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【摘 要】采用SWOT分析法分析中职教师科研的优势、劣势、机遇和挑战，在此基础上提出中职教师科研策略。
【关键词】SWOT 中职教师 科研策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12C-
0103-02
目前，“以服务为宗旨、以就业为导向，加强内涵建设，提高教育质量”已经成为中职学校的共识。要想实现这样的办学目标，其关键点在于提高教师的教育教学水平，而“教学带动科研，科研促进教学”，提高教师的教育教学水平就不能不关注教师的科研能力，教师科研的重要性由此可见一斑。
一、中职教师开展科研的意义
（一）有利于教师教育教学能力的提高
中职教师有一定的教育理论基础，但是如果只是局限于授课而不去反思研究，知识就会变得僵化，不能紧跟时代的步伐。中职教师如果能将在教学中遇到的问题和自己的兴趣结合起来，进行教学研究探索，那将不仅仅能提高其自身研究能力，更能提升其教学能力。“教而不研则浅，研而不教则空”。实践证明，渊博的知识使教师不仅可以丰富自己，而且可以更好地驾驭课堂，受到学生的爱戴，提升教学效果。
（二）有利于教师形成严谨的教风
科学研究不仅要求研究者有深厚的学科知识，而且要求其具有广博的相关学科知识结构，还需要参阅他人对此课题的研究成果，深入研究的同时避免重复研究。要做到这一点就要求教师具备细致严谨的学术性格，继而有利于形成严谨的教风。
（三）有利于密切校企合作
校企合作是职业教育建设的基础。中职教育的办学目标是培养“与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。这就决定其必须实现与区域社会经济的融合，研究行业发展规律。而这一切都可以通过校企合作实现。校企合作的基础说到底是利益的合作，而教师科研的最终目的是解决问题，寻找规律，节约资源，创造利益。由此可知，科学研究必然会密切校企合作关系，创新校企合作模式。
（四）有利于推进工学结合
培养具有职业素养和职业技能的专门人才的有效途径就是工学结合，把课堂从教室移到生产一线，把枯燥的理论转化为生动的体验，让学生在实践中掌握知识，强化理论。校企合作是机制，工学结合是要义，社会环境瞬息万变，对人才的需求也是不断提高，如何更好地发挥工学结合的效用，推进人才培养模式改革，都需要教师在实践中摸索研究。
二、中职教师科研的SWOT分析
SWOT分析法又称为态势分析法，是20世纪80年代美国旧金山大学韦里克（H.Weihric）教授提出的一种能够较客观而准确地分析和研究一个企业现实情况利弊的方法。SWOT分别代表：Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机会）、Threats（威胁或挑战）。SWOT分析可以分为两部分：第一部分为内部环境分析（SW）；第二部分为外部环境分析（OT）。SWOT分析主要通过对优势、劣势、机会和挑战四者进行综合评估与分析，在此分析的基础上整合企业的资源，调整企业的策略，来实现企业的愿景和目标。就中职教师科研来看，其优势、劣势、机会和挑战大致如下：
（一）优势分析
1.贴近研究对象。教师进行科研的主要目标无外乎：一是提升教学水平，完善教学方法，提高教学效果；二是提高学生的就业率。要实现这样的目标就必须了解自己的研究对象——学生，并深入学生，贴近学生实际，了解学生需求，把握学生心理。教师对这一切进行研究无疑占有绝对优势。
2.理论实践相结合。中职学校的目标是培养具有一定职业技能的应用型人才，因此实践教学是其中心工作。教师在实践中会经常遇到一些课本上没有的问题，这就需要加以研究探索。理论与实践相结合不仅有利于学生掌握理论知识，提升技能，而且有利于教师深化理论，拓展思维。
3.把握市场需求。中职学校的专业设置一般都是以市场需求为导向的，课程安排也具有一定的市场性。由于中职学校具有校企合作等优势，教师可以很好地把握市场动向。据此，中职教师可以明确当前亟须解决的问题，确定研究主题，并能很快得到市场反馈，检验改正。
（二）劣势分析
