【摘要】中职学生大多是由中考筛选分流而来的,学生的学习兴趣低，文化基础普遍较差,给中职学生基础文化课的数学教学带来巨大的挑战, 本文对数学教学的现状给予分析并提出培养学生数学学习兴趣的对策。
　　【关键词】中职数学教学 现状 培养兴趣 对策
　　随着现今社会提倡全民教育带来的大学扩招风、“普高热”，波及到中职、中专学校的生源质量大受影响。学生数学素质不良势必影响其后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成。本文对数学教学的现状给予分析并提出培养学生数学学习兴趣的对策。
　　一、中职数学教与学的现状
　　首先表现在学生数学基础薄弱。本人曾以08级2个班共120名学生的入学第一次数学测验(内容是数与式的运算，基本是初中知识的衔接)成绩进行统计，成绩80分以上者约4.6%，20分以下的有28%，平均成绩约43分，最低分12分。究其原因约有13%是外省市学生和初中辍学或进入社会的往届生，知识水平仅有小学水平。82%左右学生由于数学知识存在“断层”，对数学学科缺乏兴趣、信心不足，在厌学障碍、人际关系、学习方法等方面的问题相当突出，甚至对数学学习有畏难恐惧心理。
　　其次表现在教师自身素质方面。由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，致使教师无愉快的成就感，丧失了自我进修提高的内在驱动力。教师的自身知识因素、能力因素、人格因素、教法因素的差异更为显著。不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。
　　最后表现在教学管理和设置上的不合理。三年制中职学校普遍采用2+1模式，即两年在校学习理论技术，一年就业性实习。高中三年要学习的数学知识必须在两年内完成，教学进度偏快。而学校的教学重点放在专业课和培养技能的实习课上。以我校数控加工专业为例，学生两年在校学习期间，还要考“三证”，有近13周进厂实习训练，数学课时远远少于现行中职学校教学大纲的要求，很难完成教学内容。
　　二、培养中职学生的数学学习兴趣的对策
　　1.做好与初中课程的衔接。中职学生的知识缺陷大多是在初二下学期形成的，教师首先要了解学生的知识障碍和薄弱环节，有的放矢地选用多样的教学模式、适时采用启发式教学方法等加强直观教学。利用图形、图表，课件及其它现代教育技术手段使抽象问题直观化、形象化，提高教学效果。关于例题讲解，可让学生先观察思考，说出其解题思路，以便教师知道学生思维障碍的症结，讲对的给予激励表扬，然后教师再讲思路分析，逐步培养学生的观察、分析和解决问题能力。做好平时答疑和考前重要知识点的辅导，使学生获得学习成功的喜悦，改变“我学不好数学”的思维定式。
　　2.新课的精心导入。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。因此新课的导入要生动、有趣、引人入胜。要根据教学实际，不断采取灵活多变的导入方法。例如，在教学中，我们可以利用教学软件或教学游戏，使教学新颖、别致；如巧设悬念导入新课，激起学生求知欲望；可以引用生活、生产实例导入新课，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，解决实际问题；可以根据教学内容的特点，用数学发展史上许多脍炙人口的趣闻轶事和杰出的历史人物来引入数学的过去和未来，从他们的成长道路中，渗入数学的发展史。真人真实例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。
　　3.创设情境教学。利用图形图像来创设优化数学情境，特别是空间与图形部分的内容比较抽象、难懂时，有利于帮助学生体验数学过程。利用互动游戏来创设情境，让学生在玩中学，激活学生乐学情趣。利用多媒体拓展数学情境，把丰富多彩的文字，图像，动画，声音等形象直观的呈现在学生面前使学生的视听感受有机的结合起来，极大的弥补了数学教具的不足。创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣。创设悬念情境，引导学生自主探索，体会成功的喜悦，增强学习数学的信念等等。
　　4.发掘数学中的美。学生是美的追求者，审美意识的培养是数学落实素质教育，对学生进行美学教育的内容之一。数学不只是枯燥的数字和符号，每一个遨游在数学海洋中的人都会惊叹她蕴藏着丰富的美学宝藏。数学定义的精确美、公式的简洁美、逻辑的严谨美、内涵的丰富美、变化的灵活美，更有函数图象、方程曲线、数形结合、构成数学美的主体。在数学教学中，积极挖掘数学美，让学生在感受数学美的过程中，激起情感涟漪，对培养学生数学兴趣有意想不到的效果。
　　职业中专校数学教学内容和形式活泼多样，在教学过程中，教师只有让学生感到学习数学是自己的需要而不是教师强加给学生的，学生才会对学习数学感兴趣。教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任。
　　（作者单位：南京市浦口区中等专业学校）
　　编辑/张俊英