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摘要：应用技术型本科院校，在高等职业教育中扮演着十分重要的角色。创新创业教育是应用技术型本科院校高等职业教育改革的重要内容。因此，加强大学生创新创业实践教育基地建设，具有十分必要的意义。以应用技术型本科院校为基础，对大学生创新创业基地的建设理念、建设思路、建设内容进行深入研究和探讨，希望对应用技术型本科院校的创新创业基地建设提供借鉴。
关键词：应用技术型本科；创新创业基地；建设理念
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.043
1应用技术型本科与创新创业教育
应用技术型本科是职业教育的本科层次，针对产业的人才需要，培养对应职业岗位的，具有专业技术技能的，生产、服务和管理一线的应用技术型人才。
创新创业教育重在培养大学生创新创业意识、创业精神、创新创业素质，采用全新的教育理念和创新型人才培养模式，是具有创新性、创造性、实践性的创新创业教育实践活动。
2014年6月的全国职业教育工作会议上发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》中指出：在高等学校教学改革当中，要充分抓住机会、遵循教育规律，加快大学生创新创业实践教育基地的建设，促进理论教学与实践教学的有机融合，培养为国家和社会所需的技术技能型、创新创业型优秀人才。大学生创新创业基地突破了传统教学实践活动模式，在科技创新、创业指导方面具有独特的优势，着重培养了大学生在创新创业活动方面的创新意识、创新精神和创业能力，并帮助他们积累创业经验，从而实现向创新要动力，向创业要实力的培养目标。大学生创新创业基地依托高校浓厚的人文社会文化的软环境，集合了校内外专业实验室与实践基地的硬环境，为学生提供完善的学习实践基地，使学生更好地实现了学以致用、知识与经验的充分结合。这种实践教学模式的创新，培养了学生的创新意识，使学生能够在虚拟的情景中得到锻炼，并且给学生参与真实的科技创新过程的机会，不断提高科技创新能力和创业能力，并依托基地资源和条件，将学生的创新实践科技成果得以转化并创造可观的社会价值。
创新创业基地建设是国家创新驱动发展战略的重要举措，有利于促进社会经济全面发展，有利于提高当代大学生的就业竞争能力，是促进大学生自主创业、多元就业的重要手段。
2应用技术型本科院校创新创业基地建设理念和思路
我校在2015年获批辽宁省大学生创新创业实践教育基地，基地建设过程中，我校坚持以应用型转型发展为核心，开展卓有成效的“双创教育”，建设理念先进，思路清晰，形成了自身特色，并取得了一定的经验。
2.1基地建设的理念
我校创新创业教育基地的建设理念是：积极鼓励大学生自主创业，突出以创新引领创业、创业带动就业优势，从而有效促进高校毕业生充分就业。不仅已于创新创业教育本身，更从大创业教育观出发，坚持以学生为主体，以塑造大学生创新创业品格为目的，围绕提高人才培养质量的核心，重点培养为社会所需的创新人才，集中开展以创新创业能力提升为主的训练活动和项目，通过培养学生的创新意识、创业精神和创业能力，构建创新、开放、共享、自主、高效的创新创业教育平台。
2.2基地建设的思路
我校创新创业教育基地的建设思路是：在广泛调研社会和行业需求的基础上，探索建立校政、校企、校校联合培养协同育人新机制，凝聚社会各方创新创业教育力量，整合高等学校、政府、企事业单位的创新创业教育资源，构建优化的创新创业管理机构，打造创新创业共享平台，着重深化创新人才培养模式的改革，以课程体系和教学内容改革为载体，以校企协同育人为根本途径，通过模式改革、实践提升、成果驱动、校企共建等方式培养大学生的创新意识、创业精神、创业能力，将创新创业教育贯穿人才培养的始终，为社会培养可用人才。
3应用技术型本科院校创新创业基地的建设内容
3.1创新人才培养模式
