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九年义务教育全日制数学教学大纲提出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础工具，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。从九十年代初，各国都在着力建立健全的教研究活动制度，全面提高学校数学教学水平。下面就从几个方面进行总结：
1 加强领导，健全教研制度
1.1 建立健全教学研究活动制度
每学期根据校务工作计划提出的落实教学常规管理，提高教研、教改质量的要求及措施，切实安排教师业务学习；集体备课，有计划、有步骤地开展。1. 坚持教师业务学习制度。根据教育的发展需要，教师业务学习要有计划、有目的、有准备地进行，并联系教改实际，针对性地组织教师学习现代教育技术理论；学习有关数学教研的先进经验和方法，提高教师的理论水平和教学业务能力。2. 坚持集体备课，教研制度规定每周一次集体备课。集体备课的要求是：（1）深入钻研数学教学大纲和教材，力求掌握本年级要完成的教学任务。掌握各单元的教学目标，每课时教学的重点和难点及教学进度。（2）全面了解、分析学生状况，了解学生的学习动机、学习基础、智力水平、学习能力和学习方法。（3）在集体备课的基础上，教师要精心设计教学程序和方法，做到教学程序层次分明，教法选择要符合教学目的和任务，符合学生年龄特征，真正发挥以教师为主导、学生为主体的作用。（4）在集体备课的基础上，写好教案，精心设计板书和练习作业。
1.2 建立健全作业布置和批改制度
布置和批改作业是巩固学生所学数学知识、检查师生教学效果的必要手段，具体要求是：
（1）布置作业要有明确的目的性和计划性。要围绕教学目的，这样有利于加强数学双基、发展学生智力、培养能力。
（2）作业分量适中和难度适当，严格执行国家教育部有关规定，严格控制作业量，要面向大多数学生，减轻他们的负担，促进他们身心健康发展。
（3）教师应与教学同步，力求作业及时布置，及时批改、评讲。4. 作业的题型要多样，训练要严格，书写要规范。
2 联系实际，讲求实效，开展实验研究
在知识经济及创新教育的呼唤下，全面实施素质教育成为教育发展的必然趋势。开展小学数学专题实验，就是将就范式的教育改变为创新式的教育，克服因循守旧的思想，要有独到的见解，要有创新意识，让学生真正体会到做课堂的主人。在教学中实验，以实验促教改，使其达到优化课堂教学，让学生学会学习，力求全面提高教学质量水平。为实现以上目标，必须做到：
（1）激发学生学习动机、兴趣，提高学习效果。学生学习数学的动机与兴趣都是在学习需要的基础上產生和形成的，而这种学习的需要又取决于数学自身的特点，这需要有激励、推动学生学习数学的内部动力，并借以达到学习的目的。
（2）构建知识结构，培养学生学习能力及动手能力。实验中，教师根据学生能力发展和知识结构的形成，构建合理的知识结构，培养学生的创造力、思维力。在数学教学中，指导学生如何变被动学为主动学，变单纯知识训练为突出思维训练，灵活多变，确定"自学基础为起点，培养能力为重点，指导方法为主线"的教学思路。
（3）有效运用现代教育技术辅助教学。我校根据学生发展需要，投入大量资金，建设有现代化的多媒体教室，调动学生学习积极性，培养学生解决实际问题的能力，达到从具体形象思维到逻辑思维飞跃的目的。因此，开展数学专题实验，是提高教育教学水平，培养学生学会学习的能力。
3 改变观念，师生互动，提高综合素质水平
当今，知识经济已见端倪，新的教学理念应运而生，教学大纲、教学内容、教学方法正在发生着深刻的变化，小学课堂改革已进入了重要时期。我们深刻地认识到教师不能把自己当着至高无上的权威，充当知识的“施舍者”，而应以学生为主体，让学生在体验、领悟和创造中学习数学，变传统的“讲授式”为“启发、引导式”；课堂上，我们努力营造和谐、民主的教学氛围，变“以师为本”为“以生为本”、“以人为本”，鼓励学生向教师质疑问难；课堂教学改变以往的传授知识为目标，在引导学生探索获得数学知识的同时，培养学生的创新精神和实践能力；教学方法的研究，使老师们告别了"只注重塞给学生现成的结论而不重视得出结论的方法及过程"这种旧的教学模式，教师们深深认识到教会学生学习方法比掌握知识更重要；由于老教材已经滞后于新大纲的要求，滞后于时代的发展，所以我们要求教师充分发挥主观能动性，创造性地利用教材，尽可能使教学过程成为学生主动探索和解决问题的过程。所以教师应更新观念，以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，从而使学生乐学数学，并学会科学的思维方法和具有创新精神。
4 变“以师为本”为“以生为本”，激发学生的学习动力
作为老师，我深深体会到把学生“牵着走”，“赶着走”即劳心又费力，效果不是很好，如果学生没信趣，只是被动的学习，会直接影响到教学效果。因此教师的真正本领，不是在于讲授知识，而是在于激发学生的兴趣，让他们兴趣盎然的参与到学习的全过程中来。
总之，新课程的改革不是一朝一夕的事，也不是简单的观念转变，再面对我们头脑中根深蒂固的应试教育觀点时，我们必须加强学习，有勇气剖析自己，学习新观点、新理念，充分了解学生和信任学生，丢掉“师道尊严”的旧观点，在现代课程中变为学生学习中“平等中的首席”。所以变“以师为本”为“以生为本”——全面提高数学教学水平是《数学课程标准》的重要目标，教师将由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者， 课堂上积极组织引导学生营造良好心理氛围，放手让学生从身边收集、发现、寻找和利用学习资源，激发学生的学习动机，这样才能达到改革的目的。
