论文部分内容阅读
摘 要：随着现代化进程的不断深入，教育事业也随之蓬勃发展，相比较于以往的呆板应试教育而言，现代化的教育已经脱离的单纯的理论知识灌输，教师通过平时与学生的深入交流，了解学生的实际学习状况，并且根据不同学生的不同状况，制定适应于不同学生学习的教学章程，在不知不觉当中培养学生良好的学习兴趣，从而促使学生自发性的参与到相关知识的学习当中，毕竟适合孩子的才是最好的。在学习过程当中任何一门知识都有其存在的必要性，因此在教学过程当中教师就是要积极的培养学生健康平等的学习观念，以此来确保学生都能够正常的参加到所有学科的学习当中，从而促使学生学习全发面的培养。
关键词：高中物理;高效课堂教学;合作教学拓展
物理可以说是源于生活当中的一门知识体系，“引力”、“电磁现象”、“水的流动”等等，可以说物理现象生活当中无处不在，因此在教学过程当中，教师就可以教学生活化的方式，对于学生进行策略性的引导教学，逐步培养学生良好的团队合作意识。合作学习是一种新的学习方式应用，在高中物理知识的学习当中能够更加高效的提高学生的学习效率，提升学生与人共事的能力，而在对于学生的培养过程当中，注重的绝对不是单方面的理论知识灌输，而是致力于促使学生得到全方面的培养。
一、创设问题情境，引导“合作教学”
单方面的理论知识灌输已经无法满足现代化的教学需求，教师需要在教学过程当中积极的对于物理相关知识的深入思考。教师可以在教学过程当中给学生的设置一些物理上的问题，当然在设计题目时较量要以贴合实际、趣味性等等多方面进行思考，不仅仅要选准突破口，还需要针对不同学生的不同学习 状况进行针对性的题型设计，以此来确保所有与学生都能够正常的参与到物理问的思考与讨论当中，从而达到所有学生的合作与交流。
例如：对于物理问题的设定，尽量是以生活当中的实例，进行提问，毕竟生活当中学生经常接触的，才是最容易引发学生思考的突破点。在讲述《牛顿第二定律》时，教师就可以将相关的 知识点与生活常识联系在一起，“小明骑自行车过桥，为什么上桥时要减速？”，“学习举办跑步比赛，为什么体重更高的人越难停下来？”，这两个物理问题直击生活当中的物理常识，进口物理的相关周四点，自然能够引发教师与学生之间的合作与交流。通过演示、讨论以及归纳，学生就可以更加高效的参加到物理 知识的学习当中。
二、合作交流，小组讨论教学
一个人的精力始终是有限的，因此在生活或者学习当中，都需要充分的利用整个团队的力量，从而达到更加高效的目的。在课堂教学当中的及合作，在很多时候都是学生与学生之间的交流讨论、实践总结。在教学过程当中必然会出现一些疏漏點，而 小组学习就是一个可以补弥补学生在小学上的问题，他可以在完成教学任务的同时，大大 的提升学生的学习效率，通过学生的亲身实践体会到合作学习的实用性以及高效性。
例如：教师可以给班级的学生分成多个讨论学习小组，以便于学生在学习当中充分的实践到合作学习法当中。在讲述《电阻定律》这一课时，每一个小组都需要进行四项实验，电阻的大小导体的长度、横截面、材料成分、温度之间是否有着某种联系。在实验的过程当中，每个学生都需要分工明确，知道自己在团队当中的工作。通过这样的合作实验 活动，不但增强了学生的动手实践能力和科学设想能力，还为学生构建了良好团队合作意识。
三、互动拓展教学探究
教育从来都不是一蹴而就的，教师需要根据学生的实际学习状况，制定长远的教学计划。合作的前提就是相互尊重，同样在对于学生进行合作教学探究时，教师同样要贯彻多元化原则，促使学生与教师之间构建坚实良好的关系，让学生在课堂上想与教师进行互动，从而激发学生的学习兴趣，毕竟在任何时候兴趣都是促使学生自发性参与到学习当中的动力。互动是 教师与学生、学生与学生之间的交流合作，教师需要与学生在合作的过程当中共同成长。
例如：物理的学习可以说是一个理论知识与实践相结合的学习过程，合作就是提高学生学习实践学习的有效方法。当然在对于学生合作意识培养的过程当中，需要教师明确每个学生团队的 依赖感、责任感以及信任感。教师可以在班级组织一场小规模的团队竞赛活动，主要活动有“无敌风火轮”、“拔河”、“接力跑”等等以团队参与的活动。通过亲身的团队实践，提升整个团队的凝聚力、责任感、
结语
相比较而言，高中生所需要学习的内容比较多，学习任务已经学习难度都比较大，很多学生对于一些小课的相关知识学习，难免会产生不良的学习情绪，教师需要积极的调整好学生的学习压力，促使学生养成平等的学习观念。学习在很多时候都是理论与实践相结合的一个过程，在很多时候竞争合作下的学习往往能够激发学生的学习动力，促使学生参与到相关知识的学习当中，因此教师在对于学生进行物理相关 教学时，需要 积极的培养学生良好的合作学习意识。教育从来都是不是一件容易的事情，当踏上教育这条漫漫长途时，就意味着自己的一生都将要为教育事业奉献自己的全部精力。
参考文献
[1]陈晓松.新课标下初中物理策略性教学探究[J]《边缘奇迹》，2017.
