论文部分内容阅读
摘要：在小学数学课堂教学中估算能力和估算的准确率对于小学生来讲都是非常重要的，估算的准确率将直接影响学生的数学成绩，很多小学生因为估算的准确率教低导致数学考试成绩不够理想，直接导致学生厌烦了数学学习，失去了估算学习的兴趣和热情。这种情况实在令广大教师和家长担心，本文结合了一些如何提升小学生估算能力的方法来详细分析在实际的小学数学课堂教学中教师应当如何提升小学生的估算能力。
关键词：小学数学；估算方法；教学策略
一、 引言
对于小学生而言，提高他们的估算准确性和估算能力，能够在一定程度上让数学学习变得更加简单。因此在日常的小学数学课堂教学中，教师应当注意提高学生的估算能力，指导学生掌握正确的估算方法，帮助学生养成良好的估算習惯，让学生能够在一个轻松活跃的教学环境中愉快的学习，激发学生对估算学习的兴趣，从而提升小学生的估算能力和估算准确率，最终达到提高小学生数学成绩的教学目标。
二、 注重提高学生口算估算的能力
有些教师因为其错误的教学理念，对加强小学生的口算估算能力的重视不够，错误地认为口算估算能力的提高对整体提高小学生的计算能力没有什么大的帮助，这种想法是不对的。对此首先教师应当纠正自己的错误理念，要着重提高学生的口算估算能力，口算估算是学习数学计算的前提，是每一个小学生都应该掌握的基本技能。因此，在小学数学教学中教师应该使用各种方式来锻炼学生的口算估算能力。例如，教师可以组织小学生开展“口算估算接力”竞赛活动来锻炼小学生的口算估算能力，将学生分组，每个组的竞赛人数和竞赛题目相同，然后每组的第一个人先来口算估算第一个题，然后再由第二个、第三个学生去口算估算后面的题目，以此类推将每个组的口算估算时间进行比较，时间最短、准确率最高则赢得竞赛，教师给予获奖小组一些学习用品作为赢得竞赛的奖励。让学生之间通过竞争，能够提高学生对口算估算的学习兴趣，而且竞争的方式有助于帮助学生形成正确的估算技能，还能提高学生的口算估算能力。
三、 指导学生掌握正确的估算方法
掌握正确的估算方法，可以有效地提高小学生的估算能力。如果学生养成错误的估算方法，那将很难纠正过来，因此教师一开始就要注意学生在估算时使用的估算方法是否正确，如果不对要及时纠正和指导。对于这点，教师在进行估算教学的过程里需要将估算方法当成重要的教学内容教给学生，让学生在掌握了正确的估算方法后，再去做题进行估算的练习和巩固。比如，在教学计算35×99 25这道题目时，通过乘法分配原则很容易忽视后边的25，学生通过仔细观察题目，就会发现题目的实际意思是99个35和1个35相加，然后再减去10，这样就可以提取为（99 1）×35的算式，将这一结果再减去10就可以得到正确答案，这样在估算这道题的时候就更简单了。由此可见，指导学生掌握正确的估算方法，能够让题目更简单明了，因此在数学教学中掌握正确的估算方法是非常重要的，因此，老师在讲解一种新的估算方法时，一定要了解学生对这种估算方法是否掌握了，确保每个小学生都能正确掌握各种估算方法。
四、 培养学生养成良好的估算习惯
一些小学生的估算习惯不好，审题不仔细导致估算结果错误，终究还是因为小学生没有养成良好的估算习惯。因此，在进行估算训练时，应该对学生提出一些要求，如仔细审题正确理解题目的含义，然后认真思考应该用哪种估算方法来算题，思考是否还有其他的估算方法，然后选一种最简单的估算方式估算出正确的答案，做完题后还要再检查一遍确保没有错误，养成估算的好习惯。例如，在进行估算训练时教师在黑板上抄了如下题目让学生进行估算：16.41 （30÷3），同学在抄写题目时首先要保证把题目抄对，有的学生不认真会把“÷”看成“ ”，把“16.41”看成“18.41”，题目都写错了，还如何正确的估算做题。所以，在估算训练时一定要养成良好的估算习惯，在估算的时候绝不能三心二意，要做到不错不漏，在完成估算后，同桌之间可以互查检验对方估算的结果是不是正确，如果有错及时发现并改正错误，培养小学生养成良好的估算习惯。
