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摘 要：在“道德与法治”课堂上，教师对于绘本故事的教学方式较为传统、单一，在教学时只是简单地让学生看一看、读一读，过于注重文字阅读和讲解，忽略对图画的关注。针对此问题，笔者对《道德与法治》教材上的绘本素材进行了研究，提出了几点粗浅的建议，以发挥绘本在品德课堂上的作用，具体来说，主要有让静态的画面“动起来”、让传授的方式“活起来”、将文本与生活“连起来”、让绘本故事感情“露出来”。
关键词：道德与法治;绘本素材;课堂教学;教学策略
2016学年，正式使用部编版《道德与法治》，从国家的角度看，对法治的教育的强调，与之前的道德教育、思想教育、国情教育的强调是一致的。同时，我们也发现小学低年级《道德与法治》教材中有很多绘本故事，这意味着绘本故事是小学低年段《道德与法治》一个主要栏目。但是在课堂上，教师对于绘本故事的教学方式较为传统、单一，过于注重文字阅读和讲解，忽略对图画的关注。如何活用绘本素材，让“道德与法治”课堂更灵动？笔者认为要做到以下几点。
一、让静态的画面“动起来”，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力，只有激发起学生的学习兴趣，才能在学生的内心注入强大的能量，学生的学习态度就会积极主动，学习过程就会自如，教学效率就会高效。但是，我们发现在低年级《道德与法治》教材中的绘本故事的画面不如专业绘本书籍那么精美、细致和丰富，很难激发学生的学习兴趣。如果能把单一的图画变成生动的画面，可能会产生更好的教学效果。笔者在上一年级上册《道德与法治》第2课《拉拉手，交朋友》一课时，教材就有一个《交朋友》的绘本故事。故事中只有5句话，于是笔者把绘本故事的内容用flash动画的形式在课堂上展示。一播放，马上就吸引了学生的眼球，课堂立即安静下来。生动的画面，再加上优美的音乐，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以打破时空限制，让学生清楚地看到故事发展的完整过程，化静为动，化虚为实，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。
还有源于真实生活事件的绘本内容，如一年级下册第9课《我和我的家》中的绘本故事《我和弟弟》，教师可以将真实的生活图片与绘本画面有机结合起来。课前，安排一些家长把孩子和弟弟或妹妹的生活照片拍下来，教师将其制作成课件，在课堂上播放给学生看。图片的真实性会让学生的心灵受到震撼，让他们深刻地体会到“我们是一家”，我们应该互相帮助，从而激发学生的学习动机，培养学生热爱自己的家，关心家里的亲人。
二、让传授的方式“活起来”，体会绘本故事魅力
在绘本故事的教学中，教师不能只停留在看故事或者听故事的阶段。看和听都只是静态的学习方式，教师应该在看、听之外，引导学生与绘本进行双向互动，让学生在学习绘本故事中“动起来”。
如上一年级下册第8课《大自然，谢谢您》中的《大自然的语言》绘本故事时，课前教师可以结合绘本内容，布置学生利用周六、日的时间，走进大自然，观察一下哪些事物是大自然的语言，它能告诉我们什么信息？这样一来，学生就可以在课堂上与同伴交流自己知道的大自然的语言，或者向同伴展示一下自己畫的大自然的图画……在与绘本的互动中，让学生走进绘本，既能激发学生的学习兴趣，体会绘本故事的魅力，又能让他们在互动中感受到“大自然的奥秘”，进而培养学生对大自然的热爱之情。
三、将文本与生活“连起来”，搭建内心体验桥梁
教材中的绘本故事的作用是非常大的，是对教学内容的补充和延伸。但是我们却发现，很多教师在绘本教学中，只停留在看故事或者听故事的阶段，教师应该让绘本故事成为连接学生生活与内心体验的桥梁。
如二年级下册第8课《安全地玩》第二个内容《我是安全警示员》就有一个绘本故事《她会去玩吗》，在教学中，教师应该抓住时机，把故事与学生的真实生活联系起来。新课标指出：“健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。”所以教师应利用这个绘本故事，教育学生在玩的时候注意安全，因为在玩的过程中可能会跌跌碰碰，甚至会受伤。
有的时候教师甚至可以让学生走进绘本，和故事中的主人公一起对话、一起思考，满足学生情感陪伴的需要。同时，也要引导学生从与绘本故事人物的相伴中走出来，回到自己的生活中，用绘本中的生活与人物的做法作参照，促进自己精神世界的成长。
四、让绘本故事感情“露出来”，引发情感体验与共鸣
