、走进生活，作业设计注重实践性
1.不妨多一些口语表达型的作业。如在学《范进中举》后，可以让学生回去给家长讲讲范进中举的故事，向别人讲述故事的过程，是学生对作品的理解过程，也是对文本进行在创作的过程。如在学习议论文单元的同时，我要求学生回去规劝父母改正陋习并讲清为什么要他们改正，或是通过交流与父母探讨他们自己种种要求的原因和目的，或向父母表达自己的愿望，并极力想办法让愿望实现。学生在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以点拨，这种学生与家长之间的双向互动，填补了教师不在时的空白，其效果是不言而喻的。
2.不妨多一些观察积累型的作业。观察是积累的前提，学生往往会对生活的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此教师可结合语文教学布置一些观察类的作业。如教学《〈叶〉专题》之前，布置学生自己观察各种叶子，了解各种叶子的不同，有时我还会让学生去商店、集市作专题观察。当然这类作业教师需要进行观察目的和方法的指导，要求学生观察要有顺序、有重点、抓特点、多联想，同时要完成一定数量的观察日记。
3.不妨多一些搜集整理型的作业。这类作业的布置可因人而异，一方面可根据学生爱好的不同，给学生布置几道作业题，让他们选择自己喜欢的内容进行搜集整理，比如教学《〈鸟〉专题》之前，可以布置这样几道作业题：鸟类的进化过程，鸟的形态美，鸟给人类的启示等，让学生根据自己的兴趣选一题，进行资料的搜集整理。节假日，可以建议学生一起做一些社会调查，写好调查报告。比如“端午节的习俗”等。
学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业，写作业拖拉大都是因为不喜欢千遍一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的，因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，只有这样，才能让作业不再成为学生心中“永远的痛”。
关键词：作业问题；趣味性；层次性；实践性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-077-1
作业是课堂教学的必要补充，是巩固知识、培养学生良好学习习惯，形成自主学习能力的重要手段，也是促进个性发展的重要途径。而现实情况却是许多教师每天布置大量机械式、重复式、统一式的作业，学生写作业完全成了完成任务，普遍出现应付、抄袭的现象，作业问题真正成了“问题”。新课程改革重要特点之一就是要改变学生的学习方式，倡导关注全体学生的多样化的探究性学习，而作为学习的重要一环的作业也应该是多样化的。初中生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重学生的潜能，从而让作业不再成为学生心中“永远的痛”。
一、抓基础，重实效，形式多样，体现趣味性
1.在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。例如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。
2.学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
3.努力培养学生摘抄的学习习惯。如学习《敬业与乐业》等文章时，可鼓励学生们把其中你认识重要的或感兴趣的段落摘录下来。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。
4.在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。可以一周班一次，或是每两周一次，也可以根据作业要求，在规定的时间内完成，然后由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“书法家”、“小画家”和“小作家”。这样，学生因为自己的作业在展览中亮相，都会认真对待。
二、了解并尊重学生的个体差异，作业设计注意层次性
我们的教育对象具有极大的差异性，每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同，因此，作业的设计和布置必须多层次、有差异。
对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，允许他们作业上留空白，但一定要用自己的方式作好标记，力争每一次作业所留的空白都能比上次少一些，这样，一方面使这些学生愿意写作业，另一方面也提高了他们写作业的兴趣与信心。对学习能力较强的学生可适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
三、走进生活，作业设计注重实践性
1.不妨多一些口语表达型的作业。如在学《范进中举》后，可以让学生回去给家长讲讲范进中举的故事，向别人讲述故事的过程，是学生对作品的理解过程，也是对文本进行在创作的过程。如在学习议论文单元的同时，我要求学生回去规劝父母改正陋习并讲清为什么要他们改正，或是通过交流与父母探讨他们自己种种要求的原因和目的，或向父母表达自己的愿望，并极力想办法让愿望实现。学生在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，又随时对孩子加以点拨，这种学生与家长之间的双向互动，填补了教师不在时的空白，其效果是不言而喻的。
2.不妨多一些观察积累型的作业。观察是积累的前提，学生往往会对生活的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此教师可结合语文教学布置一些观察类的作业。如教学《〈叶〉专题》之前，布置学生自己观察各种叶子，了解各种叶子的不同，有时我还会让学生去商店、集市作专题观察。当然这类作业教师需要进行观察目的和方法的指导，要求学生观察要有顺序、有重点、抓特点、多联想，同时要完成一定数量的观察日记。
3.不妨多一些搜集整理型的作业。这类作业的布置可因人而异，一方面可根据学生爱好的不同，给学生布置几道作业题，让他们选择自己喜欢的内容进行搜集整理，比如教学《〈鸟〉专题》之前，可以布置这样几道作业题：鸟类的进化过程，鸟的形态美，鸟给人类的启示等，让学生根据自己的兴趣选一题，进行资料的搜集整理。节假日，可以建议学生一起做一些社会调查，写好调查报告。比如“端午节的习俗”等。
学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业，写作业拖拉大都是因为不喜欢千遍一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的，因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，只有这样，才能让作业不再成为学生心中“永远的痛”。