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摘 要：新课程大力倡导的小组合作学习是一种体现自我协调、同伴优势互补的新型学习方式，是对传统教学组织形式的突破和补充。小学数学教师应深刻领会新课程的精神实质，采取与学科教学内容和学生心理特征相适应的教学策略，对如何提高小学数学课堂小组合作学习的实效性展开积极的研究和实践。
关键词：小学数学；小组合作学习；实效性；方法与策略
小组合作学习是新课程倡导的新型学习方式，是构建发展性小学数学课堂教学的重要内容。为了提高小学数学课堂小组合作学习的实效性，教师应在新课程理念引领下，从学科教学内容和学生心理特征出发，充分发挥教学机智，合理设计小组合作学习的实施策略，调动学生数学学习的主动性、互动性、合作性和实践性。
一、组建有效的合作学习小组
组建有效的合作学习小组是小组合作学习取得成效的组织保证和重要前提。首先要以组间同质、组内异质为原则，根据学生的知识基础、学习成绩、兴趣爱好、心理素质等方面的因素设计均衡的分组方案，以便于组间在学习和讨论中开展公平竞争，也能使本组同学能够相互影响、相互切磋、取长补短、共同进步。第二要落实小组长负责制，推举智力水平高、组织能力和表现欲望强的学生担任学习小组长。教师要对小组长进行必要的培训，帮助小组长掌握合作学习的方法，积极主动地组织本组同学就教师提出的或感兴趣的学习问题展开合作探究。第三要细致地做好小组内成员分工，除组长外，还应确定记录合作学习过程的记录员、收集学习资料的资料员、汇报学习成果的报告员等工作岗位，使每个小组成员都能在不同学习岗位上得到锻炼和提高，实现“不求人人成功，但求人人进步”的学习目标。
二、提供合作学习的时间和空间
小学数学课堂小组合作学习重在尊重学生学习的主体性，关键是要给学生提供合作学习的时间和空间。教师在课堂教学中要多创设一些与学生生活密切相关的问题，引导学生在小组合作学习中运用已掌握的知识进行分析、探究，彼此研讨交流，在互帮、互补中以集体的智慧完善数学认知，解决个体无法解决的难题。在学生讨论或探索之时，教师要留给学生充足的独立思考、合作探究的时间和空间，鼓励同学更多地开动脑筋、学会倾听、互相启迪、积极发言，保证小组合作学习的主动性和学习成果的完整性。如教学“元角分”一课时，在学生初步掌握“1元=10角、1角=10分”等知识的前提下，可以设计模拟购物活动“小小文具店”。先出示物价标牌：铅笔2元8角、方格本1元5角、橡皮9角5分、美工刀4元3角，引导学生用学具（钱币）自由购物。由于在“交易”过程中文具的价格不同，给学生的计算带来一定的困难，但通过学习小组及其组员间互帮互助的合作优势，计算难题迎刃而解。
三、精心选择合作学习的内容
建构主义教学理论认为：小学生的数学学习是一种主体构建过程，是学习者与外界信息的互动过程，而信息相对学生的心理感应度是形成顺畅交流的基础性要素。要提高小学数学课堂小组合作学习的实效性，教师对合作学习内容的精心选择至关重要。通过对教学实践经验的总结，我们认为小组合作内容的选择应遵循以下几点：（1）在教学的重点、难点之处展开小组合作学习。如教学“因数与倍数”时，在学生掌握因数和倍数的概念后，选择2、5、3倍数的特征作为小组合作学习内容，通过合作探究建立科学的共识，为顺利理解质数和合数概念铺平了道路。（2）在数学规律的探求之处展开小组合作学习。如学习“三角形内角和”时，组织学生小组合作，动手用剪、拼、折等方式制作不同类型的三角形，一起探索、发现三角形的内角和。（3）在学生思维的交锋碰撞之处展开小组合作学习。如教学“折扣与成数”知识点时，可结合学生对成数和折扣与分数、百分数之间关系的模糊认识组织小组合作学习。（4）在解题策略的发掘拓展之处展开小组合作学习。许多数学问题是一题多解的，组织学生小组合作学习能够更好地发挥集体的智慧，使学生的解题能力得到全面的提升。
四、加强对合作学习方法的指导
小学生的数学小组合作学习能力不是与生俱来的，需要教师在合作学习方法上日积月累的辛勤指导。在这方面，教师要注重培养学生做到“三要”：一要学会质疑，二要学会倾听，三要善于表达。首先要教育学生不唯书、不唯上，在课堂创设质疑的氛围，尊重学生的质疑，鼓励学生质疑。第二要引导学生倾听他人的意见和看法，虚心接受和吸收他人的独到见解，既不人云亦云，也不固执己见，及时改正自己的缺点和不足。第三要启发学生善于以简明扼要且容易被他人接受的语言表达自己的观点，特别要加强对平时不善言谈学生的表达能力培养，促进学生由怕表达到愿表达、能表达、善于表达的积极转化。
提高小学数学课堂小组合作学习的实效性是每个小学数学教师必须面对的课题。我们要转变教育观念，信任学生，解放学生，让学生在自主、和谐、宽松的课堂气氛中互相探讨、相互交流，使小组合作学习的种子在数学课堂上结出甘甜、丰硕的果实。
参考文献：
[1]李爱君.小学数学教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学苑教育，2012（10）.
[2]张伟振.小学数学课堂中小组合作学习的有效性研究[J].文理导航，2013（21）.