[2]汪洁.创新意识培养教学探究[J]《时间的形状》，2018.
（作者单位：云南省大理市龙溪路69号下关一中）
关键词：高中物理;高效课堂教学;合作教学拓展
物理可以说是源于生活当中的一门知识体系，“引力”、“电磁现象”、“水的流动”等等，可以说物理现象生活当中无处不在，因此在教学过程当中，教师就可以教学生活化的方式，对于学生进行策略性的引导教学，逐步培养学生良好的团队合作意识。合作学习是一种新的学习方式应用，在高中物理知识的学习当中能够更加高效的提高学生的学习效率，提升学生与人共事的能力，而在对于学生的培养过程当中，注重的绝对不是单方面的理论知识灌输，而是致力于促使学生得到全方面的培养。
一、创设问题情境，引导“合作教学”
单方面的理论知识灌输已经无法满足现代化的教学需求，教师需要在教学过程当中积极的对于物理相关知识的深入思考。教师可以在教学过程当中给学生的设置一些物理上的问题，当然在设计题目时较量要以贴合实际、趣味性等等多方面进行思考，不仅仅要选准突破口，还需要针对不同学生的不同学习 状况进行针对性的题型设计，以此来确保所有与学生都能够正常的参与到物理问的思考与讨论当中，从而达到所有学生的合作与交流。
例如：对于物理问题的设定，尽量是以生活当中的实例，进行提问，毕竟生活当中学生经常接触的，才是最容易引发学生思考的突破点。在讲述《牛顿第二定律》时，教师就可以将相关的 知识点与生活常识联系在一起，“小明骑自行车过桥，为什么上桥时要减速？”，“学习举办跑步比赛，为什么体重更高的人越难停下来？”，这两个物理问题直击生活当中的物理常识，进口物理的相关周四点，自然能够引发教师与学生之间的合作与交流。通过演示、讨论以及归纳，学生就可以更加高效的参加到物理 知识的学习当中。
二、合作交流，小组讨论教学
一个人的精力始终是有限的，因此在生活或者学习当中，都需要充分的利用整个团队的力量，从而达到更加高效的目的。在课堂教学当中的及合作，在很多时候都是学生与学生之间的交流讨论、实践总结。在教学过程当中必然会出现一些疏漏點，而 小组学习就是一个可以补弥补学生在小学上的问题，他可以在完成教学任务的同时，大大 的提升学生的学习效率，通过学生的亲身实践体会到合作学习的实用性以及高效性。
例如：教师可以给班级的学生分成多个讨论学习小组，以便于学生在学习当中充分的实践到合作学习法当中。在讲述《电阻定律》这一课时，每一个小组都需要进行四项实验，电阻的大小导体的长度、横截面、材料成分、温度之间是否有着某种联系。在实验的过程当中，每个学生都需要分工明确，知道自己在团队当中的工作。通过这样的合作实验 活动，不但增强了学生的动手实践能力和科学设想能力，还为学生构建了良好团队合作意识。
三、互动拓展教学探究
教育从来都不是一蹴而就的，教师需要根据学生的实际学习状况，制定长远的教学计划。合作的前提就是相互尊重，同样在对于学生进行合作教学探究时，教师同样要贯彻多元化原则，促使学生与教师之间构建坚实良好的关系，让学生在课堂上想与教师进行互动，从而激发学生的学习兴趣，毕竟在任何时候兴趣都是促使学生自发性参与到学习当中的动力。互动是 教师与学生、学生与学生之间的交流合作，教师需要与学生在合作的过程当中共同成长。
例如：物理的学习可以说是一个理论知识与实践相结合的学习过程，合作就是提高学生学习实践学习的有效方法。当然在对于学生合作意识培养的过程当中，需要教师明确每个学生团队的 依赖感、责任感以及信任感。教师可以在班级组织一场小规模的团队竞赛活动，主要活动有“无敌风火轮”、“拔河”、“接力跑”等等以团队参与的活动。通过亲身的团队实践，提升整个团队的凝聚力、责任感、
结语
相比较而言，高中生所需要学习的内容比较多，学习任务已经学习难度都比较大，很多学生对于一些小课的相关知识学习，难免会产生不良的学习情绪，教师需要积极的调整好学生的学习压力，促使学生养成平等的学习观念。学习在很多时候都是理论与实践相结合的一个过程，在很多时候竞争合作下的学习往往能够激发学生的学习动力，促使学生参与到相关知识的学习当中，因此教师在对于学生进行物理相关 教学时，需要 积极的培养学生良好的合作学习意识。教育从来都是不是一件容易的事情，当踏上教育这条漫漫长途时，就意味着自己的一生都将要为教育事业奉献自己的全部精力。
参考文献
[1]陈晓松.新课标下初中物理策略性教学探究[J]《边缘奇迹》，2017.
[2]汪洁.创新意识培养教学探究[J]《时间的形状》，2018.
（作者单位：云南省大理市龙溪路69号下关一中）