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摘 要：线上教学不受时间和地点的限制，教学灵活性极大提升，因此备受青睐，但线上教学中如何查验教学效果，有局限性，受到了一定的质疑。基于此，以地理学科为例探讨在线上教学中如何对学生的学习效果进行较为全面的检查，以期不断巩固教学成果。
关键词：线上教学;初中;地理;学习效果;检查
地理教学中要求学生要掌握地理学习的基本的原理、规律等内容，具备基础的地理素养和地理思维。那么教学效果的检查应结合这些内容进行。由于线上教学具有局限性，因此在教学以及检查学习成果的环节中也有一定的特殊性，以下据此展开分析。
一、地理线上教学基础——提升学生参与度
为取得良好的教学效果，学生的积极参与是极为重要的，尤其是在线上教学中，更多的关注点放在了对于教师教学内容、专业能力等的考验方面，而对于学生的教学效果查验却少之又少。因此，如何提升学生的参与度，检验学生的学习成果，让线上教学同线下教学一样更具互动性，就显得极为重要。以下通过让学生提前准备相关学习资料，并积极进行展示等措施，提升学生在线上教学中的参与程度。
二、线上教学学习效果检验措施
由于线上教学缺乏线下教学一样严格的管制，因此如何保证学生能够全面地理解知识，就需要从课前预习、课中教学、课后復习成果以及学生自主学习能力等几个方面进行考查，以提升和巩固学生的学习效果。
（一）检验学生预习成果
为有效提升教学效果，教师可以为学生布置相应的任务，例如在教学开展前要求学生对所学内容进行预习，同时要求学生进行资料的搜集和整理，在课堂上进行展示[1]。例如在学习“世界地理”这部分内容时，教师可以为学生布置相应的预习任务，如了解这十二个国家和地区人民的生活习惯，以及在气候、经济、经纬度等方面的差异，再对建筑、音乐、舞蹈、服饰等方面的差别进行了解。在线教学时，让学生对自己的预习成果进行展示，可通过拍照或文字描述的形式发送到班级群中，供教师和其他学生参考。通过这样的措施便能够有效地检验学生是否进行了全面的预习，还会帮助学生对后续课堂内容有更深的了解。
（二）检验学生综合思维
地理学习通常涉及丰富的知识，尤其是在线上教学中，教师可以积极利用互联网优势，培养学生的综合能力。也可以通过提问的方式，考验学生是否全面地理解了教学内容。例如当提出一个国家名称时，邀请学生在群里说出自己能够想到的关于这个国家的相关知识。从地理位置、气候环境、自然资源、人文风俗等诸多方面回答均可，从不同的角度出发，全面了解一个国家，让学生掌握更加立体的地理知识，丰富地理知识构架，同时在其他同学的回答中，进行查漏补缺[2]。教师还可安排学生根据这些内容自行绘制思维导图，巩固学习效果。因此，地理课程教学中通过对学生综合能力的考查，能够促使学生更全面地掌握知识，对于学生综合思维的锻炼来说效果显著。
（三）检验学习巩固成果
这一环节中可以利用多种措施来进行，最为常见的应当要属考试和作业的形式。例如在作业环节中，教师可以就亚洲方面的知识点，使用QQ可多人同时编辑文档的功能，实现师生共同参与制作地理课程PPT、微课、文档等，增加与学生的互动。对于学生通过QQ或者钉钉平台提交上来的作业，教师应认真进行线上批改，并批注评语，对于学生不理解的部分，还可使用语音功能进行单独讲解，让学生感受到线上教学与线下教学存在同样的监督力，并认真对待。而对于较为优秀的作业和地理知识PPT等，教师还可以放在公共平台上，供其他学生参考学习。而在考试环节中，可要求学生家长参与监督，避免学生抄袭。对于考卷，应当严格进行批改，及时发现学生问题所在，并针对不同学生的学习情况，积极指导学生加强弱项知识点的掌握。通过上述措施，提升考试的公平公正性。
（四）设置教学评价环节
教学目标的实现离不开全面的评价环节，评价可以从学生对文本的掌握、情感态度、价值观、方法和能力等多个角度出发，树立以学生为主体的理念，对学生的综合能力进行科学全面的评价。在评价环节中可以设置教师评价、学生互评等多种方式，要求评价客观、全面、具体，如实反映学生学习情况及考核结果。此外，教师还可通过课堂视频的回放来查看学生的参与情况，了解学生上课状况以及有无迟到等，共同设置评价环节，以构建良好的课堂秩序。这样的评价才能够帮助学生查漏补缺，了解自己在地理学习能力和综合素养中存在的不足，并不断进行改善和提升。
三、结语
线上教学虽具有诸多优势，但对于学生积极性和参与度等方面难以全面掌握，在地理教学中，教师需要从课前预习、课中教学、课后综合考核评价等方面，全面掌握学生的学习情况，并不断进行查漏补缺，提升对学生学习效果的检查，最终达到线上线下教学目标的一致性。
参考文献：
[1]张文娟，康家银.线上线下相结合的课堂教学模式改革[J].科教文汇，2016（30）：31-32.
[2]王文军.基于线上教学问题有效整合科学课程资源[J].辽宁教育，2020，626（17）：22-24.
