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【摘 要】随着我国经济的快速发展，我国在教育领域的投入也越来越多，但是教育资源不均衡现象依旧严重。与城镇学校相比，农村地区的教学资源依旧不足，这就导致想要达到相同教学效果，农村地区教师需要付出更多的努力。本文以探究农村地区初中数学教学中分层作业为主要目的，详细分析了影響农村地区分层作业实施效果的因素，并总结了一些改善和提升初中数学分层作业状况的实施的对策。
【关键词】农村;初中数学;分层作业;探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0092-02
Research on Layered Homework in Mathematics Teaching in Rural Junior High Schools
（Sanhe Junior High School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China）WU Kai
【Abstract】With the rapid development of my country’s economy， my country’s investment in education is also increasing， but the imbalance of educational resources is still serious. Compared with urban schools， the teaching resources in rural areas are still insufficient， which leads to To achieve the same teaching effect， teachers in rural areas need to make more efforts. The main purpose of this paper is to explore the stratified homework in junior middle school mathematics teaching in rural areas， analyze in detail the factors that affect the implementation of stratified homework in rural areas， and summarize some countermeasures to improve and enhance the implementation of stratified homework in junior high school mathematics.
【Keywords】Rural areas; Junior middle school mathematics; Stratified homework; Exploration
不可否认的是，每个学生之间都存在差异性，结合素质化教学理论以及新课程改革的相关要求，教师应该正视学生的个体差异性，尽可能地实施分层教学，进而实现个性化教学目标。而数学教学中分层作业就是其中比较有代表性的分层教学措施，该方式在城镇教育资源较为集中的地区基本上已经得到了有效实施，但在农村地区依旧还有待完善。笔者结合多年农村初中数学教学经验，先是分析农村地区初中数学实施分层作业的现状，而后列举出一些影响分层作业实施效果的因素，最后就这些问题针对性地提出一些教学改革措施，希望可以给广大农村初中数学教师一些有用的建议，全面提升我国农村初中数学教学质量。
一、农村地区初中数学实施分层作业设计的现状
我国农村地区教育水平在近些年中得到有一定程度的提升，但在一些教学细节上依旧存在不小的问题。其中初中数学分层作业设计中就存在以下问题：
第一，数学作业内容布置缺乏个性化内容，作业内容整齐划一，优秀学生和学困生在作业表现上两极分化现象严重，并不能让作业起到应有的巩固学习效果。第二，作业内容过分地重视知识的结果，很少会涉及知识求证过程的本身，并没有起到良好的反思效果。第三，数学作业的形式种类太少，内容较为枯燥和单一，部分作业脱离学生生活实际，学生很难投入到作业学习中。第四，数学作业量大，重复性较高，给学生造成很大的压力，严重挫伤学生学习的积极性。第五，数学作业针对性不够强，重点知识考查不够严谨，作业学习的效果很难得到保证。
二、影响农村地区初中数学分层作业实施的因素
（一）教师方面的因素
