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[摘 要] 职业教育要突出职业化技能，而真正的职业化技能存在于一线的生产施工企业。当今社会，职业技术是日新月异、推陈出新的，职校的教师只有与时俱进，才能推动职业教育实现真正意义上的职业化。
[关 键 词] 中职学校;专业教师;企业实践
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0206-01
职业教育要突出职业化，而真正的职业化技能存在于一线的生产施工企业。当今社会，职业技术水平是飞速提高的，新的技术层出不穷，职校的教师必须与时俱进，随之变动。所以，要想让职校的学生一出校门就能够胜任职业岗位，成为社会所需的合格技术人才，首先应该改变的是职校教师，不仅是专业技能上，更重要的是思想观念上、教育理念上，而职校教师要做到这些就需要参与企业实际生产。
但是，现在的实际情况是让教师下企业锻炼很难。他们以为：“作为教师，我的职业就是教书，在教室教好学生就可以了，为什么要去一线生产企业呢？”
所以，职校教师去一线生产施工企业学习锻炼，这不能单单依靠教师个人的思想觉悟，更重要的是要靠政府、学校，从法律、制度、资金、荣誉上给予教师激励。
一、国家层面
（一）出台相关的法律法规
强制和鼓励掌握先进技术的企业单位与学校签订长期合作协议，要求企业必须接收职校教师去企业学习，并为教师提供尽可能的方便，当然，也要对那些接收教师去锻炼的企业给予政策性的扶持，如免税、挂牌给予荣誉等。
（二）组织培训
组织国家级、省级等各级职校教师培训，并规范培训内容和考核内容，此类培训因为时间有限，可优先考虑培养职业教师接受最新的教学理念、教学方法，先从职业教师的思想上改变他们，让广大职业教师理解和支持国家的职业教育改革，获得职业荣誉感，让教师愿意主动去改变、去学习。
（三）资金的扶持
除了组织各类培训的资金，国家也要拿出一部分资金作为各个职业院校教师下企业锻炼的专项补助，并制定相应的规章制度。
（四）设立各类行业交流协会
仿照德国建立起行业协会，专门负责协调企业和学校之间的事务，制定行业规范，组织校企交流，监督政策实施，考核学生技术能力并发放相应证书。
二、学校层面
（一）学校给予支持
学校要全力支持教师参加实践，这种支持不单单是口号上的或者文字上的，应该是实实在在的支持。如教师利用假期去企业参加实践锻炼，学校可以在资金方面给予较高的补助;教师为了学好学精技术而需要长时间在企业学习时，学校应该支持教师继续留在企业。
（二）制定相关制度
学校制定相关制度，规范教师下企业锻炼实践流程;制定相应的考核制度，要保证教师真正学到专业技能，而不是走过场式的学习;规定教师每年在企业学习的最短时间，并将其与职称和评优考核相挂钩。
（三）引进实践人才
在企业，有一部分老工匠的实践经验和动手操作能力是非常强的，而学校缺乏的恰恰是这些有实际动手能力的教师，这些老工匠们因为时代的因素往往缺乏高學历，所以在引进“双师型”教师时，可以适当灵活一些，将那些学历低而长期工作在一线的经验丰富的老工匠聘用为学校实践教师。
（四）教师第二职业
准许教师从事与专业相关的第二职业，在不耽误正常教学工作的前提下准许教师从事相应专业的工作。如准许工程类的教师参与测量、检测、设计、咨询、造价、资料、招投标等与工程相关的第二职业。这样一方面可以提高教师的经济收入，另一方面也可以让教师与行业保持密切联系，始终站在行业的最前沿，反过来提高教师教学水平。
三、教师层面
作为一名普通的职校教师，最重要的就是要有责任心，把学生当成是自己的孩子来教育。上职校的孩子，很多学习成绩不好，或者家里经济条件有限，对于这些孩子，我们做老师的就要帮助他们。既然他们愿意通过职业教育来改变自己的人生，那我们为什么不让他们的人生更加灿烂辉煌呢？中国科学院也不是只有院士，它还拥有一批技术高超的技工，院士要想将他们的研究成果从图纸变成实际的产品，依靠的就是这些技工。我们孩子的优势在于实际操作能力，只要技术够硬，职校学生也可以像大学生、研究生一样拥有竞争力。所以，为了让我们的孩子学到真正的技术，广大职业学校的教师要学会放下身架，自愿去一线生产单位去学习、去工作、去吃苦，虚心地向有高超实际操作技能的工人师傅学习，然后将我们所学到的实际技能结合理论知识，进行教学改革和创新，教育我们的孩子，让他们出了校门就能成为被单位抢着要的真正人才。
参考文献：
[1]方文.高职汽车维修专业课教师下企业实践的困难与对策[J].职业教育研究，2011（3）：60-61.
[2]刘红委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育，2010（20）：87-89.
