近几年，课程改革、课堂教学模式改革进行得如火如荼。改革的目的在于构建有效课堂，提高教学效果，但是，改革的成效甚微。笔者对这一现状进行了反思，认为关键在于学生没有养成良好的学习习惯。英国教育家洛克说过：“事实上，一切教育都归结为养成学生的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”培根也说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”以下笔者结合自身的教学经验，谈谈几种良好的数学学习习惯的重要性及养成方法。
　　一、预习习惯，打破数学课堂的枯燥
　　说到数学课，大家立刻会联想到一个词——枯燥。在应试教育的大环境下，“教师讲，学生听”成了固定的教学模式。课后，形成性练习、巩固性练习和针对性练习使学生深陷题海战术。久而久之，学生就像是一台工作的机器，机械、重复地做着同一件事，毫无兴趣可言，更谈不上效率了。其实，只要教师能有效调动学生自主学习的积极性，数学学习就会变得丰富多彩，而预习正是培养学生学习主动性和自主学习能力的有效途径。但是，很多教师却忽视了学生预习的重要性，从而影响学生的学习效率。如在上《圆的认识》时，笔者先要求学生预习这节内容。在第二天上课时，笔者设计了几个问题，来检查学生的预习情况，如“什么叫圆心？”、“什么叫直径？”、“什么叫半径？”等。可是，检查结果却不尽如人意，有几位学生不能回答出来。在笔者的追问下，他们告诉笔者：“以前，老师也会布置预习，但根本不检查，而且老师也没教过预习的方法，所以我们都没把预习放在心上。”听学生说完后，笔者立即向学生讲明了预习的重要性，并告诉他们一些预习方法，如阅读教材、找出本节课的知识关联点、在不懂的地方做好记号等。通过几次练习，学生慢慢掌握了预习方法，也养成了主动预习的良好习惯。在学习《圆的周长》时，课堂气氛有了明显的变化，学生不仅发言积极了，而且还会大胆提出自己的想法：“预习完后，我认为，圆的周长跟它的直径有一定的关系，可是我该怎么去验证我的猜想呢？”因为有了预习的准备，所以其他学生都形成了自己的看法，于是你一言我一语地讨论起来。
　　虽然这只是一个小小的变化，但却给课堂带来了活力。经过一段时间的训练，学生定会形成正确的思维习惯，理解问题、分析问题的能力也将会有更大的提高。
　　二、作业习惯，减少数学学习的失误
　　全国名师华应龙老师受招聘故事的启发，安排了这样一节课：华老师设计了一张10道题的试卷，要求学生在5分钟之内完成。在答题前，华老师特别交代，一定要认真把卷子看完再做题。拿到试卷后，学生没有理会华老师的交代，一心想着只有5分钟的答题时间，这怎么可能完成呢？于是，学生迫不及待地开始答题。但是，就在学生埋头答题时，显示屏上出现了这几个字——你们被骗了！只有当你看完整张试卷，你才会发现卷子的最后有一个提示：在试卷的左上角写上自己的名字。这使学生明白了审题的重要性，给学生留下了深刻的印象。
　　在教学中，不管是平时的练习还是考试，学生由于没有养成很好的作业习惯，导致做错题目、丢失分数的例子比比皆是。试卷是检验学生学习效果的一个标准。如果学生因为没有良好的作业习惯而导致失误率高，不仅会打击学生学习数学的积极性，而且还会使数学课的成效大打折扣。因此，养成良好的作业习惯就显得尤为重要了。
　　三、复习习惯，筑起数学课堂的堡垒
　　据“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘有先快后慢的特点。识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，教师可以要求学生“趁热打铁”，对刚学过的知识进行及时的复习和巩固。俄国教育家乌申斯基曾经把“不牢靠地掌握知识”比作“喝醉酒的马车夫”，喝醉酒的马车夫忘记了把所要装载的东西捆到车上，临走前也不往后看一看，只知道一个劲地往前走。即使东西颠簸掉了，他也不知道，结果赶回家的是一辆空车。这个比喻太贴切了，马车夫好比是学生，车上的东西就好比数学知识。数学知识的连续性非常强，如果学生没有理解或忘记了前面的概念，就无法进行后续学习。而回头看一看好比是及时复习，宽能强化记忆，巩固知识，查漏补缺，使知识更加完善，形成知识网络。
　　班上有位数学基础不是很好的学生，但她很勤奋。于是，笔者特地安排了一位数学成绩较好的学生与她结成帮扶对子，每天帮她解决一个不懂的问题。有一次，笔者无意中听到了这样的一段对话：
　　“帮扶本能给我看看吗？”
　　“你不是听懂了吗？”
　　“现在是听懂了，不过我怕我会忘记了，想晚上回去巩固一下。”
　　听完这段对话，笔者深受感动，更体会到复习是与遗忘作斗争的最有力的武器，要想提高学生的学习效率，教师必须抓好复习这一环节。
　　哲人爱默声说过：“习惯是人的思想与行为的领导者。”好习惯出能力，好习惯出效率。良好的习惯是成功的捷径，而良好的学习习惯是学生不断提高学习能力和学习成绩的重要保证。
　　播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。请为学生的未来播种良好学习习惯的种子吧！
　　（作者单位：江西省上饶市上饶县花厅中心小学）