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摘要:在作文教学中恰当运用多媒体,可以创设种种情境和氛围,培养学生的想象力,训练发散思维和求异思维,从而使学生写出结构新颖、观点鲜明、具有独特个性的文章来。
关键词:多媒体;写作;新课标
1 利用多媒体,激发学生写作兴趣
多媒体的巧妙运用能有效地激发学生的习作兴趣,调动学生积极参与,从而改变过去写作文的畏惧情绪,让学生在愉快中写作,能激发学生“爱写”的兴趣。
如在指导学生写“我的家乡”时,笔者通过多媒体向学生展示电视台制作的《魅力郧阳》宣传片:随着悠扬舒缓的乐曲,屏幕上出现反映家乡风土人情、家乡建设、物产资源、历史人物的图片,学生立刻被紧紧地吸引住了。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”学生平日生活在其中,对这些景物有些熟视无睹。而现在,学生换了一个角度,跳出景物外看屏幕中自己既熟悉又陌生的风景名胜、风味小吃、民俗风情,欣喜之情溢于言表,因为这时才感觉到家乡美如画。欣赏完短片,他们已经抑制不住内心的激动,急于将自己对家乡的热爱之情表达出来。
再如,在进行习作“搬煤饼”的训练时,笔者先告诉学生今天的习作课进行编故事游戏,看看谁编的故事别人爱听,他们顿时来了兴致。笔者把事先制作好的动画片在大屏幕上进行播放,丰富多彩的画面、轰隆隆的雷声、哗啦拉的大雨声、咚咚的脚步声一下子吸引了他们的注意力。个性鲜明的人物给学生留下深刻印象,情感的浪花在他们的心头涌动。笔者随即在相应的画面旁打出供他们选用的好词“倾盆大雨”“浑身”“三步并作二步”“急忙”等,为每个小朋友把故事讲生动铺好垫脚石。第二节习作课,笔者没有急于让小朋友把上节课讲的故事内容写下来,而是布置了回家作业,要求他们把今天编的《搬煤饼》的故事回家讲给家长听,请家长听完后提提意见,争取把故事讲得更好。从第二天反馈的情况看,学生回去讲故事的兴趣十足,家长反馈的意见也表明学生的情趣高涨。学生通过看动画讲故事,感受空间被拓展,情感被充分激发,思维开阔,充分发展了个性思维。
2 巧借多媒体展示人物形象,指导学生观察、体
验生活
教师用有强烈视觉效果的投影片将人物活动片断显示出来,以引起学生的充分注意,让学生从范文中找到相应的写作方式,从人物的“原型”中得到启发,在兴趣盎然的情境中,变抽象为具体,引起学生感情上的共鸣。特别对于命题内涵比较丰富,具有思辨色彩和哲理性的一类作文,学生往往要根据某一名言警句、诗歌、图画、音乐等内容加以联想,得出正确的意义后才能动笔成文。
3 利用多媒体拓宽学生生活的空间,激发创造力
在教学中,要求学生写自己喜欢的一种动物,观察它的外形特点和生活习性,把动物可爱的地方写具体。通过多媒体拓宽学生的生活境界,才能有写作的潜力可挖掘。使用多媒体网络教学,教师在备课时将生活中学生熟悉的各种动物编辑起来,特别是各种动物的外形特点和生活习性,形象地展现在学生面前。这样,学生对动物不再陌生。在教学中,教师首先让学生明确协作目的,可以到课件中找到自己想写的动物,再根据影像及图片说说自己所喜欢的小动物的外形特点和生活习性,还可以说说各种小动物发出的声音。另外,增加制作与各种小动物有关的小故事,这一过程配上朗读音乐,让学生在故事中了解小动物的性格。这样既拓宽学生的知识面,又激发了创作热情。从看到说,从说到写,都展开丰富的联想,并且过渡自然,没有使学生感到作文难。还可以让学生发挥想象,根据小故事描述出各种小动物。通过多媒体教学,使作文教学发挥了本身的功能,体现了认识能力与语言文字表达能力的综合。
4 利用多媒体拓展学生阅读,开阔视野,提高学
生写作水平
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂,课堂便活跃起来,学生在找到写作材料的同时,又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等,把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如“熊猫”是人们普遍喜欢的动物,可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区,箭竹丛生的地方,这便是人们难与熊猫相见的原因。然而,通过多媒体作文,学生不但见到了熊猫,而且了解到熊猫许多方面的特点。如熊猫生性孤僻,活动范围小,喜欢在树上活动、繁殖、发育慢,以箭竹为食,有人的灵性,是残存的古动物。更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”“哥白尼”等古今中外著名人士,学生对他们的详情了解甚少,可是多媒体作文满足了学生的求知欲望,开阔了视野,增长了知识。这样就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。
5 巧用多媒体,图文并茂,培养联想和想象能力
