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【摘要】随着新课改的不断推进，素质教育已成为当今教学的重点目标。为了使学生得到全面发展，教学须本着以人为本的原则，提高学生的学习兴趣与自主学习意愿，如此才能从根本上提升高中政治教学的有效性。本文将从现行高中政治教学存在的问题出发，试探讨在新课改下如何优化高中政治教学有效性的策略。
【关键词】高中政治教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0131-02
一、現行高中政治教学存在的问题
（一）教学目标不清晰
由于部分教师对学生的具体情况并不十分清楚，这就导致了教师在设计教学目标的时候，无法把握住重点，从而导致课堂讲解内容无法很好的被学生理解和吸收。另一方面，由于新课改的推进，教学形势愈加多样化，教师越来越重视教学内容的趣味性，但有些教师没有把握好尺度，过分注重教学的趣味性，反倒忽略了教学目标的设计，出现本末倒置的现象。
（二）教学方式陈旧
部分教师受到传统教学模式影响，在政治教学过程中仍是以教师为课堂主导，即教师一人授课、学生被动接受的讲授式教学模式，此种教学方法不仅让学生陷入死记硬背和题海战术当中，还会导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高，课堂节奏完全由教师进行主导，学生没有思考和自主学习的机会，从而导致学生失去学习兴趣，甚至出现厌烦心理[1]。
二、优化高中政治教学有效性的策略探讨
（一）创新教学方法
新课改下的教学目标是要求以人为本，培养学生的综合素质，因此，政治教师应打破传统的教学方法以及陈旧的教学理念，积极创新教学方法，注重学生的自身发展，提高学生的自主学习能力，令学生成为符合社会需求的综合型人才。而想要从传统的思维模式中走出来，那么就势必要进行创新，为此，教师在进行教学时必须舍弃陈旧的教学方式方法，采用新的教学方式方法来满足学生日益复杂的客观需求。
第一，教师的教学方式方法要给予学生的足够的权利，使课堂拥有一定的开放性。在课堂教学中教师占有重要比例，但不能走过去的老路，一味的进行讲授式教学，不给学生自我成长的空间。教师要将主动权还给学生，使学生进行自主的学习。这样可以充分调动学生学习的积极性，教学效率自然而然就会提高了。第二，教师的教学方式方法要有多样性，不能是一成不变的。教师是学生的领路人，要准确把握自己的位置，在教学中运用何种教学方式均是由教师决定的。如谈话法，即是通过教师与学生之间相互的沟通达到教学效果；讨论法，即是通过学生之间的相互讨论，再经过教师的指导来实现教学目标的教学方法[2]。诸如此类的多种多样的教学方式方法还有很多，其根本目的就是为了培养学生的学习兴趣，使学生在学习中肯定自我，勇于发言，从而增强学生自主学习意愿。第三，教师在创新教学方式方法时必须考虑其综合性。教学活动是教学工作中重点所在，教师是执行教学活动的关键性所在，为符合新课改下教学目标，教师在进行教学活动时一定要将提高学生知识储备、提升学生各项能力、加强学生的素质三者有效的结合起来，使学生得到综合性的提高。
（二）加强课堂管理
为了提高高中政治课堂教学的有效性，教师可以通过与学生之间进行沟通，根据学生的现状制定出行之有效的课堂制度，学生作为建立制度的一份子自然乐于执行。因为制度在制定时教师要根据学生自身的要求与需要进行制定的，主动权交给学生，学生从中可以感受到教师对他们的尊重，真正的做到制度的公平公正与民主，从而引发学生自觉遵守。有了学生的支持，教学有效性自然会得到提升。
（三）与实际生活相融合
高中政治学科，作为一门理论性比较强的学科，其部分理论知识也较为抽象，学生很难真正的读懂、理解，更遑论掌握、运用。针对此问题，高中政治教师应化繁为简，让政治知识走出课本，与实际生活想融合，如此更有助于学生理解和记忆，让学生跳出死记硬背的学习方式，激发出学生的学习兴趣，才能从根本上提升政治教学的有效性。例如，教师在讲解高二年级下册第四单元第十二课《价值与价值观》一课时，教师可通过介绍生活当中真实的英雄人物或英雄事迹，让学生们体悟何为人的价值？人的价值观又是什么？从而引出价值与价值观的概念。然后再举例新闻事件，提出问题：“在这个事件当中，谁对社会提供的价值更多？为什么？”引导学生进行思考并说出自己的见解。如此一来，学生不但更加容易理解和记忆书本中的知识，同时，因为贴近生活，更易引起学生的兴趣。