[3]王莉华.如何提高数学课堂教学中小组合作学习的实效性[J].软件（电子版），2014（18）.
关键词：小学数学；小组合作学习；实效性；方法与策略
小组合作学习是新课程倡导的新型学习方式，是构建发展性小学数学课堂教学的重要内容。为了提高小学数学课堂小组合作学习的实效性，教师应在新课程理念引领下，从学科教学内容和学生心理特征出发，充分发挥教学机智，合理设计小组合作学习的实施策略，调动学生数学学习的主动性、互动性、合作性和实践性。
一、组建有效的合作学习小组
组建有效的合作学习小组是小组合作学习取得成效的组织保证和重要前提。首先要以组间同质、组内异质为原则，根据学生的知识基础、学习成绩、兴趣爱好、心理素质等方面的因素设计均衡的分组方案，以便于组间在学习和讨论中开展公平竞争，也能使本组同学能够相互影响、相互切磋、取长补短、共同进步。第二要落实小组长负责制，推举智力水平高、组织能力和表现欲望强的学生担任学习小组长。教师要对小组长进行必要的培训，帮助小组长掌握合作学习的方法，积极主动地组织本组同学就教师提出的或感兴趣的学习问题展开合作探究。第三要细致地做好小组内成员分工，除组长外，还应确定记录合作学习过程的记录员、收集学习资料的资料员、汇报学习成果的报告员等工作岗位，使每个小组成员都能在不同学习岗位上得到锻炼和提高，实现“不求人人成功，但求人人进步”的学习目标。
二、提供合作学习的时间和空间
小学数学课堂小组合作学习重在尊重学生学习的主体性，关键是要给学生提供合作学习的时间和空间。教师在课堂教学中要多创设一些与学生生活密切相关的问题，引导学生在小组合作学习中运用已掌握的知识进行分析、探究，彼此研讨交流，在互帮、互补中以集体的智慧完善数学认知，解决个体无法解决的难题。在学生讨论或探索之时，教师要留给学生充足的独立思考、合作探究的时间和空间，鼓励同学更多地开动脑筋、学会倾听、互相启迪、积极发言，保证小组合作学习的主动性和学习成果的完整性。如教学“元角分”一课时，在学生初步掌握“1元=10角、1角=10分”等知识的前提下，可以设计模拟购物活动“小小文具店”。先出示物价标牌：铅笔2元8角、方格本1元5角、橡皮9角5分、美工刀4元3角，引导学生用学具（钱币）自由购物。由于在“交易”过程中文具的价格不同，给学生的计算带来一定的困难，但通过学习小组及其组员间互帮互助的合作优势，计算难题迎刃而解。
三、精心选择合作学习的内容
建构主义教学理论认为：小学生的数学学习是一种主体构建过程，是学习者与外界信息的互动过程，而信息相对学生的心理感应度是形成顺畅交流的基础性要素。要提高小学数学课堂小组合作学习的实效性，教师对合作学习内容的精心选择至关重要。通过对教学实践经验的总结，我们认为小组合作内容的选择应遵循以下几点：（1）在教学的重点、难点之处展开小组合作学习。如教学“因数与倍数”时，在学生掌握因数和倍数的概念后，选择2、5、3倍数的特征作为小组合作学习内容，通过合作探究建立科学的共识，为顺利理解质数和合数概念铺平了道路。（2）在数学规律的探求之处展开小组合作学习。如学习“三角形内角和”时，组织学生小组合作，动手用剪、拼、折等方式制作不同类型的三角形，一起探索、发现三角形的内角和。（3）在学生思维的交锋碰撞之处展开小组合作学习。如教学“折扣与成数”知识点时，可结合学生对成数和折扣与分数、百分数之间关系的模糊认识组织小组合作学习。（4）在解题策略的发掘拓展之处展开小组合作学习。许多数学问题是一题多解的，组织学生小组合作学习能够更好地发挥集体的智慧，使学生的解题能力得到全面的提升。
四、加强对合作学习方法的指导
小学生的数学小组合作学习能力不是与生俱来的，需要教师在合作学习方法上日积月累的辛勤指导。在这方面，教师要注重培养学生做到“三要”：一要学会质疑，二要学会倾听，三要善于表达。首先要教育学生不唯书、不唯上，在课堂创设质疑的氛围，尊重学生的质疑，鼓励学生质疑。第二要引导学生倾听他人的意见和看法，虚心接受和吸收他人的独到见解，既不人云亦云，也不固执己见，及时改正自己的缺点和不足。第三要启发学生善于以简明扼要且容易被他人接受的语言表达自己的观点，特别要加强对平时不善言谈学生的表达能力培养，促进学生由怕表达到愿表达、能表达、善于表达的积极转化。
提高小学数学课堂小组合作学习的实效性是每个小学数学教师必须面对的课题。我们要转变教育观念，信任学生，解放学生，让学生在自主、和谐、宽松的课堂气氛中互相探讨、相互交流，使小组合作学习的种子在数学课堂上结出甘甜、丰硕的果实。
参考文献：
[1]李爱君.小学数学教学中如何提高小组合作学习的实效性[J].学苑教育，2012（10）.
[2]张伟振.小学数学课堂中小组合作学习的有效性研究[J].文理导航，2013（21）.
[3]王莉华.如何提高数学课堂教学中小组合作学习的实效性[J].软件（电子版），2014（18）.