我校按照创新创业教育的要求，依据本科层次应用型人才培养特征，确立一体两翼、三元共育、四个对接、五进五融（即“一二三四五”）人才培养模式，即专业是主体，外语和计算机是两翼，学校、学生、企业这三方协同培养社会可用的高质量创新创业人才；实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、学习目标与岗位任务目标“四个对接”，将理论与实践有机结合，实现“知行合一”；将企业文化、企业人员引进校园，将职业环境、岗位任务、工作流程拉进课堂，实施“请进来”的策略；实现企业文化与校园文化、“双师”融合、专业能力与职业技能、教学内容与岗位任务、教学方法与工作流程的有机融合，践行校企协同培养人才战略。
3.2完善创新创业教育课程体系
坚持立德树人，探索将创新创业教育纳入到人才培养方案全过程，构建“三个层次”（创新创业教育基础课程+创新创业教育专业课程+创新创业教育提升课程）“两个环节”（实践教学+社会实践）的教学计划过程全覆盖的创新创业课程体系，实现创新创业教育课程设置与专业课程体系有机融合、创新创业模拟实训活动与专业实践教学有效衔接、创新创业实践与社会需求有效对接，通过三个课堂即课堂教学、大学生创新创业项目竞赛、科研和企业实习实践横向课题等手段和途径培养创新创业人才（如图1）。具体来说，可以面向全体学生开设创新创业必修课，如创业基础、创业管理等必修课和选修课，设定应达到的学分标准，纳入學分管理，加强创新创业教育课程群建设，加快创新创业课程信息化建设，利用课程平台推出一批在线开放课程，注重理论与实践相结合、必修与选修相结合、线上与线下相结合。联合行业企业优秀人才编写具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育特色教材；将企业评价考核等纳入考评体系，积极推进创新创业课程体系、教学内容、教学方法和考试评价制度等的改革。 3.3强化创新创业实践共享平台建设
加强创新创业实践共享平台的建设，一方面加强校内创新创业平台建设，加快推进实验教学平台共享，如专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室等；积极举办和承办各级大学生创新创业大赛、各类标志性学科专业竞赛等；发挥学生社团如创业协会、创业俱乐部等的作用，举办相关讲座论坛，开展创业實践等。另一方面加强校外创新创业实践平台建设，如依托各种社会资源，建设大学生创业园、创业孵化基地等，打造一批创业示范基地；深入实施大学生创新创业训练计划，促进项目成果落地转化。
3.4打造“双师双能型”创新创业师资队伍
在岗前培训、课程轮训、骨干研修等师资培训活动中，把提高教师创新创业教育的意识和能力作为重要内容，鼓励教师到行业企业挂职锻炼；积极从社会各界聘请优秀企业家、企业高管、创业成功人士、专家学者、优质校友等作为兼职教师，建立一支专兼结合的“双师双能型”高素质创新创业教育师资队伍。将教师创新创业教育教学实践成果纳入到专业技术职务评聘和绩效考核中，从教师考核评优、职称评定、能力培养等方面给予政策、经费的支持。基地建立创新创业教育教研室和教师交流平台，为教师交流学习、资源共享提供平台。
3.5搭建产学研合作教育平台
以企业需求为导向，依托项目开展校企合作，搭建产学研合作教育平台，并综合运用各种资源，进一步提高基地企业服务质量，开展产品形象设计、广告宣传、营销策划以及会展、艺术设计、外语服务等活动；以校内基地实验室为依托进行应用研究，为企业提供决策咨询服务，为员工进行专项培训、授课等；聘请有行业企业实际经验的企业管理人员、技术人员为创新创业导师、校内基地建设管理顾问，指导大学生创新创业项目实践，促进创新创业项目孵化和成果转化。
3.6建立质量监测跟踪体系
为了进一步提升创新创业教育质量，基地可以通过建立两个系统即：创新创业教育教学质量监控系统和大学生创业信息跟踪系统，进行全过程质量跟踪和信息反馈，把毕业生创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育质量的重要指标，通过建立数据库，实现信息资源共享，反馈指导学校的创新创业教育教学，为完善创新创业教育体系提供信息支持。
综上所述，应用技术型本科院校大学生创新创业基地建设，要在明确应用技术型本科大学和创新创业教育的内涵的基础上，确定基地建设理念和建设思路，并在基地建设过程中进行落实和完善， 大学生创新创业基地才能真正发挥创新创业人才培养的功能，切实推进大学生创新创业教育。
参考文献
[1]刘晓，申屠丽群.应用技术型本科教育：内涵、特征与趋向[J].江苏高教，2015，（4）：6466.