新课标明确指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象幻想,发挥自己的创造性。”所以在作文教学中不仅要激发学生的创作欲望,给学生提供写作素材,还要尝试利用多媒体手段培养学生的想象力。比如在音乐的陪伴下,给学生讲故事,在故事讲到一半时停下来,而音乐不停,让学生想象并进行续写;用多媒体突出显示开得正艳的花朵和失败的选手、领奖台上的运动健儿和训练场上的艰苦训练,通过联想训练,拓展学生的写作思路。
如在写“可爱的猫”“我家的狗”等有关动物的作文时,可选取形态、动作、睡眠等描写的画面,对需要仔细观察描写的部分进行镜头定格,使学生从中了解和细致观察其属性,从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态,并抓住其特征。学生就会按作文要求,边体会教师的指导,边组织自己的文章,在观察中轻松地完成作文,也无形中培养了观察能力。
6 巧用多媒体,优化作文讲评
在传统的作文教学中,讲评作文总是教师罗列出一些习作中出现的毛病,进行空洞的讲解,不直观,效果不明显。如果个别指导,效率又太低,而且习作中一些鲜明的弊病又没有让全班学生有个直观的了解,失去一些进行作文辅导的良好机会。对于学生中一些优秀的作文,也无法在课堂中及时展出和共赏。现在利用多媒体网络进行作文教学,以上的问题就不再是难题了。作文讲评课之前,笔者经常将学生中的典型例文输入电脑,上课时,将其播放出来,让他们阅读共同评议,既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力,又有利于学生作文思路的开拓,更有利于差生借鉴、参考,使全体学生互相学习、互相帮助,共同进步,全面提高。这样,学生对文中出现的问题印象深刻,以后自己作文时就可以避免类似的问题。对于优秀的片断,则全班共同品析、欣赏,评说写得好的片段为什么好,从中得到什么体会等;同时也让学生评说有问题的作文片段,找出存在什么问题,在写作时应注意些什么。笔者认为这样的讲评很有效,而且切实可行。通过这种方式,既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力,又有利于开拓学生作文的思路,使全体学生互相学习、互相帮助、共同进步、全面提高。
在作文教学中合理运用电教媒体,能激发学生的习作兴趣,拓展学生的写作思路,唤醒学生的丰富想象,培养起学生自主习作的能力,在教与学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用。相信只要在作文教学中坚持运用多媒体手段指导写作,学生的作文质量定会得到提高。
(作者单位:湖北省郧县桂花中学)
关键词:多媒体;写作;新课标
1 利用多媒体,激发学生写作兴趣
多媒体的巧妙运用能有效地激发学生的习作兴趣,调动学生积极参与,从而改变过去写作文的畏惧情绪,让学生在愉快中写作,能激发学生“爱写”的兴趣。
如在指导学生写“我的家乡”时,笔者通过多媒体向学生展示电视台制作的《魅力郧阳》宣传片:随着悠扬舒缓的乐曲,屏幕上出现反映家乡风土人情、家乡建设、物产资源、历史人物的图片,学生立刻被紧紧地吸引住了。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”学生平日生活在其中,对这些景物有些熟视无睹。而现在,学生换了一个角度,跳出景物外看屏幕中自己既熟悉又陌生的风景名胜、风味小吃、民俗风情,欣喜之情溢于言表,因为这时才感觉到家乡美如画。欣赏完短片,他们已经抑制不住内心的激动,急于将自己对家乡的热爱之情表达出来。
再如,在进行习作“搬煤饼”的训练时,笔者先告诉学生今天的习作课进行编故事游戏,看看谁编的故事别人爱听,他们顿时来了兴致。笔者把事先制作好的动画片在大屏幕上进行播放,丰富多彩的画面、轰隆隆的雷声、哗啦拉的大雨声、咚咚的脚步声一下子吸引了他们的注意力。个性鲜明的人物给学生留下深刻印象,情感的浪花在他们的心头涌动。笔者随即在相应的画面旁打出供他们选用的好词“倾盆大雨”“浑身”“三步并作二步”“急忙”等,为每个小朋友把故事讲生动铺好垫脚石。第二节习作课,笔者没有急于让小朋友把上节课讲的故事内容写下来,而是布置了回家作业,要求他们把今天编的《搬煤饼》的故事回家讲给家长听,请家长听完后提提意见,争取把故事讲得更好。从第二天反馈的情况看,学生回去讲故事的兴趣十足,家长反馈的意见也表明学生的情趣高涨。学生通过看动画讲故事,感受空间被拓展,情感被充分激发,思维开阔,充分发展了个性思维。
2 巧借多媒体展示人物形象,指导学生观察、体
验生活
教师用有强烈视觉效果的投影片将人物活动片断显示出来,以引起学生的充分注意,让学生从范文中找到相应的写作方式,从人物的“原型”中得到启发,在兴趣盎然的情境中,变抽象为具体,引起学生感情上的共鸣。特别对于命题内涵比较丰富,具有思辨色彩和哲理性的一类作文,学生往往要根据某一名言警句、诗歌、图画、音乐等内容加以联想,得出正确的意义后才能动笔成文。
3 利用多媒体拓宽学生生活的空间,激发创造力
