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摘要：目前，思想品德课仍处在以升學为目的，教师说教为主的模式，枯燥无味的理论文字，空洞的法律条文，造成教师难教，学生难学，导致学生普遍厌学的局面。怎样才能改变这种消极的心理定势？只有创设快乐教学情境大胆创新，优化课堂，才能达到事半功倍的教学效果。
关键词：思想品德课 创设情境 优化教学
中学思想品德课承担着想学生传授知识、培养能力、提高思想觉悟三大任务，在中学教学体系中占有重要地位，而思想品德课的内容却有抽象、枯燥无味、理论性强、法律条文繁琐冗长等特点。因此，在教学中，如何开展快乐教学，给学生创设快乐的教学情境，对优化思想品德课课堂教学十分重要。那么在教学中如何创设快乐情境，才能达到优化教学目的呢？下面我谈几点看法：
一、紧扣教学内容，创设快乐教学情境。
兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将变为乐学欲望。
1、创设参与性的教学环节，满足学生爱玩的兴趣。
教学是师生的双边活动过程，主体是学生。新教材虽然有许多插图，但都是静止的状态，在教学中插入一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动、操作活动等，能激发学生的学习兴趣。例如，在讲授法律知识“财产继承权”这一课时，在课堂上设立临时法庭，模拟法官开庭，引用案例，让学生运用法律，在活动中把知识掌握，既满足了学生爱玩的天性，又提高了学生学习兴趣，从而学好知识。
例如，在讲授“公民依法享有选举权和被选举权”这一课中，我设置情境让学生进行角色表演：“外国人”、“未满十八周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满十八周岁没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学断定这些角色中，哪些具备选择的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“选举班长”的活动，加深学生对本课知识的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用。在课堂上，使静止的东西变成动态的过程，学生在学习过程中感受到获取知识的乐趣，取得良好的教学效果。
2、创设动态的教学过程，满足学生好动的乐趣。
教材中许多知识，受时空限制，需要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式呈现，因此，教材本身的图文还是靠老师的抽象语言描述，学生感到难学，而且也觉得缺乏趣味。如果教师能根据教材的需要，把这些静止的知识变成动态的过程，学生在学习的过程中就会感受到获取获取知识的乐趣。如运用多媒体把静止的图文变成动态的过程，教材的知识就会变得形象生动。在讲授“热爱祖国”这一节内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上去的优异成绩升旗仪式时的录像，接着介绍里上上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森、鲁迅等人的爱国故事。结果许多的学生被他们的爱国行为多感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，接着教师提出这样的问题：“在新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是努力学好科学文化知识，将来为祖国多作贡献。通过这一系列教学活动既让学生学到知识，有达到了化理为情，融情于理的效果。
3、引用新颖奇特事例，满足学生好奇的心理。
教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖奇特的教学方法，设计进行教学，能有效的集中学生的学习注意力，使学生在新奇刺激下，萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到思想政治课知识与我们生活息息相关的乐趣。因此，运用现代交些手段增强教学实效，如在教学“维护国家统一”这一课中，我运用了多媒体课件，播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解，从而把抽象的概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的目的。在教学“感悟生命”这一课中，我把游戏和多媒体课件结合，首先让学生做游戏把书本捆绑在腹部，要不断增加重量直到十斤左右，而且要来回行走、干活，让学生感受母亲十月怀胎的艰辛，然后通过多媒体把剖腹产的全过程展现，既满足了学生的好奇感，又让学生直到生命的来之不易，从而珍爱生命，感恩父母，拥有一颗感恩的心。
二、大胆创新，优化课堂。
教学有法，教无定法，贵在得法。要创设快乐教学情境，就要研究创设快乐教学情境的方法，而快乐教学是一种新的教学方法，有许多问题还在探索和实践中。因此，在创设快乐教学情境的方法上要敢于大胆创新。
1、 引趣质疑法。学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解释，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却无疑，到这里才是长进。”教师在教学中通过设疑给学生创设悬念，可极大地引发学生兴趣，促使学生积极思考，当学生跃跃欲试时，教师再逐步启发学生质疑问题，释疑、解惑，从而掌握知识。
2、 直观形象法。例如讲授：“尊重科学，反对迷信。”这一内容时，我做了一个实验：我把一木剑刺入一盆清水中，水中立刻出现“血色”，木剑上也占有“血液”，这就是平常一些巫婆经常玩的“杀鬼”表演。实验一做完，学生立刻产生极大兴趣，他们热烈争论着，但说不出出现“血液”的原因。于是一双双渴求解答的眼神投向我，我因势利导，介绍说明这是一个化学实验，在木剑上我先涂上了酚酞溶液，这盆水则是澄清的石灰水，由于酚肽遇碱具有变红色的特点，而石灰水是碱性的，所以木剑刺入说中，木剑上的酚酞就与石灰水中的氢氧化钙发生反应，出现了红色现象。由此可见，迷信只不过是人们对客观事物的歪曲的反映而已。这样一个简单的实验却已是无可辩驳的事实。告诉了学生要尊重科学，反对迷信的道理。这样的教法学生既感到新颖，又觉得易学，并且从直观的教法中得到极大的乐趣。
3、 趣味讲解法。教师根据教材特点和学生认知特点，将一节课的内容用故事或贴近生活的实例，用生动形象的比喻串连起来向学生讲解，从而达到激发学生兴趣，优化思想品德课的教学目的。
