论文部分内容阅读
[摘 要] 大学生群体是我国人才资源的主要来源，是民族希望与祖国的未来。大学生思想政治教育的成效，关系着人才培养的最终效果，也对社会主义和谐社会建设目标提供人才方面的有力保障。随着我国经济的不断发展，对大学生在思想观念、生活习惯、行为方式等方面都提出了全新的学习目标与要求。大学生思想政治教育工作需要做到适时创新性改变，更加符合当前社会飞速发展环境下对人才的需求，为大学生全面发展提供有力保障。
[关 键 词] 大学生；思想政治教育；创新发展
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0224-01
一、大学思想政治教育存在问题浅析
（一）外来思想冲击
经济全球化使全球经济文化充分交流，世界各国之间文化、讯息等方面互通有无。在这样的大环境下，西方思想在我国充分传播，其中包括自由、平台、民主等方面的先进思想，还包括个人主义、拜金主义、享乐主义等文化糟粕，这些文化糟粕对价值观正处于成型阶段的大学生来说影响巨大，为他们价值观构成带来消极影响。
（二）网络文化的影响
互联网的飞速发展，网路与当代人的生活生产愈来愈密不可分，对人们思维方式、生活方式、工作方式等方面产生了巨大影响。在大学生方面，网络信息给大学生在生活、学习、娱乐、交流等方面带来便捷与丰富的前提下，其中良莠不齐、负面价值观的信息传达给大学生尚未形成的“三观”产生冲击，在负面信息的引导下做出错误的行为，不利于他们认知思维的构建。
（三）高校大学生自身发展方面存在的问题
大学生在当前阶段，心智水平处于未成熟向完全成熟的过渡阶段。当代大学生主要由独生子女构成，存在生活能力差、自我控制力差、合作能力差等问题，小部分学生存在自傲、自私、孤僻等问题。一部分来自农村的学生由于地方经济发展的差异性，在见到城市繁华之后引起心理落差，容易导致自卑心理，不愿与人交流。
（四）大学思想政治教育工作者自身面临的问题
高校思想政治教育工作者存在教学任务繁重、教学心理疲劳、再教育机会缺乏、教学理念相对落后等问题，影响了教师对学生的教学激情与教学投入，长久以往对学生学习效率将会产生不利的影响。
二、大学生思想政治教育方法创新策略浅析
（一）做到以生为本，创立多元教学课堂
传统教学课堂中，教学方法为教师单方面知识灌输，这种教学方法已不符合当前经济发展对人才的切实要求。必须通过充分结合大学生当前现实情况，对思想政治教育课堂进行充分创新，完成由老师单方面灌输向学生为主体的互动式教学转变，增强师生与生生之间的互动。在实际教学工作中可以通过情景故事角色扮演、小组之间互动讨论的教学活动，做到以生为本，把复杂的理论知识生活化，使学生在参与中有所思、有所想，从而激发了学生的学习积极性与学习兴趣，为大学生在思想政治教育方面充分学习提供了有力保障。
（二）创新知识理论体系
理论知识的充分创新需要做到结合当下最新时政热点、社会事件，通过“讲故事”的方式穿插思想政治教育理念，通过“抛问题”的方式引起学生之间的互动讨論，提高了学生在思想政治方面的学习兴趣，做到知识点的充分掌握，并通过师生、生生探讨，不断完善大学生思维体系的构建。在高校方面，可以通过对社会热点研究出版思想政治刊物，在提高思想政治教育覆盖面的前提下为大学生思维习惯产生正确引导。通过创新优化后的思想政治教育理念，为先进、向上、健康的理论知识传播提供新渠道。
（三）高素质思想政治教育工作者队伍建设
高校教师在当前互联网时代，在知识体系、教学方法等方面存在一定的滞后性，并不能很好地适应当下时代发展的主旋律，不利于教学工作高效、正确的开展。要求高校对教师开展具有针对性的专业网络培训，使教师由旧思维及时转变为互联网思维，为高校提供高素质教育工作者、结构最优的思想政治教育工作体系。还需要通过制定具有先进性的考核、审查机制，对思想政治教育工作者在教学态度、教学水平、教学达成等方面做到有力监督，保持思想政治教育工作者队伍的先进性与科学性，为大学生群体提供更好的教学服务。
（四）网络学习云平台建设
当前大学生已经离不开网络化的生活方式，这时就需要充分利用互联网带来的优势进行云平台建设。首先可以针对社会热点定期开展云平台讨论，思想政治教育工作者通过参与讨论的方式穿插知识点，通过正确度引导增强大学生的学习兴趣，并在讨论后依次点评，使学生在讨论过程中增强了自信。其次还可以通过设立思想互动专栏方式，增强学校与学校、院系与院系、班级与班级之间的交流互动，通过先进学生榜样树立，引导积极向上的风气在大学生之间有效传播，实现润物细无声的教育效果。
综上所述，随着时代的不断发展，大学在生活习惯、思维方式等方面都发生了巨大变化，传统大学思想政治教育已存在一定的滞后性。这时就需要广大思想政治教育工作者结合实际进行教育方法、教学手段方面的创新，为当大代学生在价值观、世界观、道德观方面的发展与成熟提供有力保障。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2015.
