何为“学困生”？简单地说，就是指在一个班级中，由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、学习上出现困难的学生。他们大多数表现为不愿意学习、缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差、完成学习任务有一定的困难。学困生在每个学校、班级中都占有一定的比例。那么，如何使学困生振作精神，改变现有学习状态呢？
　　本文从以下几点谈谈体会：
　　
　　使学困生重新树立信心
　　使学困生重新树立信心，是帮助学困生学好英语的重要环节。我曾接手过一个高三理科尖子班，学生偏科情况十分严重，数理化成绩很好，他们宁愿做十道数学题，也不愿做一道英语题。针对这种情况，我跟学生共同制定了合理的学习目标，分析了他们的学习现状和学习英语的必要性与重要性。王超是这个班的一位复读生，去年没考上大学，最主要的原因是英语拖后腿了。我借用一句名言激励他：“努力了不一定成功，但放弃了就一定会失败。”在我耐心细致、不厌其烦的学习辅导下，他的英语有一次考取了91分。我顺势指出他的进步和下一步努力的方向，并耐心地就试卷中他所犯的错误给予讲解。自那以后，他的成绩稳步上升，英语高考成绩由2005年的38分上升到2006年高考的98分，这个成绩是他自己做梦也没想到的。
　　
　　使学困生产生学习兴趣
　　选择恰当的教学方式和教学手段，帮助学生形成学习英语的内部动机和兴趣很重要。我鼓励学困生每天记4~5个单词和2~3个英语句子，并在课堂上鼓励他们，使他们体验到老师对他们的尊重以及学习英语的成就感。此外，我还制作了一些多媒体课件以提高学生的学习兴趣。
　　制作课件时，我既考虑到课件的内容含量和它的生动性及趣味性，还给学生留有一定的思考空间。例如制作高一第三单元Travel的课件时，我在课件上呈现了世界各地美丽的风景，然后让学生说出曾经去过的地方，并说出当地的风土人情以及以后最想去哪儿旅行。由此调动了学生的学习积极性。
　　我还开辟了英语第二课堂（如英语角、英语报、英语歌曲、英语竞赛、英语游戏、英语讲座等），同时把第二课堂活动与课堂教学相结合，增强学科趣味性，创造生动活泼的学习气氛，让学生在潜移默化中接受英语文化的熏陶，激发了学生的学习兴趣。
　　
　　使学困生形成良好的学习习惯
　　一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。许多学困生缺少的就是科学的学习方法和良好的学习习惯。因此，在教学实践中，首先要培养他们课堂认真听讲的习惯。我要求学生听课时眼睛要看着老师，这样既是对老师的尊重，又能集中精神；一边听还要一边记、一边思考。其次，我与学生共同制定奋斗目标和计划，让学困生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习。
　　总之，转化英语学困生的工作是一项非常艰苦的工作，而它又是教师在教学过程中经常遇到的困惑。新课改的核心理念是“为了一切学生”，为了体现这一理念，帮助英语学困生是教师不可推卸的责任。