[2]赵扬.应用型本科创新创业教育的问题及对策[J].物流工程与管理，2014，（1）：230232.
[3]赵志强.大学生创新实践基地建设思考与探索[J].中国印刷与包装研究，2013，（4）：9498.
关键词：应用技术型本科；创新创业基地；建设理念
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.043
1应用技术型本科与创新创业教育
应用技术型本科是职业教育的本科层次，针对产业的人才需要，培养对应职业岗位的，具有专业技术技能的，生产、服务和管理一线的应用技术型人才。
创新创业教育重在培养大学生创新创业意识、创业精神、创新创业素质，采用全新的教育理念和创新型人才培养模式，是具有创新性、创造性、实践性的创新创业教育实践活动。
2014年6月的全国职业教育工作会议上发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）》中指出：在高等学校教学改革当中，要充分抓住机会、遵循教育规律，加快大学生创新创业实践教育基地的建设，促进理论教学与实践教学的有机融合，培养为国家和社会所需的技术技能型、创新创业型优秀人才。大学生创新创业基地突破了传统教学实践活动模式，在科技创新、创业指导方面具有独特的优势，着重培养了大学生在创新创业活动方面的创新意识、创新精神和创业能力，并帮助他们积累创业经验，从而实现向创新要动力，向创业要实力的培养目标。大学生创新创业基地依托高校浓厚的人文社会文化的软环境，集合了校内外专业实验室与实践基地的硬环境，为学生提供完善的学习实践基地，使学生更好地实现了学以致用、知识与经验的充分结合。这种实践教学模式的创新，培养了学生的创新意识，使学生能够在虚拟的情景中得到锻炼，并且给学生参与真实的科技创新过程的机会，不断提高科技创新能力和创业能力，并依托基地资源和条件，将学生的创新实践科技成果得以转化并创造可观的社会价值。
创新创业基地建设是国家创新驱动发展战略的重要举措，有利于促进社会经济全面发展，有利于提高当代大学生的就业竞争能力，是促进大学生自主创业、多元就业的重要手段。
2应用技术型本科院校创新创业基地建设理念和思路
我校在2015年获批辽宁省大学生创新创业实践教育基地，基地建设过程中，我校坚持以应用型转型发展为核心，开展卓有成效的“双创教育”，建设理念先进，思路清晰，形成了自身特色，并取得了一定的经验。
2.1基地建设的理念
我校创新创业教育基地的建设理念是：积极鼓励大学生自主创业，突出以创新引领创业、创业带动就业优势，从而有效促进高校毕业生充分就业。不仅已于创新创业教育本身，更从大创业教育观出发，坚持以学生为主体，以塑造大学生创新创业品格为目的，围绕提高人才培养质量的核心，重点培养为社会所需的创新人才，集中开展以创新创业能力提升为主的训练活动和项目，通过培养学生的创新意识、创业精神和创业能力，构建创新、开放、共享、自主、高效的创新创业教育平台。
2.2基地建设的思路
我校创新创业教育基地的建设思路是：在广泛调研社会和行业需求的基础上，探索建立校政、校企、校校联合培养协同育人新机制，凝聚社会各方创新创业教育力量，整合高等学校、政府、企事业单位的创新创业教育资源，构建优化的创新创业管理机构，打造创新创业共享平台，着重深化创新人才培养模式的改革，以课程体系和教学内容改革为载体，以校企协同育人为根本途径，通过模式改革、实践提升、成果驱动、校企共建等方式培养大学生的创新意识、创业精神、创业能力，将创新创业教育贯穿人才培养的始终，为社会培养可用人才。
3应用技术型本科院校创新创业基地的建设内容
3.1创新人才培养模式
我校按照创新创业教育的要求，依据本科层次应用型人才培养特征，确立一体两翼、三元共育、四个对接、五进五融（即“一二三四五”）人才培养模式，即专业是主体，外语和计算机是两翼，学校、学生、企业这三方协同培养社会可用的高质量创新创业人才；实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、学习目标与岗位任务目标“四个对接”，将理论与实践有机结合，实现“知行合一”；将企业文化、企业人员引进校园，将职业环境、岗位任务、工作流程拉进课堂，实施“请进来”的策略；实现企业文化与校园文化、“双师”融合、专业能力与职业技能、教学内容与岗位任务、教学方法与工作流程的有机融合，践行校企协同培养人才战略。