虽然我国新课程教学改革已经推行多年，在教学理论和教学方式上都有了许多创新成果，但在农村地区，很多教师依旧没能摆脱传统教学理论的影响，教学方式过于单一，课堂教学氛围枯燥，师生之间缺乏必要的沟通，在作业设计上更是单纯的应用课本课后习题，并没有针对性地进行作业设计，应付现象严重。造成这一现象的原因有很多，主要有以下几点：
第一，农村地区教师待遇不高，教师自身专业水平和综合素养有限。第二，农村地区教学资源有限，教师与外界联系较少，很少涉及新教学理论和教学方式的研究。第三，农村地区学生整体素质与教育资源丰富的城镇地区存在一定的差距，很多新的教学方式很难有效实施。
（二）学生方面的因素
不得不说，虽然我国农村地区经济发展较快，农民的物质生活和精神文明生活都得到有效提升，但因为生活环境以及其他一些因素，使得农村地区学生的综合素质依旧与城镇教育资源相对集中的地区存在一定的差距，所以就学生本身而言，导致分成作业很难实施的原因主要有以下两点： 第一，学生的心理原因。学生对分层作业没有一个明确的认知，不管是分层作业还是传统作业都很难提起学习的兴趣，学习态度不够端正。第二，学生缺乏良好的学习习惯，由于农村地区对学生的教育管理比较松懈，很多学生都养成了马虎大意、消极学習、拖延懒惰等不良的学习习惯，学生已经习惯于不按时完成作业，教师很难对其进行教导，致使分层作业很难有效实施。
（三）学校方面的因素
环境对学生学习的影响是非常巨大，农村地区部分学校管理制度不够严格，整体的教学氛围表现得过于沉闷，缺乏应有的活力，学校对于学生不良行为的惩罚力度不足，导致很多学生都存在抄袭作业、偷奸耍滑等不良的学习习惯，因此，在学生之间的相互影响下，学校的整体学习环境并不理想。学校只有下大力气整治学风学纪，并在学生中间树立良好榜样，才能促使学生变得更加积极。
（四）家庭方面的因素
农村学生的家长受教育水平非常有限，面对学生的学习基本上都是放养状态，很少有去关心，或是说没有能力去关心。这就使得学生很少能在家庭中有效地完成作业，对作业采取了较为消极的态度，基于这种情况，学生养成不良学习习惯也就变得自然而然了。
三、改善农村初中数学分层作业状况的实施对策
（一）数学作业中可以适当地加入一些趣味化内容
兴趣是学生学习的最好动力，教师应该抓住这一特点，结合学生的兴趣爱好，在作业内容中适当地添加一些趣味内容，改善原本枯燥、单调的作业内容，激发学生写作业的积极性，促使学生更加自觉地完成作业内容。
（二）数学作业的形式应该更加多样化
为了更好地记性分层作业教学，教师需要改变传统单一书面作业的形式，将更多新的内容应用其中，让学生可以从作业中感受到新鲜感，进而促进分层作业的推行和实施。比较典型的作业方式有口头作业、社会实践作业、实践操作作业以及合作探究式的作业模式等。
（三）数学作业应该与学生个性化相适应
分层作业的核心就是可以满足不同层次学生的多样化要求，使得每个学生都可以通过作业得到一定的提升。因此，教师的作业设置应该与学生个性化相适应，使作业内容体现出层次化，即可以将作业内容分为基础性作业、提高性作业以及探索性作业三种，尽可能地满足学生多层次学习需求。
（四）数学作业的评价应该更加多元化
作业的目的一个是让教师可以详细了解学生的学习情况，另一个是让学生明确自身的不足。因此，教师在作业批改过程中，除了传统的对错判断外，还应该根据学生习完成作业的态度、书写工程度、正确率等情况，对学生进行更加全面的评价，可以采用“星级+评语”的方式，让学生可以更加清晰地认识到自身的不足，也可以了解到教师对自身的关心，这也是师生互动的良好方式。
（五）创设良好的学校学习环境和家庭教育环境
首先，学校应该重视校规校纪的整治，肃清校内影响学生学习的不良因素，进一步规范学生的学习行为，利用榜样作用，引导学生积极学习，改善学校学习环境。其次，家长应主动参与到学生学习中去，如果没有能力指导学生学习，那就从学生心理入手，让学生感受到关心，并规范学生的日常行为作息，提升学生的综合素养。
四、结语
分层作业是素质教育理论下的产物，也是未来教育教学的新方向，农村地区初中数学教师应该紧跟素质化教学理论，结合当地的实际教学情况，改善教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯，并努力创建舒适的学习环境，以此来提升农村数学教学的质量。
参考文献：
[1]吕琪.分层作业在农村初中数学教学中的实施研究[J].中国农村教育，2019（06）.
[2]折国辉.作业分层设计在农村初中数学教学中的有效实施[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）.
[3]史学斌.如何提升农村初中数学分层布置作业的有效性[J].名师在线，2020（06）.
[4]赖藩培.对初中数学分层作业的探究[J].中学数学教学参考（上旬），2019（33）.