五、 创设情境来优化估算教学方式
无论学习哪个学科，学习兴趣都是非常重要的，俗话说得好“兴趣是一个人最好的老师”，在小学的数学估算教学中，首先要先唤起学生的估算兴趣，促使学生主动的投入到估算计算的学习当中。想要提高学生的估算兴趣，要善于创新估算教学方式，通过创设一定的估算教学情境，引导学生进入到教学情境中，以一个轻松愉悦的心情开始估算的学习。例如，教师可以结合当天所学习的估算教学内容，来创设如下的教学情境：学校组织了春游，每辆客车上有45个座位，学校租了5辆用来春游的车，那么请大家来估算一下全校300名学生能够全做坐下吗？这时学生可能会提出如下的估算方法：将45当成50，50×5等于250，250<300，通过估算得出5辆车坐不下全部的学生的结论。结合估算方式来创设一定的场景，从而激发学生估算的兴趣，来对学生的估算能力和估算准确率进行训练。因此，在实际的估算教学中，教师应当积极创新更为高效的估算教学方式来优化教学，提高小学数学估算教学的效率，并提升小学生的估算计算能力。
六、 结语
综上所述，想要提高小学生的估算能力和估算的准确性不是在短时间内就能速成的，无论做任何事都贵在坚持，只有教师积极调整教学方式从各方面着手提高学生的口算估算能力和心算能力，在教师正确的指导下掌握正确的估算方法并养成良好的估算习惯，那么小学生的估算能力和估算准确率一定能够的到有效的提升。
参考文献：
[1] 王笑琴.着力方法指导重视有效评价——小学数学估算教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2017（7）：67-68.
[2] 赵世文.小学数学估算方法教学探析[J].现代阅读（教育版），2013（4）：243.
关键词：小学数学；估算方法；教学策略
一、 引言
对于小学生而言，提高他们的估算准确性和估算能力，能够在一定程度上让数学学习变得更加简单。因此在日常的小学数学课堂教学中，教师应当注意提高学生的估算能力，指导学生掌握正确的估算方法，帮助学生养成良好的估算習惯，让学生能够在一个轻松活跃的教学环境中愉快的学习，激发学生对估算学习的兴趣，从而提升小学生的估算能力和估算准确率，最终达到提高小学生数学成绩的教学目标。
二、 注重提高学生口算估算的能力
有些教师因为其错误的教学理念，对加强小学生的口算估算能力的重视不够，错误地认为口算估算能力的提高对整体提高小学生的计算能力没有什么大的帮助，这种想法是不对的。对此首先教师应当纠正自己的错误理念，要着重提高学生的口算估算能力，口算估算是学习数学计算的前提，是每一个小学生都应该掌握的基本技能。因此，在小学数学教学中教师应该使用各种方式来锻炼学生的口算估算能力。例如，教师可以组织小学生开展“口算估算接力”竞赛活动来锻炼小学生的口算估算能力，将学生分组，每个组的竞赛人数和竞赛题目相同，然后每组的第一个人先来口算估算第一个题，然后再由第二个、第三个学生去口算估算后面的题目，以此类推将每个组的口算估算时间进行比较，时间最短、准确率最高则赢得竞赛，教师给予获奖小组一些学习用品作为赢得竞赛的奖励。让学生之间通过竞争，能够提高学生对口算估算的学习兴趣，而且竞争的方式有助于帮助学生形成正确的估算技能，还能提高学生的口算估算能力。
三、 指导学生掌握正确的估算方法
