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多媒体信息技术拥有互联网超强的信息优势，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为各科教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣。将信息技术内容整合到英语教学中，探索自主发展的信息化学习方式：情境创设、合作会话、分层练习、搜集信息，从而充分体现学生英语的主动性、协作精神、个别化和独立性，真正地改变传统教学中单纯讲读的单调模式，最终达到使学生不仅是“学会”，而且是“会学”。
一、运用多媒体信息技术实现情境创设，有效地调动学生学习的主动性
学生学习英语是否成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情景和保持积极的学习状态。
1.用网络课件呈现话题，激发学习热情
小学生活泼好动，约束力差，不爱听课，喜欢听故事、看动画等。根据小学生这一特点，我们在小学英语课堂教学中尝试运用多媒体技术，利用CAI课件呈现话题。这样学生参与的积极性高，课上生动活泼，效果较好。
2.应用网络课件游戏引入，寓学于玩乐
玩游戏、唱歌、跳舞是儿童的权利，是他们的天性。在小学英语教学中，采用游戏的方法引入新课，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件的交互性，在学生已有的知识基础上设计数字游戏、单词游戏、句型游戏，让学生在不知不觉中复习了原有的英语知识，增强了复习的效果。
在中高年级的单词教学中，不仅仅是要认读单词，而且要识记单词、拼写单词，因此在设计单词游戏中要注意训练学生的单词拼写能力，可按电脑逐副出示的图画，让学生输入单词，如人工降雨、找朋友、幸运大转盘、打气球等。图文声并茂，玩起来气氛十分热烈，学生在游戏中不断地说单词、记单词，游戏最后的成绩统计更促进学生注意拾遗补缺。这样，令学生不再被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。
二、运用多媒体信息技术进行合作会话，有效地培养学生的协作精神
学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。人—机—人或人—机的交际方式可让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，可以体验用英语进行跨文化交际成功后的喜悦。因此，我们深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计虚拟现实的软件，提供如A telephone call， Shopping， A birthday party， Asking the way， See a doctor等语言情境，让学生在英语实操中掌握和运用好英语。实践证明：每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便欢欣雀跃，兴趣倍增，信心加强，动机和情感均受到很大的激励。
开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才实现师生之间和学生之间的互动。信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借助Net Meeting、Internet Phone、ICO、Email、Chat Room、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神，使课堂空间更自由开放。总之，在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该利用好多媒体技术机和网络技术，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，培养协作精神，
三、运用多媒体信息技术开展分层练习，有效地促进学生学习的个别化
小学英语教学要求练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。低年级以口语活动为主，高年级采用口、笔试结合的仿方式。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超连接方式组织管理知识和信息，并及时为学生提供反馈信息，根据学生提供个别化教学环境，从学生发展角度看，他们又有利于学生独立探究，培养自主自信精神及终身学习本领。
每个学生的认知水平不同，智商有高下之分，因而产生学习上的程度差异。这要求我们为处于不同层次的学生设计出与其相适应的练习目标，用层次目标去要求学生，最大限度地使每个学生都得到发展。因此制定练习目标要有弹性，形成阶梯目标，抓两头促中间，做到“保底不封顶”。如：在设计人教版PEP 小学英语第二册《 Unit 3 A the zoo》的口语练习时，利用网络型课件创设了三幅难度层次不同的与动物相关的综合图画，让学生自编情景对话。学生可以根据给出的A、B、C三个不同的目标以及自己的能力，选择努力达到的目标层次，从而充分把握了自己的练习主动权，发挥学习的主动性。
四、运用多媒体信息技术达成信息搜集，有效地增强学生学习的独立性
MCAI课件是数字化信息，与Internet网相联合，可以让学生在网上获取大量的信息，并根据自己的兴趣和学习程度，自主选择适合自己的学习资料：有网络游戏，故事阅读理解练习、经典电影片段精彩对白听力练习、动画学习英语、听歌学英语等。从而培养驾驭信息技术的能力，懂得分析信息、评价信息和教工信息。同时，教导学生学习如何操作电脑，如何搜集资料，并布置一些与课本内容较接近的研究性的任务，从而掌握如何来获取这些信息资料的能力，培养他们在理智上具备自主和独立的品格。