[2]张再兴.网络思想政治教育研究[M].经济科学出版社，2009.
[3]方东华.大学生网络思想政治教育研究：基于网络文化境遇的视角[D].东南大学，2013.
[关 键 词] 大学生；思想政治教育；创新发展
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0224-01
一、大学思想政治教育存在问题浅析
（一）外来思想冲击
经济全球化使全球经济文化充分交流，世界各国之间文化、讯息等方面互通有无。在这样的大环境下，西方思想在我国充分传播，其中包括自由、平台、民主等方面的先进思想，还包括个人主义、拜金主义、享乐主义等文化糟粕，这些文化糟粕对价值观正处于成型阶段的大学生来说影响巨大，为他们价值观构成带来消极影响。
（二）网络文化的影响
互联网的飞速发展，网路与当代人的生活生产愈来愈密不可分，对人们思维方式、生活方式、工作方式等方面产生了巨大影响。在大学生方面，网络信息给大学生在生活、学习、娱乐、交流等方面带来便捷与丰富的前提下，其中良莠不齐、负面价值观的信息传达给大学生尚未形成的“三观”产生冲击，在负面信息的引导下做出错误的行为，不利于他们认知思维的构建。
（三）高校大学生自身发展方面存在的问题
大学生在当前阶段，心智水平处于未成熟向完全成熟的过渡阶段。当代大学生主要由独生子女构成，存在生活能力差、自我控制力差、合作能力差等问题，小部分学生存在自傲、自私、孤僻等问题。一部分来自农村的学生由于地方经济发展的差异性，在见到城市繁华之后引起心理落差，容易导致自卑心理，不愿与人交流。
（四）大学思想政治教育工作者自身面临的问题
高校思想政治教育工作者存在教学任务繁重、教学心理疲劳、再教育机会缺乏、教学理念相对落后等问题，影响了教师对学生的教学激情与教学投入，长久以往对学生学习效率将会产生不利的影响。
二、大学生思想政治教育方法创新策略浅析
（一）做到以生为本，创立多元教学课堂
传统教学课堂中，教学方法为教师单方面知识灌输，这种教学方法已不符合当前经济发展对人才的切实要求。必须通过充分结合大学生当前现实情况，对思想政治教育课堂进行充分创新，完成由老师单方面灌输向学生为主体的互动式教学转变，增强师生与生生之间的互动。在实际教学工作中可以通过情景故事角色扮演、小组之间互动讨论的教学活动，做到以生为本，把复杂的理论知识生活化，使学生在参与中有所思、有所想，从而激发了学生的学习积极性与学习兴趣，为大学生在思想政治教育方面充分学习提供了有力保障。
（二）创新知识理论体系
理论知识的充分创新需要做到结合当下最新时政热点、社会事件，通过“讲故事”的方式穿插思想政治教育理念，通过“抛问题”的方式引起学生之间的互动讨論，提高了学生在思想政治方面的学习兴趣，做到知识点的充分掌握，并通过师生、生生探讨，不断完善大学生思维体系的构建。在高校方面，可以通过对社会热点研究出版思想政治刊物，在提高思想政治教育覆盖面的前提下为大学生思维习惯产生正确引导。通过创新优化后的思想政治教育理念，为先进、向上、健康的理论知识传播提供新渠道。
（三）高素质思想政治教育工作者队伍建设
高校教师在当前互联网时代，在知识体系、教学方法等方面存在一定的滞后性，并不能很好地适应当下时代发展的主旋律，不利于教学工作高效、正确的开展。要求高校对教师开展具有针对性的专业网络培训，使教师由旧思维及时转变为互联网思维，为高校提供高素质教育工作者、结构最优的思想政治教育工作体系。还需要通过制定具有先进性的考核、审查机制，对思想政治教育工作者在教学态度、教学水平、教学达成等方面做到有力监督，保持思想政治教育工作者队伍的先进性与科学性，为大学生群体提供更好的教学服务。
（四）网络学习云平台建设
当前大学生已经离不开网络化的生活方式，这时就需要充分利用互联网带来的优势进行云平台建设。首先可以针对社会热点定期开展云平台讨论，思想政治教育工作者通过参与讨论的方式穿插知识点，通过正确度引导增强大学生的学习兴趣，并在讨论后依次点评，使学生在讨论过程中增强了自信。其次还可以通过设立思想互动专栏方式，增强学校与学校、院系与院系、班级与班级之间的交流互动，通过先进学生榜样树立，引导积极向上的风气在大学生之间有效传播，实现润物细无声的教育效果。
综上所述，随着时代的不断发展，大学在生活习惯、思维方式等方面都发生了巨大变化，传统大学思想政治教育已存在一定的滞后性。这时就需要广大思想政治教育工作者结合实际进行教育方法、教学手段方面的创新，为当大代学生在价值观、世界观、道德观方面的发展与成熟提供有力保障。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2015.
[2]张再兴.网络思想政治教育研究[M].经济科学出版社，2009.
[3]方东华.大学生网络思想政治教育研究：基于网络文化境遇的视角[D].东南大学，2013.