在教学中,要求学生写自己喜欢的一种动物,观察它的外形特点和生活习性,把动物可爱的地方写具体。通过多媒体拓宽学生的生活境界,才能有写作的潜力可挖掘。使用多媒体网络教学,教师在备课时将生活中学生熟悉的各种动物编辑起来,特别是各种动物的外形特点和生活习性,形象地展现在学生面前。这样,学生对动物不再陌生。在教学中,教师首先让学生明确协作目的,可以到课件中找到自己想写的动物,再根据影像及图片说说自己所喜欢的小动物的外形特点和生活习性,还可以说说各种小动物发出的声音。另外,增加制作与各种小动物有关的小故事,这一过程配上朗读音乐,让学生在故事中了解小动物的性格。这样既拓宽学生的知识面,又激发了创作热情。从看到说,从说到写,都展开丰富的联想,并且过渡自然,没有使学生感到作文难。还可以让学生发挥想象,根据小故事描述出各种小动物。通过多媒体教学,使作文教学发挥了本身的功能,体现了认识能力与语言文字表达能力的综合。
4 利用多媒体拓展学生阅读,开阔视野,提高学
生写作水平
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。自从多媒体作文进入课堂,课堂便活跃起来,学生在找到写作材料的同时,又了解到课堂以外的“大千世界”“人物写真”“风土人情”“人与自然”“各地览胜”“名山大川”等,把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如“熊猫”是人们普遍喜欢的动物,可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区,箭竹丛生的地方,这便是人们难与熊猫相见的原因。然而,通过多媒体作文,学生不但见到了熊猫,而且了解到熊猫许多方面的特点。如熊猫生性孤僻,活动范围小,喜欢在树上活动、繁殖、发育慢,以箭竹为食,有人的灵性,是残存的古动物。更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”“哥白尼”等古今中外著名人士,学生对他们的详情了解甚少,可是多媒体作文满足了学生的求知欲望,开阔了视野,增长了知识。这样就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。
5 巧用多媒体,图文并茂,培养联想和想象能力
新课标明确指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象幻想,发挥自己的创造性。”所以在作文教学中不仅要激发学生的创作欲望,给学生提供写作素材,还要尝试利用多媒体手段培养学生的想象力。比如在音乐的陪伴下,给学生讲故事,在故事讲到一半时停下来,而音乐不停,让学生想象并进行续写;用多媒体突出显示开得正艳的花朵和失败的选手、领奖台上的运动健儿和训练场上的艰苦训练,通过联想训练,拓展学生的写作思路。
如在写“可爱的猫”“我家的狗”等有关动物的作文时,可选取形态、动作、睡眠等描写的画面,对需要仔细观察描写的部分进行镜头定格,使学生从中了解和细致观察其属性,从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态,并抓住其特征。学生就会按作文要求,边体会教师的指导,边组织自己的文章,在观察中轻松地完成作文,也无形中培养了观察能力。
6 巧用多媒体,优化作文讲评
在传统的作文教学中,讲评作文总是教师罗列出一些习作中出现的毛病,进行空洞的讲解,不直观,效果不明显。如果个别指导,效率又太低,而且习作中一些鲜明的弊病又没有让全班学生有个直观的了解,失去一些进行作文辅导的良好机会。对于学生中一些优秀的作文,也无法在课堂中及时展出和共赏。现在利用多媒体网络进行作文教学,以上的问题就不再是难题了。作文讲评课之前,笔者经常将学生中的典型例文输入电脑,上课时,将其播放出来,让他们阅读共同评议,既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力,又有利于学生作文思路的开拓,更有利于差生借鉴、参考,使全体学生互相学习、互相帮助,共同进步,全面提高。这样,学生对文中出现的问题印象深刻,以后自己作文时就可以避免类似的问题。对于优秀的片断,则全班共同品析、欣赏,评说写得好的片段为什么好,从中得到什么体会等;同时也让学生评说有问题的作文片段,找出存在什么问题,在写作时应注意些什么。笔者认为这样的讲评很有效,而且切实可行。通过这种方式,既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力,又有利于开拓学生作文的思路,使全体学生互相学习、互相帮助、共同进步、全面提高。
在作文教学中合理运用电教媒体,能激发学生的习作兴趣,拓展学生的写作思路,唤醒学生的丰富想象,培养起学生自主习作的能力,在教与学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用。相信只要在作文教学中坚持运用多媒体手段指导写作,学生的作文质量定会得到提高。
(作者单位:湖北省郧县桂花中学)