[5]季国平.农村初中数学作业分层设计的实践研究[J].中国校外教育，2015（02）.
[6]林开明.对农村初中数学分层教学的探究[J].数学学习与研究（教研版），2014（16）.
（责编 侯 芳）
【关键词】农村;初中数学;分层作业;探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0092-02
Research on Layered Homework in Mathematics Teaching in Rural Junior High Schools
（Sanhe Junior High School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China）WU Kai
【Abstract】With the rapid development of my country’s economy， my country’s investment in education is also increasing， but the imbalance of educational resources is still serious. Compared with urban schools， the teaching resources in rural areas are still insufficient， which leads to To achieve the same teaching effect， teachers in rural areas need to make more efforts. The main purpose of this paper is to explore the stratified homework in junior middle school mathematics teaching in rural areas， analyze in detail the factors that affect the implementation of stratified homework in rural areas， and summarize some countermeasures to improve and enhance the implementation of stratified homework in junior high school mathematics.
【Keywords】Rural areas; Junior middle school mathematics; Stratified homework; Exploration
不可否认的是，每个学生之间都存在差异性，结合素质化教学理论以及新课程改革的相关要求，教师应该正视学生的个体差异性，尽可能地实施分层教学，进而实现个性化教学目标。而数学教学中分层作业就是其中比较有代表性的分层教学措施，该方式在城镇教育资源较为集中的地区基本上已经得到了有效实施，但在农村地区依旧还有待完善。笔者结合多年农村初中数学教学经验，先是分析农村地区初中数学实施分层作业的现状，而后列举出一些影响分层作业实施效果的因素，最后就这些问题针对性地提出一些教学改革措施，希望可以给广大农村初中数学教师一些有用的建议，全面提升我国农村初中数学教学质量。
一、农村地区初中数学实施分层作业设计的现状
我国农村地区教育水平在近些年中得到有一定程度的提升，但在一些教学细节上依旧存在不小的问题。其中初中数学分层作业设计中就存在以下问题：
第一，数学作业内容布置缺乏个性化内容，作业内容整齐划一，优秀学生和学困生在作业表现上两极分化现象严重，并不能让作业起到应有的巩固学习效果。第二，作业内容过分地重视知识的结果，很少会涉及知识求证过程的本身，并没有起到良好的反思效果。第三，数学作业的形式种类太少，内容较为枯燥和单一，部分作业脱离学生生活实际，学生很难投入到作业学习中。第四，数学作业量大，重复性较高，给学生造成很大的压力，严重挫伤学生学习的积极性。第五，数学作业针对性不够强，重点知识考查不够严谨，作业学习的效果很难得到保证。
二、影响农村地区初中数学分层作业实施的因素
（一）教师方面的因素
虽然我国新课程教学改革已经推行多年，在教学理论和教学方式上都有了许多创新成果，但在农村地区，很多教师依旧没能摆脱传统教学理论的影响，教学方式过于单一，课堂教学氛围枯燥，师生之间缺乏必要的沟通，在作业设计上更是单纯的应用课本课后习题，并没有针对性地进行作业设计，应付现象严重。造成这一现象的原因有很多，主要有以下几点：