（四）时事政治教学
众所周知，高中政治不仅要讲授课本知识，时事政治亦是高中政治学科的重要组成部分。政治教师可将时事带入到日常教学当中，一是让学生可以实时掌握国家政策，二是有助于学生提升政治素养[3]。让学生在对时事政治的了解和分析当中，逐步形成自己的见解，同时组织同学进行交流探讨，如此不但可以提升学生的参与度，还可以激发学生对于政治的学习兴趣，让学生在掌握理论知识的同时，亦可了解国家的方针政策动态。长此以往，学生的政治素养及政治教学的有效性自然而然就会得到提升。
（五）因材施教
每个学生都是不同的个体，因基础不同、学习意愿强弱不同等各方面因素影响，学生的学习水平自然有所不同。针对此种现象，教师切不可采取“一刀切”的教学方法，如此不但使学习水平好的学生“吃不饱”，同时使学习水平较差的学生跟不上。教师应采取因材施教的教学方式，让各个水平的学生都可以得到提升。简单来讲，就是根据学生的学习水平不同，教学可以将学生分为几个层次，对水平好的学生进行提升练习，对水平一般的学生多多进行课堂提问，对水平较差的学生进行重点辅导，如此一来，不仅利于各个层次的学生共同进步，更是大大的提升了政治教学的有效性。
三、结语
总而言之，想要提升高中政治教学有效性，政治教师必须摒弃传统教学理念中的弊端、创新教学方式、增强课堂管理、让书本知识与实际生活相融合、开展时事政治教学，同时根据学生实际情况因材施教，激发学生学习兴趣，如此才能达到新课改下的教学目标，切实优化高中政治教学的有效性。
参考文献：
[1]白丽芳.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2018（26）：145.
[2]赖海琴.浅谈高中政治有效性教学[J].中学课程辅导（教学研究），2017（32）：250.
[3]姜慧华.提高高中政治教学有效性的对策探讨[J].都市家教（上半月），2016（3）：15-15.
【关键词】高中政治教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0131-02
一、現行高中政治教学存在的问题
（一）教学目标不清晰
由于部分教师对学生的具体情况并不十分清楚，这就导致了教师在设计教学目标的时候，无法把握住重点，从而导致课堂讲解内容无法很好的被学生理解和吸收。另一方面，由于新课改的推进，教学形势愈加多样化，教师越来越重视教学内容的趣味性，但有些教师没有把握好尺度，过分注重教学的趣味性，反倒忽略了教学目标的设计，出现本末倒置的现象。
（二）教学方式陈旧
部分教师受到传统教学模式影响，在政治教学过程中仍是以教师为课堂主导，即教师一人授课、学生被动接受的讲授式教学模式，此种教学方法不仅让学生陷入死记硬背和题海战术当中，还会导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高，课堂节奏完全由教师进行主导，学生没有思考和自主学习的机会，从而导致学生失去学习兴趣，甚至出现厌烦心理[1]。
二、优化高中政治教学有效性的策略探讨
（一）创新教学方法
新课改下的教学目标是要求以人为本，培养学生的综合素质，因此，政治教师应打破传统的教学方法以及陈旧的教学理念，积极创新教学方法，注重学生的自身发展，提高学生的自主学习能力，令学生成为符合社会需求的综合型人才。而想要从传统的思维模式中走出来，那么就势必要进行创新，为此，教师在进行教学时必须舍弃陈旧的教学方式方法，采用新的教学方式方法来满足学生日益复杂的客观需求。