[3]章晓兰.中职专业教师企业实践锻炼成果转化为教学的实效研究[J].职业教育研究，2012（11）：150-151.
[关 键 词] 中职学校;专业教师;企业实践
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0206-01
职业教育要突出职业化，而真正的职业化技能存在于一线的生产施工企业。当今社会，职业技术水平是飞速提高的，新的技术层出不穷，职校的教师必须与时俱进，随之变动。所以，要想让职校的学生一出校门就能够胜任职业岗位，成为社会所需的合格技术人才，首先应该改变的是职校教师，不仅是专业技能上，更重要的是思想观念上、教育理念上，而职校教师要做到这些就需要参与企业实际生产。
但是，现在的实际情况是让教师下企业锻炼很难。他们以为：“作为教师，我的职业就是教书，在教室教好学生就可以了，为什么要去一线生产企业呢？”
所以，职校教师去一线生产施工企业学习锻炼，这不能单单依靠教师个人的思想觉悟，更重要的是要靠政府、学校，从法律、制度、资金、荣誉上给予教师激励。
一、国家层面
（一）出台相关的法律法规
强制和鼓励掌握先进技术的企业单位与学校签订长期合作协议，要求企业必须接收职校教师去企业学习，并为教师提供尽可能的方便，当然，也要对那些接收教师去锻炼的企业给予政策性的扶持，如免税、挂牌给予荣誉等。
（二）组织培训
组织国家级、省级等各级职校教师培训，并规范培训内容和考核内容，此类培训因为时间有限，可优先考虑培养职业教师接受最新的教学理念、教学方法，先从职业教师的思想上改变他们，让广大职业教师理解和支持国家的职业教育改革，获得职业荣誉感，让教师愿意主动去改变、去学习。
（三）资金的扶持
除了组织各类培训的资金，国家也要拿出一部分资金作为各个职业院校教师下企业锻炼的专项补助，并制定相应的规章制度。
（四）设立各类行业交流协会
仿照德国建立起行业协会，专门负责协调企业和学校之间的事务，制定行业规范，组织校企交流，监督政策实施，考核学生技术能力并发放相应证书。
二、学校层面
（一）学校给予支持
学校要全力支持教师参加实践，这种支持不单单是口号上的或者文字上的，应该是实实在在的支持。如教师利用假期去企业参加实践锻炼，学校可以在资金方面给予较高的补助;教师为了学好学精技术而需要长时间在企业学习时，学校应该支持教师继续留在企业。
（二）制定相关制度
学校制定相关制度，规范教师下企业锻炼实践流程;制定相应的考核制度，要保证教师真正学到专业技能，而不是走过场式的学习;规定教师每年在企业学习的最短时间，并将其与职称和评优考核相挂钩。
（三）引进实践人才
在企业，有一部分老工匠的实践经验和动手操作能力是非常强的，而学校缺乏的恰恰是这些有实际动手能力的教师，这些老工匠们因为时代的因素往往缺乏高學历，所以在引进“双师型”教师时，可以适当灵活一些，将那些学历低而长期工作在一线的经验丰富的老工匠聘用为学校实践教师。
（四）教师第二职业
准许教师从事与专业相关的第二职业，在不耽误正常教学工作的前提下准许教师从事相应专业的工作。如准许工程类的教师参与测量、检测、设计、咨询、造价、资料、招投标等与工程相关的第二职业。这样一方面可以提高教师的经济收入，另一方面也可以让教师与行业保持密切联系，始终站在行业的最前沿，反过来提高教师教学水平。
三、教师层面
作为一名普通的职校教师，最重要的就是要有责任心，把学生当成是自己的孩子来教育。上职校的孩子，很多学习成绩不好，或者家里经济条件有限，对于这些孩子，我们做老师的就要帮助他们。既然他们愿意通过职业教育来改变自己的人生，那我们为什么不让他们的人生更加灿烂辉煌呢？中国科学院也不是只有院士，它还拥有一批技术高超的技工，院士要想将他们的研究成果从图纸变成实际的产品，依靠的就是这些技工。我们孩子的优势在于实际操作能力，只要技术够硬，职校学生也可以像大学生、研究生一样拥有竞争力。所以，为了让我们的孩子学到真正的技术，广大职业学校的教师要学会放下身架，自愿去一线生产单位去学习、去工作、去吃苦，虚心地向有高超实际操作技能的工人师傅学习，然后将我们所学到的实际技能结合理论知识，进行教学改革和创新，教育我们的孩子，让他们出了校门就能成为被单位抢着要的真正人才。
参考文献：
[1]方文.高职汽车维修专业课教师下企业实践的困难与对策[J].职业教育研究，2011（3）：60-61.
[2]刘红委.高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J].职业技术教育，2010（20）：87-89.
[3]章晓兰.中职专业教师企业实践锻炼成果转化为教学的实效研究[J].职业教育研究，2012（11）：150-151.