第一，农村地区教师待遇不高，教师自身专业水平和综合素养有限。第二，农村地区教学资源有限，教师与外界联系较少，很少涉及新教学理论和教学方式的研究。第三，农村地区学生整体素质与教育资源丰富的城镇地区存在一定的差距，很多新的教学方式很难有效实施。
（二）学生方面的因素
不得不说，虽然我国农村地区经济发展较快，农民的物质生活和精神文明生活都得到有效提升，但因为生活环境以及其他一些因素，使得农村地区学生的综合素质依旧与城镇教育资源相对集中的地区存在一定的差距，所以就学生本身而言，导致分成作业很难实施的原因主要有以下两点： 第一，学生的心理原因。学生对分层作业没有一个明确的认知，不管是分层作业还是传统作业都很难提起学习的兴趣，学习态度不够端正。第二，学生缺乏良好的学习习惯，由于农村地区对学生的教育管理比较松懈，很多学生都养成了马虎大意、消极学習、拖延懒惰等不良的学习习惯，学生已经习惯于不按时完成作业，教师很难对其进行教导，致使分层作业很难有效实施。
（三）学校方面的因素
环境对学生学习的影响是非常巨大，农村地区部分学校管理制度不够严格，整体的教学氛围表现得过于沉闷，缺乏应有的活力，学校对于学生不良行为的惩罚力度不足，导致很多学生都存在抄袭作业、偷奸耍滑等不良的学习习惯，因此，在学生之间的相互影响下，学校的整体学习环境并不理想。学校只有下大力气整治学风学纪，并在学生中间树立良好榜样，才能促使学生变得更加积极。
（四）家庭方面的因素
农村学生的家长受教育水平非常有限，面对学生的学习基本上都是放养状态，很少有去关心，或是说没有能力去关心。这就使得学生很少能在家庭中有效地完成作业，对作业采取了较为消极的态度，基于这种情况，学生养成不良学习习惯也就变得自然而然了。
三、改善农村初中数学分层作业状况的实施对策
（一）数学作业中可以适当地加入一些趣味化内容
兴趣是学生学习的最好动力，教师应该抓住这一特点，结合学生的兴趣爱好，在作业内容中适当地添加一些趣味内容，改善原本枯燥、单调的作业内容，激发学生写作业的积极性，促使学生更加自觉地完成作业内容。
（二）数学作业的形式应该更加多样化
为了更好地记性分层作业教学，教师需要改变传统单一书面作业的形式，将更多新的内容应用其中，让学生可以从作业中感受到新鲜感，进而促进分层作业的推行和实施。比较典型的作业方式有口头作业、社会实践作业、实践操作作业以及合作探究式的作业模式等。
（三）数学作业应该与学生个性化相适应
分层作业的核心就是可以满足不同层次学生的多样化要求，使得每个学生都可以通过作业得到一定的提升。因此，教师的作业设置应该与学生个性化相适应，使作业内容体现出层次化，即可以将作业内容分为基础性作业、提高性作业以及探索性作业三种，尽可能地满足学生多层次学习需求。
（四）数学作业的评价应该更加多元化
作业的目的一个是让教师可以详细了解学生的学习情况，另一个是让学生明确自身的不足。因此，教师在作业批改过程中，除了传统的对错判断外，还应该根据学生习完成作业的态度、书写工程度、正确率等情况，对学生进行更加全面的评价，可以采用“星级+评语”的方式，让学生可以更加清晰地认识到自身的不足，也可以了解到教师对自身的关心，这也是师生互动的良好方式。
（五）创设良好的学校学习环境和家庭教育环境
首先，学校应该重视校规校纪的整治，肃清校内影响学生学习的不良因素，进一步规范学生的学习行为，利用榜样作用，引导学生积极学习，改善学校学习环境。其次，家长应主动参与到学生学习中去，如果没有能力指导学生学习，那就从学生心理入手，让学生感受到关心，并规范学生的日常行为作息，提升学生的综合素养。
四、结语
分层作业是素质教育理论下的产物，也是未来教育教学的新方向，农村地区初中数学教师应该紧跟素质化教学理论，结合当地的实际教学情况，改善教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯，并努力创建舒适的学习环境，以此来提升农村数学教学的质量。
参考文献：
[1]吕琪.分层作业在农村初中数学教学中的实施研究[J].中国农村教育，2019（06）.
[2]折国辉.作业分层设计在农村初中数学教学中的有效实施[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）.
[3]史学斌.如何提升农村初中数学分层布置作业的有效性[J].名师在线，2020（06）.
[4]赖藩培.对初中数学分层作业的探究[J].中学数学教学参考（上旬），2019（33）.
[5]季国平.农村初中数学作业分层设计的实践研究[J].中国校外教育，2015（02）.
[6]林开明.对农村初中数学分层教学的探究[J].数学学习与研究（教研版），2014（16）.
（责编 侯 芳）