在教学中，我们会发现绘本故事的特点是注重细节的设计。这些细节设计在绘本故事的发展中起着重要的作用，对细节的解读，会对学生理解绘本故事产生直接的影响。课堂上，教师要有意识地引导学生对绘本故事中的细节进行观察，用“放大镜”将绘本细节无限放大，便于学生仔细观察，引导他们发现奇妙的地方，从而释放绘本故事的内在魅力，引发学生深层次的情感体验与共鸣。如二年级下册第15课中绘本故事《青蛙看海》，第一幅图，从青蛙的表情可以看出青蛙当时非常惊讶，因为老鹰说：“要看海，就得翻过一座大山。”对于一只小小的青蛙来说，真不是一件容易的事情。再看第二幅图，青蛙看着大山，非常恐惧，山又高又大怎能翻得过去呢？第三幅图，老鹰和青蛙站在大山的面前，老鹰的自大与青蛙的胆怯相比，更显得青蛙觉得自己要翻过大山的确是一件不可能的事情。第四幅图，青蛙一步一步地跳上台阶，从它额头的汗水，可以看出青蛙当时非常吃力、辛苦。但是旁边有一只小松鼠在鼓励小青蛙，小青蛙擦擦汗又继续往山顶跳去。我们发现青蛙和小松鼠形成了温暖的爱心链。第五幅图，可以看出小青蛙面带笑容。第六幅图，老鹰一脸愕然，小青蛙面带笑容，成功在望。第八幅图，小青蛙果然来到了山顶，看到美丽的大海，这时整个画面非常美丽。但是绘本只用了一个省略号，什么话也没有说，此时的情境真是“无声胜有声”。在教学中，学生不太容易发现这些细节，那么就需要教师在教学中放大、凸显画面，让学生将八幅画面连贯起来阅读、大胆想象，从绘本故事的细节设计中，感受其道德内涵。
在课堂教学中，教师活用绘本素材能够增加学生的学习兴趣，使学生更加积极、主动地参与到课堂教学中，进而提高课堂教学的活力和创造性。同时，在教学过程中，生动的画面、细节的呈现以及动态演示等多种手段，能够将“道德与法治”课生动形象地展示在学生眼前，有助于学生对教材内容的理解。
参考文献：
[1]张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路，2018（03）.
[2]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017（06）.
[3]阿依古丽·沙孜汗.绘本在一年级道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育，2018（06）.
[4]张英.巧用绘本教材 提升教学品质——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].当代教研论丛，2017（11）.
关键词：道德与法治;绘本素材;课堂教学;教学策略
2016学年，正式使用部编版《道德与法治》，从国家的角度看，对法治的教育的强调，与之前的道德教育、思想教育、国情教育的强调是一致的。同时，我们也发现小学低年级《道德与法治》教材中有很多绘本故事，这意味着绘本故事是小学低年段《道德与法治》一个主要栏目。但是在课堂上，教师对于绘本故事的教学方式较为传统、单一，过于注重文字阅读和讲解，忽略对图画的关注。如何活用绘本素材，让“道德与法治”课堂更灵动？笔者认为要做到以下几点。
一、让静态的画面“动起来”，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力，只有激发起学生的学习兴趣，才能在学生的内心注入强大的能量，学生的学习态度就会积极主动，学习过程就会自如，教学效率就会高效。但是，我们发现在低年级《道德与法治》教材中的绘本故事的画面不如专业绘本书籍那么精美、细致和丰富，很难激发学生的学习兴趣。如果能把单一的图画变成生动的画面，可能会产生更好的教学效果。笔者在上一年级上册《道德与法治》第2课《拉拉手，交朋友》一课时，教材就有一个《交朋友》的绘本故事。故事中只有5句话，于是笔者把绘本故事的内容用flash动画的形式在课堂上展示。一播放，马上就吸引了学生的眼球，课堂立即安静下来。生动的画面，再加上优美的音乐，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以打破时空限制，让学生清楚地看到故事发展的完整过程，化静为动，化虚为实，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。
还有源于真实生活事件的绘本内容，如一年级下册第9课《我和我的家》中的绘本故事《我和弟弟》，教师可以将真实的生活图片与绘本画面有机结合起来。课前，安排一些家长把孩子和弟弟或妹妹的生活照片拍下来，教师将其制作成课件，在课堂上播放给学生看。图片的真实性会让学生的心灵受到震撼，让他们深刻地体会到“我们是一家”，我们应该互相帮助，从而激发学生的学习动机，培养学生热爱自己的家，关心家里的亲人。