把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。实施教师的主导策略，让学生走出文字教材的“小天地”，迈进丰富的网络资源的“广阔天地”，有效地激发学生学习英语的主动性、独立性、个别化和协作精神，使学生不仅是“学会”，而且是“会学”，这才是提高自身教学质量的根本所在。
一、运用多媒体信息技术实现情境创设，有效地调动学生学习的主动性
学生学习英语是否成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情景和保持积极的学习状态。
1.用网络课件呈现话题，激发学习热情
小学生活泼好动，约束力差，不爱听课，喜欢听故事、看动画等。根据小学生这一特点，我们在小学英语课堂教学中尝试运用多媒体技术，利用CAI课件呈现话题。这样学生参与的积极性高，课上生动活泼，效果较好。
2.应用网络课件游戏引入，寓学于玩乐
玩游戏、唱歌、跳舞是儿童的权利，是他们的天性。在小学英语教学中，采用游戏的方法引入新课，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件的交互性，在学生已有的知识基础上设计数字游戏、单词游戏、句型游戏，让学生在不知不觉中复习了原有的英语知识，增强了复习的效果。
在中高年级的单词教学中，不仅仅是要认读单词，而且要识记单词、拼写单词，因此在设计单词游戏中要注意训练学生的单词拼写能力，可按电脑逐副出示的图画，让学生输入单词，如人工降雨、找朋友、幸运大转盘、打气球等。图文声并茂，玩起来气氛十分热烈，学生在游戏中不断地说单词、记单词，游戏最后的成绩统计更促进学生注意拾遗补缺。这样，令学生不再被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。
二、运用多媒体信息技术进行合作会话，有效地培养学生的协作精神
学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。人—机—人或人—机的交际方式可让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，可以体验用英语进行跨文化交际成功后的喜悦。因此，我们深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计虚拟现实的软件，提供如A telephone call， Shopping， A birthday party， Asking the way， See a doctor等语言情境，让学生在英语实操中掌握和运用好英语。实践证明：每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便欢欣雀跃，兴趣倍增，信心加强，动机和情感均受到很大的激励。
开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才实现师生之间和学生之间的互动。信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借助Net Meeting、Internet Phone、ICO、Email、Chat Room、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神，使课堂空间更自由开放。总之，在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该利用好多媒体技术机和网络技术，通过人机互动、生生互动，实现全方位、超时空的情感交流，培养协作精神，
三、运用多媒体信息技术开展分层练习，有效地促进学生学习的个别化
小学英语教学要求练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。低年级以口语活动为主，高年级采用口、笔试结合的仿方式。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超连接方式组织管理知识和信息，并及时为学生提供反馈信息，根据学生提供个别化教学环境，从学生发展角度看，他们又有利于学生独立探究，培养自主自信精神及终身学习本领。
每个学生的认知水平不同，智商有高下之分，因而产生学习上的程度差异。这要求我们为处于不同层次的学生设计出与其相适应的练习目标，用层次目标去要求学生，最大限度地使每个学生都得到发展。因此制定练习目标要有弹性，形成阶梯目标，抓两头促中间，做到“保底不封顶”。如：在设计人教版PEP 小学英语第二册《 Unit 3 A the zoo》的口语练习时，利用网络型课件创设了三幅难度层次不同的与动物相关的综合图画，让学生自编情景对话。学生可以根据给出的A、B、C三个不同的目标以及自己的能力，选择努力达到的目标层次，从而充分把握了自己的练习主动权，发挥学习的主动性。
四、运用多媒体信息技术达成信息搜集，有效地增强学生学习的独立性
MCAI课件是数字化信息，与Internet网相联合，可以让学生在网上获取大量的信息，并根据自己的兴趣和学习程度，自主选择适合自己的学习资料：有网络游戏，故事阅读理解练习、经典电影片段精彩对白听力练习、动画学习英语、听歌学英语等。从而培养驾驭信息技术的能力，懂得分析信息、评价信息和教工信息。同时，教导学生学习如何操作电脑，如何搜集资料，并布置一些与课本内容较接近的研究性的任务，从而掌握如何来获取这些信息资料的能力，培养他们在理智上具备自主和独立的品格。
把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。实施教师的主导策略，让学生走出文字教材的“小天地”，迈进丰富的网络资源的“广阔天地”，有效地激发学生学习英语的主动性、独立性、个别化和协作精神，使学生不仅是“学会”，而且是“会学”，这才是提高自身教学质量的根本所在。