1.知识结构欠缺，科研定位不清。中职学校教师知识结构欠缺主要表现在：一是学历达标率低，二是缺乏骨干教师和学科带头人。部分中职教师缺乏进行科研必备的知识结构和基本技能，其表现是对哲学和方法论掌握得不够；调研能力、查阅文献能力和写作能力等基本科研技能普遍低下。虽然中职教师在理论方面无法与高职、本科院校的教师相媲美，但是在实践教学方面却有其独特的优势。让人遗憾的是，很多中职教师科研定位不清，扬短避长，结果是自己疲惫不堪，却罕有成果出现。
2.缺乏科研团队，研究层次不高。科研团队建设是各个学校都很注重的项目，有利于提高教师的科研素养，形成一加一大于二的效果，但就目前的情况来看，中职学校基本上没有自己的科研团队。由于中职学校教师总体水平低于本科院校，加上很少得到外出培训或参加学术研讨的机会，其研究层次一直不高。
3.科研经费不足，科研时间较少。中职学校教师的科研经费主要来自各级课题经费，但是由于中职学校受科研能力所限，在争取经费支持方面很难与高职、本科院校相抗衡，甚至处于被忽略的地位。在争取企业支持方面，走产学研结合、校企合作的道路时，又由于沟通渠道不畅和科研能力的限制，收效甚微。中职学校教师有一定的教学任务要完成，这必然导致科研活动只能在课余时间进行，如果没有强大的激励机制，再缺乏课题经费支持，必然的结果就是放弃或者中断科研。
4.科研管理机制不完善，难出成果。由于缺乏科学的考核机制，很多中职学校以论文作为教师考核的标准，重量不重质，这一标准导致教师只是在评职称或者考核时才发表论文，很多教师交出的论文，纯粹是东拼西凑的文字组合，很多文章缺乏内在逻辑性，人云亦云，老生常谈，更别说能结合实际，深入调研，有的放矢了。因此，论文数量不少而精品稀缺。 （三）机遇分析
1.国家重视中职教育。根据我国国情，在相当长一段时期内，还有相当一部分初中毕业生要接受中职教育。为了提高全社会的劳动力素质，鼓励初中生接受中职教育，国家出台了各种优惠政策，如免除学费、设立资助金等等，中职教师应抓住机遇，努力进取，提高自身素质。
2.社会需要中职教育。中职教育由于注重学生的技能培训，以市场需求为导向，很好地满足了社会发展的需要。很多中职学校的就业率甚至远超本科院校。这种既有文化又有技能的人才，正是社会发展的中坚力量。再加上中职教育的接收对象不仅仅是初中毕业生，还包括一些社会人员，如农民工培训、企业职工的职后培训、失业人员的再就业培训等。强烈的社会需求，不仅给中职学校带来了生机，也给中职教师带来了活力。
（四）挑战分析
1.来自高职本科院校的挑战。中职学校的优势在于实践与理论相结合。然而目前很多高职院校、本科院校也注重实践对理论的检验作用，纷纷开展各种形式的校企合作或者实习。这就给中职学校教师进行高水平科研带来很大的挑战。
2.生源不足，就业竞争激烈。由于高等院校的扩招，给中等职业技术学校的生源造成了巨大的压力。由于高考扩招，大量毕业生下移工作岗位，加上农民工大量涌进城市，中职学校的毕业生就业也面临巨大的压力。在这种情况下，中职学校必然更加注重学生素质的教育，中职教师的任务必然变得更加繁重，进行科研的时间和精力必将大大受损。
三、基于SWOT分析的中职教师科研策略选择
（一）强化优势
1.积极推进校企合作。中职学校在专业课程的设置上要以职业需要为主，以培养学生的专业技能为主，采取灵活办学的方式，注重实践性、实用性。不断深化人才培养模式的改革，必须走校企合作的路子。深化校企合作，灵活校企合作方式，实现资源合理配置。中职教师应从实际出发，进行科学研究，提升科研水平，加大研究深度。
2.选准特色课题，激发中职教师科研热情。在进行课题选择时，一定要从实际出发，结合中职学校的特点、难点、热点，特别是在校企合作、产学研推进中发现的难题。学校要给教师足够的空间，凭教师的兴趣特长进行选题、立项，激发教师的科研热情。
（二）弱化劣势
1.准确定位。中职教师在进行科研前，要明确地给自己定位，寻找自己的优势和劣势，选择合适自己的课题进行研究，切忌好高骛远，而应该扬长避短。学校应该鼓励教师参加教研活动，举办教研、科研评比大赛，调动教师的科研积极性。
2.组建科研团队，发挥骨干作用。中职教师的科研水平参差不齐，有的在业界已经比较突出，小有名气，有的还在原地踏步，这时组建科研团队就十分必要。这样可以发挥人才资源配置的整体优势。先进带动后进，优秀帮扶落后，共同进步。
3.强化管理，引进激励机制。中职学校的科研管理部门不够完善，应该成立相应的部门进行科研项目的申报、立项、鉴定，同时传播中职科研理论。引进激励机制是促进中职教师进行科研的有效方法，可以开展评比中职名师等活动，评比标准就是教学水平和科研能力，来激发中职教师的科研积极性。