作者简介：摆晨阳（1975—），男，回族，新疆焉耆人，本科，教师，研究方向：中学地理教学与研究。
关键词：线上教学;初中;地理;学习效果;检查
地理教学中要求学生要掌握地理学习的基本的原理、规律等内容，具备基础的地理素养和地理思维。那么教学效果的检查应结合这些内容进行。由于线上教学具有局限性，因此在教学以及检查学习成果的环节中也有一定的特殊性，以下据此展开分析。
一、地理线上教学基础——提升学生参与度
为取得良好的教学效果，学生的积极参与是极为重要的，尤其是在线上教学中，更多的关注点放在了对于教师教学内容、专业能力等的考验方面，而对于学生的教学效果查验却少之又少。因此，如何提升学生的参与度，检验学生的学习成果，让线上教学同线下教学一样更具互动性，就显得极为重要。以下通过让学生提前准备相关学习资料，并积极进行展示等措施，提升学生在线上教学中的参与程度。
二、线上教学学习效果检验措施
由于线上教学缺乏线下教学一样严格的管制，因此如何保证学生能够全面地理解知识，就需要从课前预习、课中教学、课后復习成果以及学生自主学习能力等几个方面进行考查，以提升和巩固学生的学习效果。
（一）检验学生预习成果
为有效提升教学效果，教师可以为学生布置相应的任务，例如在教学开展前要求学生对所学内容进行预习，同时要求学生进行资料的搜集和整理，在课堂上进行展示[1]。例如在学习“世界地理”这部分内容时，教师可以为学生布置相应的预习任务，如了解这十二个国家和地区人民的生活习惯，以及在气候、经济、经纬度等方面的差异，再对建筑、音乐、舞蹈、服饰等方面的差别进行了解。在线教学时，让学生对自己的预习成果进行展示，可通过拍照或文字描述的形式发送到班级群中，供教师和其他学生参考。通过这样的措施便能够有效地检验学生是否进行了全面的预习，还会帮助学生对后续课堂内容有更深的了解。
（二）检验学生综合思维
地理学习通常涉及丰富的知识，尤其是在线上教学中，教师可以积极利用互联网优势，培养学生的综合能力。也可以通过提问的方式，考验学生是否全面地理解了教学内容。例如当提出一个国家名称时，邀请学生在群里说出自己能够想到的关于这个国家的相关知识。从地理位置、气候环境、自然资源、人文风俗等诸多方面回答均可，从不同的角度出发，全面了解一个国家，让学生掌握更加立体的地理知识，丰富地理知识构架，同时在其他同学的回答中，进行查漏补缺[2]。教师还可安排学生根据这些内容自行绘制思维导图，巩固学习效果。因此，地理课程教学中通过对学生综合能力的考查，能够促使学生更全面地掌握知识，对于学生综合思维的锻炼来说效果显著。
（三）检验学习巩固成果
这一环节中可以利用多种措施来进行，最为常见的应当要属考试和作业的形式。例如在作业环节中，教师可以就亚洲方面的知识点，使用QQ可多人同时编辑文档的功能，实现师生共同参与制作地理课程PPT、微课、文档等，增加与学生的互动。对于学生通过QQ或者钉钉平台提交上来的作业，教师应认真进行线上批改，并批注评语，对于学生不理解的部分，还可使用语音功能进行单独讲解，让学生感受到线上教学与线下教学存在同样的监督力，并认真对待。而对于较为优秀的作业和地理知识PPT等，教师还可以放在公共平台上，供其他学生参考学习。而在考试环节中，可要求学生家长参与监督，避免学生抄袭。对于考卷，应当严格进行批改，及时发现学生问题所在，并针对不同学生的学习情况，积极指导学生加强弱项知识点的掌握。通过上述措施，提升考试的公平公正性。
（四）设置教学评价环节
教学目标的实现离不开全面的评价环节，评价可以从学生对文本的掌握、情感态度、价值观、方法和能力等多个角度出发，树立以学生为主体的理念，对学生的综合能力进行科学全面的评价。在评价环节中可以设置教师评价、学生互评等多种方式，要求评价客观、全面、具体，如实反映学生学习情况及考核结果。此外，教师还可通过课堂视频的回放来查看学生的参与情况，了解学生上课状况以及有无迟到等，共同设置评价环节，以构建良好的课堂秩序。这样的评价才能够帮助学生查漏补缺，了解自己在地理学习能力和综合素养中存在的不足，并不断进行改善和提升。
三、结语
线上教学虽具有诸多优势，但对于学生积极性和参与度等方面难以全面掌握，在地理教学中，教师需要从课前预习、课中教学、课后综合考核评价等方面，全面掌握学生的学习情况，并不断进行查漏补缺，提升对学生学习效果的检查，最终达到线上线下教学目标的一致性。
参考文献：
[1]张文娟，康家银.线上线下相结合的课堂教学模式改革[J].科教文汇，2016（30）：31-32.
[2]王文军.基于线上教学问题有效整合科学课程资源[J].辽宁教育，2020，626（17）：22-24.
作者简介：摆晨阳（1975—），男，回族，新疆焉耆人，本科，教师，研究方向：中学地理教学与研究。