（作者单位：江苏省淮安市文通中学）
1 加强领导，健全教研制度
1.1 建立健全教学研究活动制度
每学期根据校务工作计划提出的落实教学常规管理，提高教研、教改质量的要求及措施，切实安排教师业务学习；集体备课，有计划、有步骤地开展。1. 坚持教师业务学习制度。根据教育的发展需要，教师业务学习要有计划、有目的、有准备地进行，并联系教改实际，针对性地组织教师学习现代教育技术理论；学习有关数学教研的先进经验和方法，提高教师的理论水平和教学业务能力。2. 坚持集体备课，教研制度规定每周一次集体备课。集体备课的要求是：（1）深入钻研数学教学大纲和教材，力求掌握本年级要完成的教学任务。掌握各单元的教学目标，每课时教学的重点和难点及教学进度。（2）全面了解、分析学生状况，了解学生的学习动机、学习基础、智力水平、学习能力和学习方法。（3）在集体备课的基础上，教师要精心设计教学程序和方法，做到教学程序层次分明，教法选择要符合教学目的和任务，符合学生年龄特征，真正发挥以教师为主导、学生为主体的作用。（4）在集体备课的基础上，写好教案，精心设计板书和练习作业。
1.2 建立健全作业布置和批改制度
布置和批改作业是巩固学生所学数学知识、检查师生教学效果的必要手段，具体要求是：
（1）布置作业要有明确的目的性和计划性。要围绕教学目的，这样有利于加强数学双基、发展学生智力、培养能力。
（2）作业分量适中和难度适当，严格执行国家教育部有关规定，严格控制作业量，要面向大多数学生，减轻他们的负担，促进他们身心健康发展。
（3）教师应与教学同步，力求作业及时布置，及时批改、评讲。4. 作业的题型要多样，训练要严格，书写要规范。
2 联系实际，讲求实效，开展实验研究
在知识经济及创新教育的呼唤下，全面实施素质教育成为教育发展的必然趋势。开展小学数学专题实验，就是将就范式的教育改变为创新式的教育，克服因循守旧的思想，要有独到的见解，要有创新意识，让学生真正体会到做课堂的主人。在教学中实验，以实验促教改，使其达到优化课堂教学，让学生学会学习，力求全面提高教学质量水平。为实现以上目标，必须做到：
（1）激发学生学习动机、兴趣，提高学习效果。学生学习数学的动机与兴趣都是在学习需要的基础上產生和形成的，而这种学习的需要又取决于数学自身的特点，这需要有激励、推动学生学习数学的内部动力，并借以达到学习的目的。
（2）构建知识结构，培养学生学习能力及动手能力。实验中，教师根据学生能力发展和知识结构的形成，构建合理的知识结构，培养学生的创造力、思维力。在数学教学中，指导学生如何变被动学为主动学，变单纯知识训练为突出思维训练，灵活多变，确定"自学基础为起点，培养能力为重点，指导方法为主线"的教学思路。
（3）有效运用现代教育技术辅助教学。我校根据学生发展需要，投入大量资金，建设有现代化的多媒体教室，调动学生学习积极性，培养学生解决实际问题的能力，达到从具体形象思维到逻辑思维飞跃的目的。因此，开展数学专题实验，是提高教育教学水平，培养学生学会学习的能力。
3 改变观念，师生互动，提高综合素质水平
当今，知识经济已见端倪，新的教学理念应运而生，教学大纲、教学内容、教学方法正在发生着深刻的变化，小学课堂改革已进入了重要时期。我们深刻地认识到教师不能把自己当着至高无上的权威，充当知识的“施舍者”，而应以学生为主体，让学生在体验、领悟和创造中学习数学，变传统的“讲授式”为“启发、引导式”；课堂上，我们努力营造和谐、民主的教学氛围，变“以师为本”为“以生为本”、“以人为本”，鼓励学生向教师质疑问难；课堂教学改变以往的传授知识为目标，在引导学生探索获得数学知识的同时，培养学生的创新精神和实践能力；教学方法的研究，使老师们告别了"只注重塞给学生现成的结论而不重视得出结论的方法及过程"这种旧的教学模式，教师们深深认识到教会学生学习方法比掌握知识更重要；由于老教材已经滞后于新大纲的要求，滞后于时代的发展，所以我们要求教师充分发挥主观能动性，创造性地利用教材，尽可能使教学过程成为学生主动探索和解决问题的过程。所以教师应更新观念，以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，从而使学生乐学数学，并学会科学的思维方法和具有创新精神。
4 变“以师为本”为“以生为本”，激发学生的学习动力
作为老师，我深深体会到把学生“牵着走”，“赶着走”即劳心又费力，效果不是很好，如果学生没信趣，只是被动的学习，会直接影响到教学效果。因此教师的真正本领，不是在于讲授知识，而是在于激发学生的兴趣，让他们兴趣盎然的参与到学习的全过程中来。
总之，新课程的改革不是一朝一夕的事，也不是简单的观念转变，再面对我们头脑中根深蒂固的应试教育觀点时，我们必须加强学习，有勇气剖析自己，学习新观点、新理念，充分了解学生和信任学生，丢掉“师道尊严”的旧观点，在现代课程中变为学生学习中“平等中的首席”。所以变“以师为本”为“以生为本”——全面提高数学教学水平是《数学课程标准》的重要目标，教师将由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者， 课堂上积极组织引导学生营造良好心理氛围，放手让学生从身边收集、发现、寻找和利用学习资源，激发学生的学习动机，这样才能达到改革的目的。
（作者单位：江苏省淮安市文通中学）