3.2完善创新创业教育课程体系
坚持立德树人，探索将创新创业教育纳入到人才培养方案全过程，构建“三个层次”（创新创业教育基础课程+创新创业教育专业课程+创新创业教育提升课程）“两个环节”（实践教学+社会实践）的教学计划过程全覆盖的创新创业课程体系，实现创新创业教育课程设置与专业课程体系有机融合、创新创业模拟实训活动与专业实践教学有效衔接、创新创业实践与社会需求有效对接，通过三个课堂即课堂教学、大学生创新创业项目竞赛、科研和企业实习实践横向课题等手段和途径培养创新创业人才（如图1）。具体来说，可以面向全体学生开设创新创业必修课，如创业基础、创业管理等必修课和选修课，设定应达到的学分标准，纳入學分管理，加强创新创业教育课程群建设，加快创新创业课程信息化建设，利用课程平台推出一批在线开放课程，注重理论与实践相结合、必修与选修相结合、线上与线下相结合。联合行业企业优秀人才编写具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育特色教材；将企业评价考核等纳入考评体系，积极推进创新创业课程体系、教学内容、教学方法和考试评价制度等的改革。 3.3强化创新创业实践共享平台建设
加强创新创业实践共享平台的建设，一方面加强校内创新创业平台建设，加快推进实验教学平台共享，如专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室等；积极举办和承办各级大学生创新创业大赛、各类标志性学科专业竞赛等；发挥学生社团如创业协会、创业俱乐部等的作用，举办相关讲座论坛，开展创业實践等。另一方面加强校外创新创业实践平台建设，如依托各种社会资源，建设大学生创业园、创业孵化基地等，打造一批创业示范基地；深入实施大学生创新创业训练计划，促进项目成果落地转化。
3.4打造“双师双能型”创新创业师资队伍
在岗前培训、课程轮训、骨干研修等师资培训活动中，把提高教师创新创业教育的意识和能力作为重要内容，鼓励教师到行业企业挂职锻炼；积极从社会各界聘请优秀企业家、企业高管、创业成功人士、专家学者、优质校友等作为兼职教师，建立一支专兼结合的“双师双能型”高素质创新创业教育师资队伍。将教师创新创业教育教学实践成果纳入到专业技术职务评聘和绩效考核中，从教师考核评优、职称评定、能力培养等方面给予政策、经费的支持。基地建立创新创业教育教研室和教师交流平台，为教师交流学习、资源共享提供平台。
3.5搭建产学研合作教育平台
以企业需求为导向，依托项目开展校企合作，搭建产学研合作教育平台，并综合运用各种资源，进一步提高基地企业服务质量，开展产品形象设计、广告宣传、营销策划以及会展、艺术设计、外语服务等活动；以校内基地实验室为依托进行应用研究，为企业提供决策咨询服务，为员工进行专项培训、授课等；聘请有行业企业实际经验的企业管理人员、技术人员为创新创业导师、校内基地建设管理顾问，指导大学生创新创业项目实践，促进创新创业项目孵化和成果转化。
3.6建立质量监测跟踪体系
为了进一步提升创新创业教育质量，基地可以通过建立两个系统即：创新创业教育教学质量监控系统和大学生创业信息跟踪系统，进行全过程质量跟踪和信息反馈，把毕业生创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育质量的重要指标，通过建立数据库，实现信息资源共享，反馈指导学校的创新创业教育教学，为完善创新创业教育体系提供信息支持。
综上所述，应用技术型本科院校大学生创新创业基地建设，要在明确应用技术型本科大学和创新创业教育的内涵的基础上，确定基地建设理念和建设思路，并在基地建设过程中进行落实和完善， 大学生创新创业基地才能真正发挥创新创业人才培养的功能，切实推进大学生创新创业教育。
参考文献
[1]刘晓，申屠丽群.应用技术型本科教育：内涵、特征与趋向[J].江苏高教，2015，（4）：6466.
[2]赵扬.应用型本科创新创业教育的问题及对策[J].物流工程与管理，2014，（1）：230232.
[3]赵志强.大学生创新实践基地建设思考与探索[J].中国印刷与包装研究，2013，（4）：9498.