第一，教师的教学方式方法要给予学生的足够的权利，使课堂拥有一定的开放性。在课堂教学中教师占有重要比例，但不能走过去的老路，一味的进行讲授式教学，不给学生自我成长的空间。教师要将主动权还给学生，使学生进行自主的学习。这样可以充分调动学生学习的积极性，教学效率自然而然就会提高了。第二，教师的教学方式方法要有多样性，不能是一成不变的。教师是学生的领路人，要准确把握自己的位置，在教学中运用何种教学方式均是由教师决定的。如谈话法，即是通过教师与学生之间相互的沟通达到教学效果；讨论法，即是通过学生之间的相互讨论，再经过教师的指导来实现教学目标的教学方法[2]。诸如此类的多种多样的教学方式方法还有很多，其根本目的就是为了培养学生的学习兴趣，使学生在学习中肯定自我，勇于发言，从而增强学生自主学习意愿。第三，教师在创新教学方式方法时必须考虑其综合性。教学活动是教学工作中重点所在，教师是执行教学活动的关键性所在，为符合新课改下教学目标，教师在进行教学活动时一定要将提高学生知识储备、提升学生各项能力、加强学生的素质三者有效的结合起来，使学生得到综合性的提高。
（二）加强课堂管理
为了提高高中政治课堂教学的有效性，教师可以通过与学生之间进行沟通，根据学生的现状制定出行之有效的课堂制度，学生作为建立制度的一份子自然乐于执行。因为制度在制定时教师要根据学生自身的要求与需要进行制定的，主动权交给学生，学生从中可以感受到教师对他们的尊重，真正的做到制度的公平公正与民主，从而引发学生自觉遵守。有了学生的支持，教学有效性自然会得到提升。
（三）与实际生活相融合
高中政治学科，作为一门理论性比较强的学科，其部分理论知识也较为抽象，学生很难真正的读懂、理解，更遑论掌握、运用。针对此问题，高中政治教师应化繁为简，让政治知识走出课本，与实际生活想融合，如此更有助于学生理解和记忆，让学生跳出死记硬背的学习方式，激发出学生的学习兴趣，才能从根本上提升政治教学的有效性。例如，教师在讲解高二年级下册第四单元第十二课《价值与价值观》一课时，教师可通过介绍生活当中真实的英雄人物或英雄事迹，让学生们体悟何为人的价值？人的价值观又是什么？从而引出价值与价值观的概念。然后再举例新闻事件，提出问题：“在这个事件当中，谁对社会提供的价值更多？为什么？”引导学生进行思考并说出自己的见解。如此一来，学生不但更加容易理解和记忆书本中的知识，同时，因为贴近生活，更易引起学生的兴趣。
（四）时事政治教学
众所周知，高中政治不仅要讲授课本知识，时事政治亦是高中政治学科的重要组成部分。政治教师可将时事带入到日常教学当中，一是让学生可以实时掌握国家政策，二是有助于学生提升政治素养[3]。让学生在对时事政治的了解和分析当中，逐步形成自己的见解，同时组织同学进行交流探讨，如此不但可以提升学生的参与度，还可以激发学生对于政治的学习兴趣，让学生在掌握理论知识的同时，亦可了解国家的方针政策动态。长此以往，学生的政治素养及政治教学的有效性自然而然就会得到提升。
（五）因材施教
每个学生都是不同的个体，因基础不同、学习意愿强弱不同等各方面因素影响，学生的学习水平自然有所不同。针对此种现象，教师切不可采取“一刀切”的教学方法，如此不但使学习水平好的学生“吃不饱”，同时使学习水平较差的学生跟不上。教师应采取因材施教的教学方式，让各个水平的学生都可以得到提升。简单来讲，就是根据学生的学习水平不同，教学可以将学生分为几个层次，对水平好的学生进行提升练习，对水平一般的学生多多进行课堂提问，对水平较差的学生进行重点辅导，如此一来，不仅利于各个层次的学生共同进步，更是大大的提升了政治教学的有效性。
三、结语
总而言之，想要提升高中政治教学有效性，政治教师必须摒弃传统教学理念中的弊端、创新教学方式、增强课堂管理、让书本知识与实际生活相融合、开展时事政治教学，同时根据学生实际情况因材施教，激发学生学习兴趣，如此才能达到新课改下的教学目标，切实优化高中政治教学的有效性。
参考文献：
[1]白丽芳.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2018（26）：145.
[2]赖海琴.浅谈高中政治有效性教学[J].中学课程辅导（教学研究），2017（32）：250.
[3]姜慧华.提高高中政治教学有效性的对策探讨[J].都市家教（上半月），2016（3）：15-15.