掌握正确的估算方法，可以有效地提高小学生的估算能力。如果学生养成错误的估算方法，那将很难纠正过来，因此教师一开始就要注意学生在估算时使用的估算方法是否正确，如果不对要及时纠正和指导。对于这点，教师在进行估算教学的过程里需要将估算方法当成重要的教学内容教给学生，让学生在掌握了正确的估算方法后，再去做题进行估算的练习和巩固。比如，在教学计算35×99 25这道题目时，通过乘法分配原则很容易忽视后边的25，学生通过仔细观察题目，就会发现题目的实际意思是99个35和1个35相加，然后再减去10，这样就可以提取为（99 1）×35的算式，将这一结果再减去10就可以得到正确答案，这样在估算这道题的时候就更简单了。由此可见，指导学生掌握正确的估算方法，能够让题目更简单明了，因此在数学教学中掌握正确的估算方法是非常重要的，因此，老师在讲解一种新的估算方法时，一定要了解学生对这种估算方法是否掌握了，确保每个小学生都能正确掌握各种估算方法。
四、 培养学生养成良好的估算习惯
一些小学生的估算习惯不好，审题不仔细导致估算结果错误，终究还是因为小学生没有养成良好的估算习惯。因此，在进行估算训练时，应该对学生提出一些要求，如仔细审题正确理解题目的含义，然后认真思考应该用哪种估算方法来算题，思考是否还有其他的估算方法，然后选一种最简单的估算方式估算出正确的答案，做完题后还要再检查一遍确保没有错误，养成估算的好习惯。例如，在进行估算训练时教师在黑板上抄了如下题目让学生进行估算：16.41 （30÷3），同学在抄写题目时首先要保证把题目抄对，有的学生不认真会把“÷”看成“ ”，把“16.41”看成“18.41”，题目都写错了，还如何正确的估算做题。所以，在估算训练时一定要养成良好的估算习惯，在估算的时候绝不能三心二意，要做到不错不漏，在完成估算后，同桌之间可以互查检验对方估算的结果是不是正确，如果有错及时发现并改正错误，培养小学生养成良好的估算习惯。
五、 创设情境来优化估算教学方式
无论学习哪个学科，学习兴趣都是非常重要的，俗话说得好“兴趣是一个人最好的老师”，在小学的数学估算教学中，首先要先唤起学生的估算兴趣，促使学生主动的投入到估算计算的学习当中。想要提高学生的估算兴趣，要善于创新估算教学方式，通过创设一定的估算教学情境，引导学生进入到教学情境中，以一个轻松愉悦的心情开始估算的学习。例如，教师可以结合当天所学习的估算教学内容，来创设如下的教学情境：学校组织了春游，每辆客车上有45个座位，学校租了5辆用来春游的车，那么请大家来估算一下全校300名学生能够全做坐下吗？这时学生可能会提出如下的估算方法：将45当成50，50×5等于250，250<300，通过估算得出5辆车坐不下全部的学生的结论。结合估算方式来创设一定的场景，从而激发学生估算的兴趣，来对学生的估算能力和估算准确率进行训练。因此，在实际的估算教学中，教师应当积极创新更为高效的估算教学方式来优化教学，提高小学数学估算教学的效率，并提升小学生的估算计算能力。
六、 结语
综上所述，想要提高小学生的估算能力和估算的准确性不是在短时间内就能速成的，无论做任何事都贵在坚持，只有教师积极调整教学方式从各方面着手提高学生的口算估算能力和心算能力，在教师正确的指导下掌握正确的估算方法并养成良好的估算习惯，那么小学生的估算能力和估算准确率一定能够的到有效的提升。
参考文献：
[1] 王笑琴.着力方法指导重视有效评价——小学数学估算教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2017（7）：67-68.
[2] 赵世文.小学数学估算方法教学探析[J].现代阅读（教育版），2013（4）：243.