（三）把握机遇
1.积极宣传，酝酿氛围。在学习国家关于鼓励中职学校进行科研的政策文件时，积极宣传，营造一种宽松和谐的研究氛围，让教师在充分尊重、充分信任的环境中积极开展研究，把被动的研究变为主动的钻研。
2.积极申请课题，寻求经费支持。“十一五”期间，中央财政安排了100亿元专项资金，用于加强职业教育基础能力建设。据统计，从2003年到2008年，中央财政已投入资金组织实施“中等职业学校教师素质提高计划”，培训骨干专业教师近10万人。中职教师应积极申请课题，寻求经费支持。
（四）迎接挑战
1.完善自我。中职教师应积极参加交流培训，加强理论学习，努力提升发现问题的能力、收集和处理信息的能力、开拓创新的能力和撰写论文的能力等。只要完善了自己，提升了自己的科研素养，无论面对怎样的竞争对手都将游刃有余。
2.建立“立交桥”，执行“劳动准入制度”。搭建起学术“立交桥”，使中职具有升学上的优势：改变以往“中职”升“高职”的考试内容；从重理论向重技能转变。劳动执法部门应严格执行“劳动准入制度”：新员工上岗前，必须具有资格证书；无证就业人员，规定期限拿不到证书，必须下岗培训；获得证书，必须到中职学校培训。
总之，改变中职学校教师科研薄弱的状况，绝非一朝一夕可以实现的，需要客观地分析现实情势，努力创设环境，积极引导，完善科研管理制度，让中职学校教师的科研能力逐步上升。原教育部长周济说：“任何一所大学，只要是高等学校，教师要提高水平，要提高业务素质，都得搞科研”，这句话也适用于中职学校。
【参考文献】
[1]孙岳玲，龚安华.高职院校“双师型”教师的内涵与培养途径研究[J].教育教学论坛，2012（10）
[2]庄园盛.中职学校教师科研薄弱的原因分析与对策[J].福建论坛，2011（专刊）
[3]向颖.高职院校教育理念刍议[J].教育与职业，2005（4）
[4]王国光.校本视野下高职教师教科研能力提高的策略[J].江西科技师范学院学报，2011（6）
【作者简介】陈 新（1968- ），男，广西玉林人，玉林市机电工程学校汽车专业科讲师，研究方向：中职汽车维修专业课程改革。
（责编 何田田）
【关键词】SWOT 中职教师 科研策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12C-
0103-02
目前，“以服务为宗旨、以就业为导向，加强内涵建设，提高教育质量”已经成为中职学校的共识。要想实现这样的办学目标，其关键点在于提高教师的教育教学水平，而“教学带动科研，科研促进教学”，提高教师的教育教学水平就不能不关注教师的科研能力，教师科研的重要性由此可见一斑。
一、中职教师开展科研的意义
（一）有利于教师教育教学能力的提高
中职教师有一定的教育理论基础，但是如果只是局限于授课而不去反思研究，知识就会变得僵化，不能紧跟时代的步伐。中职教师如果能将在教学中遇到的问题和自己的兴趣结合起来，进行教学研究探索，那将不仅仅能提高其自身研究能力，更能提升其教学能力。“教而不研则浅，研而不教则空”。实践证明，渊博的知识使教师不仅可以丰富自己，而且可以更好地驾驭课堂，受到学生的爱戴，提升教学效果。
（二）有利于教师形成严谨的教风
科学研究不仅要求研究者有深厚的学科知识，而且要求其具有广博的相关学科知识结构，还需要参阅他人对此课题的研究成果，深入研究的同时避免重复研究。要做到这一点就要求教师具备细致严谨的学术性格，继而有利于形成严谨的教风。
（三）有利于密切校企合作
校企合作是职业教育建设的基础。中职教育的办学目标是培养“与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。这就决定其必须实现与区域社会经济的融合，研究行业发展规律。而这一切都可以通过校企合作实现。校企合作的基础说到底是利益的合作，而教师科研的最终目的是解决问题，寻找规律，节约资源，创造利益。由此可知，科学研究必然会密切校企合作关系，创新校企合作模式。
（四）有利于推进工学结合