二、让传授的方式“活起来”，体会绘本故事魅力
在绘本故事的教学中，教师不能只停留在看故事或者听故事的阶段。看和听都只是静态的学习方式，教师应该在看、听之外，引导学生与绘本进行双向互动，让学生在学习绘本故事中“动起来”。
如上一年级下册第8课《大自然，谢谢您》中的《大自然的语言》绘本故事时，课前教师可以结合绘本内容，布置学生利用周六、日的时间，走进大自然，观察一下哪些事物是大自然的语言，它能告诉我们什么信息？这样一来，学生就可以在课堂上与同伴交流自己知道的大自然的语言，或者向同伴展示一下自己畫的大自然的图画……在与绘本的互动中，让学生走进绘本，既能激发学生的学习兴趣，体会绘本故事的魅力，又能让他们在互动中感受到“大自然的奥秘”，进而培养学生对大自然的热爱之情。
三、将文本与生活“连起来”，搭建内心体验桥梁
教材中的绘本故事的作用是非常大的，是对教学内容的补充和延伸。但是我们却发现，很多教师在绘本教学中，只停留在看故事或者听故事的阶段，教师应该让绘本故事成为连接学生生活与内心体验的桥梁。
如二年级下册第8课《安全地玩》第二个内容《我是安全警示员》就有一个绘本故事《她会去玩吗》，在教学中，教师应该抓住时机，把故事与学生的真实生活联系起来。新课标指出：“健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。”所以教师应利用这个绘本故事，教育学生在玩的时候注意安全，因为在玩的过程中可能会跌跌碰碰，甚至会受伤。
有的时候教师甚至可以让学生走进绘本，和故事中的主人公一起对话、一起思考，满足学生情感陪伴的需要。同时，也要引导学生从与绘本故事人物的相伴中走出来，回到自己的生活中，用绘本中的生活与人物的做法作参照，促进自己精神世界的成长。
四、让绘本故事感情“露出来”，引发情感体验与共鸣
在教学中，我们会发现绘本故事的特点是注重细节的设计。这些细节设计在绘本故事的发展中起着重要的作用，对细节的解读，会对学生理解绘本故事产生直接的影响。课堂上，教师要有意识地引导学生对绘本故事中的细节进行观察，用“放大镜”将绘本细节无限放大，便于学生仔细观察，引导他们发现奇妙的地方，从而释放绘本故事的内在魅力，引发学生深层次的情感体验与共鸣。如二年级下册第15课中绘本故事《青蛙看海》，第一幅图，从青蛙的表情可以看出青蛙当时非常惊讶，因为老鹰说：“要看海，就得翻过一座大山。”对于一只小小的青蛙来说，真不是一件容易的事情。再看第二幅图，青蛙看着大山，非常恐惧，山又高又大怎能翻得过去呢？第三幅图，老鹰和青蛙站在大山的面前，老鹰的自大与青蛙的胆怯相比，更显得青蛙觉得自己要翻过大山的确是一件不可能的事情。第四幅图，青蛙一步一步地跳上台阶，从它额头的汗水，可以看出青蛙当时非常吃力、辛苦。但是旁边有一只小松鼠在鼓励小青蛙，小青蛙擦擦汗又继续往山顶跳去。我们发现青蛙和小松鼠形成了温暖的爱心链。第五幅图，可以看出小青蛙面带笑容。第六幅图，老鹰一脸愕然，小青蛙面带笑容，成功在望。第八幅图，小青蛙果然来到了山顶，看到美丽的大海，这时整个画面非常美丽。但是绘本只用了一个省略号，什么话也没有说，此时的情境真是“无声胜有声”。在教学中，学生不太容易发现这些细节，那么就需要教师在教学中放大、凸显画面，让学生将八幅画面连贯起来阅读、大胆想象，从绘本故事的细节设计中，感受其道德内涵。
在课堂教学中，教师活用绘本素材能够增加学生的学习兴趣，使学生更加积极、主动地参与到课堂教学中，进而提高课堂教学的活力和创造性。同时，在教学过程中，生动的画面、细节的呈现以及动态演示等多种手段，能够将“道德与法治”课生动形象地展示在学生眼前，有助于学生对教材内容的理解。
参考文献：
[1]张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路，2018（03）.
[2]杨孝荣.绘本在低年级道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下半月），2017（06）.
[3]阿依古丽·沙孜汗.绘本在一年级道德与法治教学中的应用[J].西部素质教育，2018（06）.
[4]张英.巧用绘本教材 提升教学品质——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].当代教研论丛，2017（11）.