总之，在思想品德课教学中，教师在认真钻研教材备好课的同时，注意备学生，备方法，选择灵活多样切合实际的教法，创设教学情境优化教学过程，加强学生的主体作用，就能激发学生的兴趣和热情，提高思想品德教育教学的效果。
关键词：思想品德课 创设情境 优化教学
中学思想品德课承担着想学生传授知识、培养能力、提高思想觉悟三大任务，在中学教学体系中占有重要地位，而思想品德课的内容却有抽象、枯燥无味、理论性强、法律条文繁琐冗长等特点。因此，在教学中，如何开展快乐教学，给学生创设快乐的教学情境，对优化思想品德课课堂教学十分重要。那么在教学中如何创设快乐情境，才能达到优化教学目的呢？下面我谈几点看法：
一、紧扣教学内容，创设快乐教学情境。
兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将变为乐学欲望。
1、创设参与性的教学环节，满足学生爱玩的兴趣。
教学是师生的双边活动过程，主体是学生。新教材虽然有许多插图，但都是静止的状态，在教学中插入一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动、操作活动等，能激发学生的学习兴趣。例如，在讲授法律知识“财产继承权”这一课时，在课堂上设立临时法庭，模拟法官开庭，引用案例，让学生运用法律，在活动中把知识掌握，既满足了学生爱玩的天性，又提高了学生学习兴趣，从而学好知识。
例如，在讲授“公民依法享有选举权和被选举权”这一课中，我设置情境让学生进行角色表演：“外国人”、“未满十八周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满十八周岁没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学断定这些角色中，哪些具备选择的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“选举班长”的活动，加深学生对本课知识的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用。在课堂上，使静止的东西变成动态的过程，学生在学习过程中感受到获取知识的乐趣，取得良好的教学效果。
2、创设动态的教学过程，满足学生好动的乐趣。
教材中许多知识，受时空限制，需要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式呈现，因此，教材本身的图文还是靠老师的抽象语言描述，学生感到难学，而且也觉得缺乏趣味。如果教师能根据教材的需要，把这些静止的知识变成动态的过程，学生在学习的过程中就会感受到获取获取知识的乐趣。如运用多媒体把静止的图文变成动态的过程，教材的知识就会变得形象生动。在讲授“热爱祖国”这一节内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上去的优异成绩升旗仪式时的录像，接着介绍里上上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森、鲁迅等人的爱国故事。结果许多的学生被他们的爱国行为多感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，接着教师提出这样的问题：“在新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是努力学好科学文化知识，将来为祖国多作贡献。通过这一系列教学活动既让学生学到知识，有达到了化理为情，融情于理的效果。
3、引用新颖奇特事例，满足学生好奇的心理。
教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖奇特的教学方法，设计进行教学，能有效的集中学生的学习注意力，使学生在新奇刺激下，萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到思想政治课知识与我们生活息息相关的乐趣。因此，运用现代交些手段增强教学实效，如在教学“维护国家统一”这一课中，我运用了多媒体课件，播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解，从而把抽象的概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的目的。在教学“感悟生命”这一课中，我把游戏和多媒体课件结合，首先让学生做游戏把书本捆绑在腹部，要不断增加重量直到十斤左右，而且要来回行走、干活，让学生感受母亲十月怀胎的艰辛，然后通过多媒体把剖腹产的全过程展现，既满足了学生的好奇感，又让学生直到生命的来之不易，从而珍爱生命，感恩父母，拥有一颗感恩的心。
二、大胆创新，优化课堂。
教学有法，教无定法，贵在得法。要创设快乐教学情境，就要研究创设快乐教学情境的方法，而快乐教学是一种新的教学方法，有许多问题还在探索和实践中。因此，在创设快乐教学情境的方法上要敢于大胆创新。
1、 引趣质疑法。学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解释，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却无疑，到这里才是长进。”教师在教学中通过设疑给学生创设悬念，可极大地引发学生兴趣，促使学生积极思考，当学生跃跃欲试时，教师再逐步启发学生质疑问题，释疑、解惑，从而掌握知识。
2、 直观形象法。例如讲授：“尊重科学，反对迷信。”这一内容时，我做了一个实验：我把一木剑刺入一盆清水中，水中立刻出现“血色”，木剑上也占有“血液”，这就是平常一些巫婆经常玩的“杀鬼”表演。实验一做完，学生立刻产生极大兴趣，他们热烈争论着，但说不出出现“血液”的原因。于是一双双渴求解答的眼神投向我，我因势利导，介绍说明这是一个化学实验，在木剑上我先涂上了酚酞溶液，这盆水则是澄清的石灰水，由于酚肽遇碱具有变红色的特点，而石灰水是碱性的，所以木剑刺入说中，木剑上的酚酞就与石灰水中的氢氧化钙发生反应，出现了红色现象。由此可见，迷信只不过是人们对客观事物的歪曲的反映而已。这样一个简单的实验却已是无可辩驳的事实。告诉了学生要尊重科学，反对迷信的道理。这样的教法学生既感到新颖，又觉得易学，并且从直观的教法中得到极大的乐趣。
3、 趣味讲解法。教师根据教材特点和学生认知特点，将一节课的内容用故事或贴近生活的实例，用生动形象的比喻串连起来向学生讲解，从而达到激发学生兴趣，优化思想品德课的教学目的。
总之，在思想品德课教学中，教师在认真钻研教材备好课的同时，注意备学生，备方法，选择灵活多样切合实际的教法，创设教学情境优化教学过程，加强学生的主体作用，就能激发学生的兴趣和热情，提高思想品德教育教学的效果。