培养具有职业素养和职业技能的专门人才的有效途径就是工学结合，把课堂从教室移到生产一线，把枯燥的理论转化为生动的体验，让学生在实践中掌握知识，强化理论。校企合作是机制，工学结合是要义，社会环境瞬息万变，对人才的需求也是不断提高，如何更好地发挥工学结合的效用，推进人才培养模式改革，都需要教师在实践中摸索研究。
二、中职教师科研的SWOT分析
SWOT分析法又称为态势分析法，是20世纪80年代美国旧金山大学韦里克（H.Weihric）教授提出的一种能够较客观而准确地分析和研究一个企业现实情况利弊的方法。SWOT分别代表：Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机会）、Threats（威胁或挑战）。SWOT分析可以分为两部分：第一部分为内部环境分析（SW）；第二部分为外部环境分析（OT）。SWOT分析主要通过对优势、劣势、机会和挑战四者进行综合评估与分析，在此分析的基础上整合企业的资源，调整企业的策略，来实现企业的愿景和目标。就中职教师科研来看，其优势、劣势、机会和挑战大致如下：
（一）优势分析
1.贴近研究对象。教师进行科研的主要目标无外乎：一是提升教学水平，完善教学方法，提高教学效果；二是提高学生的就业率。要实现这样的目标就必须了解自己的研究对象——学生，并深入学生，贴近学生实际，了解学生需求，把握学生心理。教师对这一切进行研究无疑占有绝对优势。
2.理论实践相结合。中职学校的目标是培养具有一定职业技能的应用型人才，因此实践教学是其中心工作。教师在实践中会经常遇到一些课本上没有的问题，这就需要加以研究探索。理论与实践相结合不仅有利于学生掌握理论知识，提升技能，而且有利于教师深化理论，拓展思维。
3.把握市场需求。中职学校的专业设置一般都是以市场需求为导向的，课程安排也具有一定的市场性。由于中职学校具有校企合作等优势，教师可以很好地把握市场动向。据此，中职教师可以明确当前亟须解决的问题，确定研究主题，并能很快得到市场反馈，检验改正。
（二）劣势分析
1.知识结构欠缺，科研定位不清。中职学校教师知识结构欠缺主要表现在：一是学历达标率低，二是缺乏骨干教师和学科带头人。部分中职教师缺乏进行科研必备的知识结构和基本技能，其表现是对哲学和方法论掌握得不够；调研能力、查阅文献能力和写作能力等基本科研技能普遍低下。虽然中职教师在理论方面无法与高职、本科院校的教师相媲美，但是在实践教学方面却有其独特的优势。让人遗憾的是，很多中职教师科研定位不清，扬短避长，结果是自己疲惫不堪，却罕有成果出现。
2.缺乏科研团队，研究层次不高。科研团队建设是各个学校都很注重的项目，有利于提高教师的科研素养，形成一加一大于二的效果，但就目前的情况来看，中职学校基本上没有自己的科研团队。由于中职学校教师总体水平低于本科院校，加上很少得到外出培训或参加学术研讨的机会，其研究层次一直不高。
3.科研经费不足，科研时间较少。中职学校教师的科研经费主要来自各级课题经费，但是由于中职学校受科研能力所限，在争取经费支持方面很难与高职、本科院校相抗衡，甚至处于被忽略的地位。在争取企业支持方面，走产学研结合、校企合作的道路时，又由于沟通渠道不畅和科研能力的限制，收效甚微。中职学校教师有一定的教学任务要完成，这必然导致科研活动只能在课余时间进行，如果没有强大的激励机制，再缺乏课题经费支持，必然的结果就是放弃或者中断科研。
4.科研管理机制不完善，难出成果。由于缺乏科学的考核机制，很多中职学校以论文作为教师考核的标准，重量不重质，这一标准导致教师只是在评职称或者考核时才发表论文，很多教师交出的论文，纯粹是东拼西凑的文字组合，很多文章缺乏内在逻辑性，人云亦云，老生常谈，更别说能结合实际，深入调研，有的放矢了。因此，论文数量不少而精品稀缺。 （三）机遇分析
1.国家重视中职教育。根据我国国情，在相当长一段时期内，还有相当一部分初中毕业生要接受中职教育。为了提高全社会的劳动力素质，鼓励初中生接受中职教育，国家出台了各种优惠政策，如免除学费、设立资助金等等，中职教师应抓住机遇，努力进取，提高自身素质。
2.社会需要中职教育。中职教育由于注重学生的技能培训，以市场需求为导向，很好地满足了社会发展的需要。很多中职学校的就业率甚至远超本科院校。这种既有文化又有技能的人才，正是社会发展的中坚力量。再加上中职教育的接收对象不仅仅是初中毕业生，还包括一些社会人员，如农民工培训、企业职工的职后培训、失业人员的再就业培训等。强烈的社会需求，不仅给中职学校带来了生机，也给中职教师带来了活力。
（四）挑战分析
1.来自高职本科院校的挑战。中职学校的优势在于实践与理论相结合。然而目前很多高职院校、本科院校也注重实践对理论的检验作用，纷纷开展各种形式的校企合作或者实习。这就给中职学校教师进行高水平科研带来很大的挑战。
2.生源不足，就业竞争激烈。由于高等院校的扩招，给中等职业技术学校的生源造成了巨大的压力。由于高考扩招，大量毕业生下移工作岗位，加上农民工大量涌进城市，中职学校的毕业生就业也面临巨大的压力。在这种情况下，中职学校必然更加注重学生素质的教育，中职教师的任务必然变得更加繁重，进行科研的时间和精力必将大大受损。
三、基于SWOT分析的中职教师科研策略选择
（一）强化优势
1.积极推进校企合作。中职学校在专业课程的设置上要以职业需要为主，以培养学生的专业技能为主，采取灵活办学的方式，注重实践性、实用性。不断深化人才培养模式的改革，必须走校企合作的路子。深化校企合作，灵活校企合作方式，实现资源合理配置。中职教师应从实际出发，进行科学研究，提升科研水平，加大研究深度。
2.选准特色课题，激发中职教师科研热情。在进行课题选择时，一定要从实际出发，结合中职学校的特点、难点、热点，特别是在校企合作、产学研推进中发现的难题。学校要给教师足够的空间，凭教师的兴趣特长进行选题、立项，激发教师的科研热情。
（二）弱化劣势
1.准确定位。中职教师在进行科研前，要明确地给自己定位，寻找自己的优势和劣势，选择合适自己的课题进行研究，切忌好高骛远，而应该扬长避短。学校应该鼓励教师参加教研活动，举办教研、科研评比大赛，调动教师的科研积极性。
2.组建科研团队，发挥骨干作用。中职教师的科研水平参差不齐，有的在业界已经比较突出，小有名气，有的还在原地踏步，这时组建科研团队就十分必要。这样可以发挥人才资源配置的整体优势。先进带动后进，优秀帮扶落后，共同进步。
3.强化管理，引进激励机制。中职学校的科研管理部门不够完善，应该成立相应的部门进行科研项目的申报、立项、鉴定，同时传播中职科研理论。引进激励机制是促进中职教师进行科研的有效方法，可以开展评比中职名师等活动，评比标准就是教学水平和科研能力，来激发中职教师的科研积极性。
（三）把握机遇
1.积极宣传，酝酿氛围。在学习国家关于鼓励中职学校进行科研的政策文件时，积极宣传，营造一种宽松和谐的研究氛围，让教师在充分尊重、充分信任的环境中积极开展研究，把被动的研究变为主动的钻研。
2.积极申请课题，寻求经费支持。“十一五”期间，中央财政安排了100亿元专项资金，用于加强职业教育基础能力建设。据统计，从2003年到2008年，中央财政已投入资金组织实施“中等职业学校教师素质提高计划”，培训骨干专业教师近10万人。中职教师应积极申请课题，寻求经费支持。
（四）迎接挑战
1.完善自我。中职教师应积极参加交流培训，加强理论学习，努力提升发现问题的能力、收集和处理信息的能力、开拓创新的能力和撰写论文的能力等。只要完善了自己，提升了自己的科研素养，无论面对怎样的竞争对手都将游刃有余。
2.建立“立交桥”，执行“劳动准入制度”。搭建起学术“立交桥”，使中职具有升学上的优势：改变以往“中职”升“高职”的考试内容；从重理论向重技能转变。劳动执法部门应严格执行“劳动准入制度”：新员工上岗前，必须具有资格证书；无证就业人员，规定期限拿不到证书，必须下岗培训；获得证书，必须到中职学校培训。
总之，改变中职学校教师科研薄弱的状况，绝非一朝一夕可以实现的，需要客观地分析现实情势，努力创设环境，积极引导，完善科研管理制度，让中职学校教师的科研能力逐步上升。原教育部长周济说：“任何一所大学，只要是高等学校，教师要提高水平，要提高业务素质，都得搞科研”，这句话也适用于中职学校。
【参考文献】
[1]孙岳玲，龚安华.高职院校“双师型”教师的内涵与培养途径研究[J].教育教学论坛，2012（10）
[2]庄园盛.中职学校教师科研薄弱的原因分析与对策[J].福建论坛，2011（专刊）
[3]向颖.高职院校教育理念刍议[J].教育与职业，2005（4）
[4]王国光.校本视野下高职教师教科研能力提高的策略[J].江西科技师范学院学报，2011（6）
【作者简介】陈 新（1968- ），男，广西玉林人，玉林市机电工程学校汽车专业科讲师，研究方向：中职汽车维修专业课程改革。
（责编 何田田）